張懷芳

引言：在教育改革的時(shí)代下，各種新式的教育教學(xué)方法層出不窮。本文以化學(xué)教學(xué)為例，對(duì)現(xiàn)行的較為有效的基礎(chǔ)行為導(dǎo)向法進(jìn)行探究，并且深層的討論這種方法的實(shí)用性以及在教學(xué)中的重大影響和深遠(yuǎn)意義?；A(chǔ)行為導(dǎo)向法改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)的現(xiàn)狀，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下進(jìn)行必要的革新，真正意義上的培養(yǎng)高素質(zhì)、實(shí)用型、專業(yè)型人才。

基礎(chǔ)行為導(dǎo)向教學(xué)法，在各個(gè)教學(xué)領(lǐng)域的不斷實(shí)踐中，基本上都取得了比較好的教學(xué)效果，就以化學(xué)教學(xué)為例，行為導(dǎo)向教學(xué)法在化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，可以稱得上是一種優(yōu)良的教學(xué)模式，而且，因?yàn)榛瘜W(xué)教學(xué)的特殊性，基礎(chǔ)行為導(dǎo)向的教學(xué)方法可以與化學(xué)教學(xué)的各類不同特點(diǎn)相吻合。在化學(xué)教學(xué)的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)以及化學(xué)知識(shí)的串聯(lián)中，整合出獨(dú)特且實(shí)用的規(guī)律和可行性方案。因此，在化學(xué)教學(xué)中使用基礎(chǔ)行為導(dǎo)向法，會(huì)使化學(xué)教學(xué)的教學(xué)效果和教學(xué)效率得到大幅度的提升。

一、探究基礎(chǔ)行為導(dǎo)向法在化學(xué)教學(xué)中的必要性

1、在當(dāng)今知識(shí)傳播大爆炸的時(shí)代，課堂這一傳播知識(shí)的方式已經(jīng)顯得比較單調(diào)唯一，隨著現(xiàn)代高科技技術(shù)的出現(xiàn)，比如網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)上授課，多媒體技術(shù)等，學(xué)生可以通過各種有效的渠道來獲取自己所需的知識(shí)?？墒牵n堂依舊是主體專業(yè)授課的形象，那么在這個(gè)過程中，教師就需要做出一定的改變，他們需要突出自己的主導(dǎo)地位，并且深化學(xué)生在知識(shí)接受過程中的主體性。而這就需要在教學(xué)方式上做出調(diào)整，在讓學(xué)生不斷加強(qiáng)化學(xué)教學(xué)動(dòng)手實(shí)踐的過程中實(shí)現(xiàn)。

2、在現(xiàn)代科技日益發(fā)達(dá)并且日常生活和生產(chǎn)研究的關(guān)系日益密切的時(shí)代，化學(xué)教學(xué)中的許多內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)就會(huì)在生產(chǎn)生活中得到重要的體現(xiàn)。而化學(xué)教學(xué)作為能夠?yàn)槿藗兲峁┥罘?wù)的一種重要的教學(xué)，它與生活的掛鉤程度已經(jīng)超出了相同環(huán)境下的其他學(xué)科。所以這就要求學(xué)生必須掌握實(shí)用的有效的化學(xué)知識(shí)，而掌握知識(shí)的最根本途徑就是親自動(dòng)手實(shí)踐，基礎(chǔ)行為導(dǎo)向的方法能夠培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和自主思維能力的同時(shí)也為化學(xué)教學(xué)的改革提供了許多有利的前提條件。

二、基礎(chǔ)行為導(dǎo)向在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用思考

在化學(xué)教學(xué)的過程中，會(huì)涉及到化學(xué)原料的認(rèn)識(shí)和標(biāo)注，化學(xué)公式的記憶以及很重要的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?；A(chǔ)行為導(dǎo)向的教學(xué)方法，使得化學(xué)教學(xué)課堂的“教”與“學(xué)”能夠更加緊密的聯(lián)系起來，而不再是相互獨(dú)立和分割的兩個(gè)部分?；A(chǔ)行為導(dǎo)向的側(cè)重部分是學(xué)生的實(shí)踐能力和對(duì)親自操作的總結(jié)與認(rèn)識(shí)。這比起教師的單獨(dú)主體地位的教學(xué)，會(huì)產(chǎn)生更加顯著的教學(xué)效果和更高的教學(xué)效益。

