高秋霞

隨著現(xiàn)代信息技術的迅猛發(fā)展，我們國家的教育也隨之迅猛發(fā)展，現(xiàn)代信息技術在教育領域得到了廣泛的應用，比如我們的教育領域先后出現(xiàn)了用于教學的電化教學、實物投影、多媒體輔助教學、校園局域網(wǎng)等等。自然，因為現(xiàn)代信息技術的廣泛應用，我們的教育教學質量也得以大幅度的提高，尤其是我們的課堂學習內(nèi)容異常豐富，課堂學習的容量較之以往有了前所未有的增加。然而，我們也遺憾地看到，現(xiàn)代信息技術的泛用、濫用現(xiàn)象也比比皆是，甚至嚴重沖淡了正常的課堂教學，喧賓奪主現(xiàn)象，故意作秀現(xiàn)象，比比皆是。那么，我們到底應該怎樣運用現(xiàn)代信息技術來為我們的數(shù)學教學服務呢？

一、利用電化教學提供實例，激發(fā)探討興趣

數(shù)學源于生活，用于生活，將生活中“行程問題”各種不同情況，當堂放映了一段實況錄像，通過放映教學錄像片段在課堂里只用了很短的時間就將實際生活中能碰到的種種情況展現(xiàn)在學生面前，學生很感興趣，他們感到有很多知識等待他們?nèi)W習，激起求知欲?？傊?，運用電教手段化靜為動，便于突出特征，揭示規(guī)律，使抽象的概念具體化，形象化，能更好的促進學生理解概念，掌握公式，法則。

二、運用實物投影，化抽象為具體，化腐朽為神奇

小學數(shù)學概念的形成，一般是首先對現(xiàn)實世界中大量客觀事物進行觀察，形成表象，然后通過比較，分析，綜合，舍棄非本質的屬性，抽象出共同的本質屬性。通過實物投影能夠為學生提供大量的具體表象使小學生從中進行分析抽象，掌握概念。[1]如新課標實驗版小學數(shù)學二年級下冊，教學“平均分”的概念可以先引導小朋友一起分一分：把6根小棒分成兩部分有幾種分法，小朋友們可以先在座位上擺放，教師在下面巡視，然后選擇典型的方法讓個別學生到投影機上擺出來，進行比較，小朋友們就可以發(fā)現(xiàn)分法有3種：5根和1根，4根和2根，3根和3根，其中只有最后一種方法每部分是一樣多的，可以讓學生把這三種分法進行分類，從而引進”平均分”的概念。

采用實物投影，能夠給學生提供具體實例，使學生從中分析綜合，抽象概括出計算法則，有利于學生理解算理，掌握法則；有利于發(fā)展學生的計算能力，從而提高教學質量。如：教學20以內(nèi)的進位加法，計算9+8=？時，可讓不同方法的學生上臺展示自己的方法，有些學生可能會用小棒數(shù)；也有些學生可能會用手指數(shù)；也有些學生可能會在9之后再數(shù)8個；也有些會把8拆成1和7，然后把9湊成10，再加上7，等于17；也有些學生可能把9拆成2和7，把2和8加在一起然后再加上7，等于17。把種種算法羅列出來讓學生自己擇優(yōu)而解決問題，從而發(fā)展學生的計算能力。另外也可以把學生作業(yè)當中一些比較典型的錯誤，羅列出來讓其他學生當作“小醫(yī)生”來治病，另外也讓他們以后別再出現(xiàn)這種狀況。

在整個小學數(shù)學教學中，應用題教學占有重要地位。它能幫助學生理解概念，掌握法則，培養(yǎng)運用數(shù)學知識解決實際問題的能力，采用實物投影方法，可以為學生提供各種情境，促進學生思維，并且能讓學生親自到投影器上操作，動手動腦學好數(shù)學。如在教學整數(shù)應用題時，我們可以把實物投影和投影片結合起來應用，先在投影片上讓學生進行分析，列式計算或讓學生根據(jù)情境編制各類應用題，在運用中，小的實物可以直接采用，也可以用硬紙板，各式透明膠片剪刻成各類形象以代表實物。

特別是幾何學的學習中，實物投影是必不可少的技術手段。幾何學是邏輯性嚴密的科學，它要求學生要具有較強的抽象思維能力和空間觀念，而小學生想象力差，學習這方面知識是有很大困難的，通過實物投影，能夠為學生提供大量的感知材料，并且通過學生操作更好地讓學生建立空間觀念，正確地認識幾何形體地特征，發(fā)展學生地思維。如在教學“三角形三內(nèi)角和等于180度”時常用的方法是讓學生用量角器測量三個角，然后相加得出結論，由于測量誤差，計算結果與180度總是有差別而誤差又很難給學生講清，若采用實物投影則很易解決，我們可以讓學生把三角形的三個角剪下然后拼在一起，很顯然三角形三個內(nèi)角重合成180度，把這個結果映在銀幕上明顯而易理解。

實物投影比起幻燈機來，它的好處是它可以避免了不少麻煩。比如有些實物投影可以不用通過明膠片制作幻燈片可以直接放在投影機上操作，當然也有其局限性：比如如果要實地測量高度，總不可能把高樓大廈之類的龐然大物放在實物投影機上操作給學生看。

三、巧用多媒體CAI，豐富學生感知，激發(fā)學習欲望

多媒體CAI集聲音、文字、圖像和視頻于一體，具有很強的表現(xiàn)力，可清晰地顯示出被觀察對象各個部分及他們之間的聯(lián)系，為大腦提供各類感知材料，使抽象的概念具體化，形象化，從而極大的激發(fā)學生的求知欲望，有利于學生理解數(shù)學規(guī)律，領悟數(shù)學思想等。

如：新課標實驗教材小學數(shù)學二年級上冊中，教學對稱圖形時，我利用現(xiàn)代信息技術收集了很多美麗的軸對稱圖形，用課件的形式一一呈現(xiàn)在學生的眼前。這些圖形涉及的范圍很廣，有動物的，如蜻蜓、蝴蝶、七星瓢蟲、知了、蜜蜂；有植物的，如不同形狀的葉子、向日葵、花朵；還有建筑物；還有一些漫畫。通過觀察這些形態(tài)各異、美麗多姿的圖形，引導學生探究這些圖形的共同特征，讓學生深切感受到這些圖形美，進而形成濃郁的學習氛圍。

總之，感知越具體，表象形成就越清晰深刻，越有利于促進從感性到理性的飛躍；促使形象思維向抽象思維進行轉化，從而使我們建立概念，培養(yǎng)能力，電化教學的設計應以凸現(xiàn)對象的本質屬性，實現(xiàn)課堂教學的整體優(yōu)化為目的，最終著眼于發(fā)展學生的潛能，發(fā)揮每個學生的聰明才智