寇永輝

新課程改革正在呼喚著教師教學理念和學生學習方式的徹底轉變，要求老師做好學習活動的設計者、課堂學習的組織者以及參與者，在教學中注重學生獨立性和自主性，引導學生學會質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地學習，從而轉變學生的學習方式，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。然而，在多數(shù)學生心目中，思想品德課不是主課，而且其原理晦澀、枯燥、乏味、空洞，于是學生厭學、棄學的現(xiàn)象時有發(fā)生。那么，怎樣才能扭轉這一消極的心理定勢和這些不利于教學、不利于學生全面發(fā)展的現(xiàn)象呢？我們認為首要的問題就是要在培養(yǎng)學生學習思想品德課的“興趣”上下功夫，實施“快樂學習”法，使學生從被動地“要我學”轉向發(fā)自內心地“我要學”，讓課堂煥發(fā)生命的活力，從而使思想品德課成為一門學生愿學、樂學的學科。具體來說，可以從以下幾個方面入手：

一、在不斷體驗中培養(yǎng)興趣，變“被動接受”為“自主體驗”

學生是教學過程的主體，在教學中，聯(lián)系學生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設學習情境，讓學生通過朗讀、表演等各種形式直接參與教學，發(fā)揮學生主動性、自主性，既符合學生的心理需要，又可以培養(yǎng)學生的合作、探究和創(chuàng)新意識。如在學習七年級上冊第一課第一框“新學校、新同學”時教師設計了一個問題：“我所遇到的新鮮事”，讓學生自由發(fā)表感受。這樣一來學生對于思想品德課的第一次接觸就建立在了一個自由的氛圍中，使學生感受到了在課堂中的主體地位，贏得了主動權，也就提高了他們參與學習的積極性。又如在學習“防范侵害、保護自己”這一框時，我使用小品教學，使課堂變成“小舞臺”。請幾名學生表演一小孩在陌生地為了到達目的地搭乘一輛摩的后，可能出現(xiàn)的幾種發(fā)展方向。學生一方面將自己生活中的所見所聞表演出來滿足了表現(xiàn)欲望，另一方面又引發(fā)思考真正領會到要提高警惕，增強自我保護意識。這節(jié)課學生積極性調動起來了，大家在參與和討論中培養(yǎng)了興趣。正如愛因斯坦所說的：“興趣是最好的老師?！睂W生在參與活動和參與課堂教學中不知不覺地掌握了知識，也逐步地增強了對思想品德課的學習興趣。

二、恰當援引寓言故事，化抽象為具體

風趣幽默的語言能使沉悶、緊張的氣氛變得輕松活潑，增強教學的表現(xiàn)力和吸引力，激發(fā)學生興趣，從而主動進入學習前景中。教學中，教師應注意用生動的形象、風趣幽默的語言來激發(fā)學生的興趣，是他們想學、愛學。例如在學習初一“堅強意志品質”一節(jié)時，可以引用這樣一則幽默故事：一位游泳運動員參加橫渡英吉利海峽的比賽，當他三分之二路程的時候，覺得太累了，再也堅持不下去了，于是他又原路返回。然后追問：“這位運動員是堅持游下去的路程遠還是返回了的路程遠？我們在學習中是否犯過同樣的錯誤？”學生通過分析，在笑聲中領悟到：要想取得成功，必須要有堅強的意志，鍥而不舍，挫而不折的精神。這種風趣幽默的故事語言，不但給課堂增添了輕松感，而且使學生的思維頓時活躍起來，積極投入到問題的探究之中。總之，作為一名思想政治課教師，如果能從呆板、乏味、枯燥、空洞的說教中擺脫出來，恰當?shù)剡\用風趣幽默的語言，定能收到事半功倍的效果。

三、積極創(chuàng)設生活情境，讓鮮活的生活進入課堂

情景式教學是教學工作中應該遵循的一條基本原則。因為它是學生獲得深刻感知的最佳方式，它的直觀性、形象性更能吸引學生的注意力，激發(fā)學生的求知欲，調動學生的學習主動性和積極性。因此，我們必須不斷嘗試探索并采用各種新教法和新學法，強調生生互動、師生互動，切實克服以教師為中心的傾向，如采用多媒體教學、講授、活動、討論等各種教學方法綜合使用，使課堂教學由單一、封閉走向多元、開放。如在學習“少年能自強”這一框時，請學生講有關中國童話大王鄭淵潔揚長避短的故事，然后引導學生討論，如果鄭淵潔不揚長避短，他能取得今天的成就嗎？又引導學生聯(lián)系自己，你的長處和短處是什么？怎么辦？在激烈討論中，師生最后歸納得出結論：人有短處并不可怕，關鍵在于找到自己的長處，確定自己的方向，做到揚長避短。又如在學習“感悟青春”這一框時，聯(lián)系校園生活，教師設計了一個小菲與異性交往的小品：小菲的同學李宵的成績特別好，特別愛幫助別人。小菲有什么問題都喜歡問他，他也很高興為她解答。沒多久，同學在他們背后指手畫腳，于是小菲便躲著他，他們也彼此疏遠了。然后教師引導學生討論，得出結論：異性同學的正常交往，有益于身心健康發(fā)展。男女同學之間可以優(yōu)勢互補，取長補短，營造一種和諧、合作團結的氛圍，有積極作用。思想品德課是一門德育理論課，單憑教師的說教，課堂氣氛沉悶，學生便會覺得乏味，難以激發(fā)學習興趣。因此，恰當采用角色表演、游戲等生動活潑的活動，有助于激發(fā)興趣，加深學生對知識的理解和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

四、結合時政學習思想政治，提高辨別能力

在教學中，我們深刻地體會到，要提高學生的思想政治素質，僅靠課堂教學內容還是不夠的。學習范圍必須擴大到社會的政治、經(jīng)濟、文化生活等領域，才會使思想政治課內容更加豐富，更加充實。課堂教學與時政相結合，是我們在教學中經(jīng)常運用的好方法。我們平時注重從報刊、雜志上摘錄和搜集一些教學資料，堅持天天組織學生看電視新聞節(jié)目，瀏覽報紙并抓住時機把當前社會熱點和教材有機地結合起來。例如，在中央電視臺新聞聯(lián)播的“不朽的豐碑”專欄中，每天都介紹一位革命烈士，我要求學生們用簡潔的語言將他們的光輝事跡記下來，不斷激勵自己。又如，講有關世界政治問題時，我運用美國入侵伊拉克，粗暴干涉別國內政這一實事，來揭露霸權主義和強權政治依然存在，新的不安全因素在增加，人類的和平事業(yè)面臨著不容忽視的嚴重挑戰(zhàn)。我還要求學生在日常生活中養(yǎng)成關心時政的好習慣，每天抽點時間看新聞聯(lián)播，多讀報刊，及時了解中央精神，有不少學生還做了時政筆記。

總之，激發(fā)學生的學習興趣的途徑是多種多樣的，只要我們在教學中勇于探索，就一定能找到對學生進行教育的有效途徑。我們的教學就一定能感動學生，受到學生的歡迎。