基礎(chǔ)行為導(dǎo)向教學(xué)的方法，在現(xiàn)實(shí)中的教學(xué)嘗試和教學(xué)積累中，其實(shí)可以看成實(shí)踐行為導(dǎo)向教學(xué)。因?yàn)?，基礎(chǔ)行為的目標(biāo)就是通過各種實(shí)踐操作的方式來達(dá)到更好的效果和更加豐富的經(jīng)驗(yàn)。而這種實(shí)踐行為導(dǎo)向教學(xué)，就是教師要先確立自身與學(xué)生在課堂上合作地位的合理分配。在這個(gè)過程中，“教”與“學(xué)”實(shí)現(xiàn)了其他教學(xué)方法不能達(dá)到的全方位融合。這樣的化學(xué)教學(xué)課堂真正的是基礎(chǔ)行為導(dǎo)向的作用體現(xiàn)了出來，讓學(xué)生能夠在樂趣中進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且還能體會(huì)到除了知識(shí)以外的經(jīng)驗(yàn)。運(yùn)用基礎(chǔ)行為導(dǎo)向的教學(xué)方法，使課堂行成了一個(gè)相對(duì)和諧的授課環(huán)境，在很大程度上，調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的參與課堂的積極性，也激發(fā)了學(xué)生在這種環(huán)境下的學(xué)習(xí)欲望，在這么優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生就會(huì)更多地掌握課堂上化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，大幅度的提升教學(xué)的效率，而更加具有現(xiàn)實(shí)意義的是，學(xué)生掌握了新式的有效的學(xué)習(xí)方法，形成了自己的自主的思維習(xí)慣，逐漸適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的節(jié)奏。

三、基礎(chǔ)行為導(dǎo)向在化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用途徑

1、 首先，在使用基礎(chǔ)行為導(dǎo)向法的時(shí)候，要認(rèn)清這種方法和傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別，其次教師要逐個(gè)分析學(xué)生的具體情況，比如有的學(xué)生基礎(chǔ)差一些，有的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)方面有優(yōu)勢，有的學(xué)生在化學(xué)公式的記憶和化學(xué)實(shí)驗(yàn)的總體把握有長處，那么教師就需要在教學(xué)時(shí)，把不同類型的學(xué)生分配在一起，讓他們互相學(xué)習(xí)，互相汲取彼此的長處，使得每一個(gè)學(xué)生的分配類型都相對(duì)科學(xué)、相對(duì)平衡。這樣的教學(xué)方法，使得每一個(gè)學(xué)生都不會(huì)因?yàn)樽陨黹L處而驕傲，而是去虛心學(xué)習(xí)別人的優(yōu)勢，并且讓他們學(xué)會(huì)相互配合，這不僅僅調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也會(huì)使學(xué)生的進(jìn)取心得到加強(qiáng)，這就為基礎(chǔ)行為導(dǎo)向教學(xué)創(chuàng)立了優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境和實(shí)施前提。

2、其次，教師在化學(xué)教學(xué)的時(shí)候，要制定明確的教學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)定教學(xué)方向，然后將學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)分配給各個(gè)小組，在學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，悉心指導(dǎo)學(xué)生的操作，并且在遇到問題的時(shí)候，注意培養(yǎng)學(xué)生的自主思維和解決能力。比如，在化學(xué)教學(xué)中的例子： 鐵絲在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)案例 鐵絲在氧氣中劇烈燃燒，火星四射，放出熱量，生成一種黑色的固體物質(zhì) 在這個(gè)案列中，教師就可以要求小組中對(duì)公式記憶比較好的學(xué)生總結(jié)出實(shí)驗(yàn)公式3Fe+2O2+點(diǎn)燃（條件）=Fe3O4，由對(duì)實(shí)驗(yàn)整體把握較好的學(xué)生掌控實(shí)驗(yàn)的節(jié)奏，并讓基礎(chǔ)差的同學(xué)細(xì)心觀察，認(rèn)真學(xué)習(xí)，讓他們也有親自操作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。 這就是基礎(chǔ)行為導(dǎo)向教學(xué)的基本案列。這樣的教學(xué)過程，給了學(xué)生參與課堂，實(shí)現(xiàn)親自動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，并且也讓學(xué)生互相學(xué)到了更多的東西，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)信心。當(dāng)然，基礎(chǔ)行為導(dǎo)向的教學(xué)方法也有利于教師通過學(xué)生完成任務(wù)的情況而科學(xué)合理的安排教學(xué)進(jìn)度，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和自主思維，更重要的是，學(xué)生愿意去積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，去感受學(xué)習(xí)的樂趣，教學(xué)和學(xué)習(xí)的效率隨之提升。

總結(jié)

基礎(chǔ)行為導(dǎo)向的教學(xué)方法在教學(xué)上實(shí)現(xiàn)了“教”與“學(xué)”的科學(xué)融合，很好的提升了教學(xué)的效益，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與課堂的欲望。使得課堂變得更加生動(dòng)，更加貼近實(shí)際，更好的維持了生活和學(xué)習(xí)的緊密聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方法的多樣性和科學(xué)性，增強(qiáng)了學(xué)社自主實(shí)踐和動(dòng)手操作的能力，因此，基礎(chǔ)行為導(dǎo)線的教學(xué)方法值得推廣。

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（作者單位：貴州省思南縣梵凈山中學(xué)）