王琦

【摘要】高中英語(yǔ)寫作教學(xué)實(shí)際上是在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生與社會(huì)環(huán)境進(jìn)行書面交際的重要途徑，實(shí)質(zhì)上是作者對(duì)語(yǔ)言編碼，從而創(chuàng)造一個(gè)更為合乎英語(yǔ)邏輯語(yǔ)篇的過(guò) 程。英文寫作有利于培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和綜合運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，達(dá)到現(xiàn)代英語(yǔ)課標(biāo)所提出的要求和教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；寫作教學(xué)；語(yǔ)篇能力；培養(yǎng)

英語(yǔ)寫作是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)綜合能力的體現(xiàn)，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最高階段。高中英語(yǔ)教學(xué)中寫作教學(xué)是必不可少的部分，然而，無(wú)論是高中哪個(gè)年級(jí)，學(xué)生寫 作水平都遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于他們的閱讀水平?？偟膩?lái)看，學(xué)生英語(yǔ)寫作的主要問(wèn)題包括拼寫語(yǔ)法錯(cuò)誤，用詞簡(jiǎn)單，無(wú)篇章結(jié)構(gòu)觀念，中式思維等。而目前學(xué)生的寫作技能與《標(biāo)準(zhǔn)》的要求相差甚遠(yuǎn)。中學(xué)生必須在具備了一定的詞匯積累，語(yǔ)法基礎(chǔ)和英語(yǔ)語(yǔ)感才能進(jìn)行英語(yǔ)寫作，因此英語(yǔ)寫作也是對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提出的最高要求，是英語(yǔ)教學(xué)中的一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。我認(rèn)為，高中英語(yǔ)的寫作教學(xué)可以從下面幾個(gè)方面進(jìn)行訓(xùn)練和引導(dǎo)。

一.重視詞匯教學(xué)，提高學(xué)生書面表達(dá)能力

“巧媳婦難為無(wú)米之炊”，好的構(gòu)思，地道的英語(yǔ)表達(dá)離不開(kāi)詞匯。詞、句對(duì)作文相當(dāng)于造房子的材料，沒(méi)有材料肯定造不出房子。如果詞匯量不足或掌握得不好，肯定會(huì)給寫作帶來(lái)困難。教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膯卧~，并摘錄常用句型、精彩句段。這對(duì)于那些經(jīng)常遇到寫作就無(wú)話可說(shuō)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不 失為一種良好的學(xué)習(xí)方法。

每天聽(tīng)寫單詞和相關(guān)詞組，雖然沒(méi)什么新意，但該方法簡(jiǎn)單有效，易操作，很有效果。對(duì)于聽(tīng)寫不出來(lái)的，重復(fù)聽(tīng)寫。過(guò)一段時(shí)間再循環(huán)過(guò)來(lái)，學(xué)生的詞匯量自然會(huì)增加。

漢譯英練習(xí)能夠幫助學(xué)生熟悉和運(yùn)用教材每單元的重點(diǎn)短語(yǔ)，但機(jī)械、呆板的翻譯練習(xí)往往使學(xué)生厭煩。教師在布置翻譯練習(xí)時(shí)，不妨創(chuàng)造性地利用教材，以學(xué)生的 興趣、愛(ài)好或熟知的事物為出發(fā)點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)練習(xí)。例，在講授必修（一）第5單元時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下一組翻譯練習(xí)題：1）這首歌曲使她成了名（take off）。

2）現(xiàn)在許多年輕人喜歡仿效流行歌星的樣子（take off）。3）他把成功歸于同桌的幫助（owe sth.to sb.）

4）同學(xué)們對(duì)英語(yǔ)老師評(píng)價(jià)很高（think highly of）。這組題貼近學(xué)生的生活，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)。同學(xué)們把做習(xí)題的過(guò)程看作是師生交流、生生對(duì)話，因而具有較高的參與熱情。

二、加強(qiáng)定時(shí)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生寫作和應(yīng)試能力

規(guī)范訓(xùn)練時(shí)間，是提高寫作技能的關(guān)鍵，每次習(xí)作，學(xué)生均在教師精心指導(dǎo)下，嚴(yán)格控制在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，逐步提高寫作能力?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生能寫一些簡(jiǎn)單的應(yīng)用文（如書信、便條、通知等），填寫履歷表，并能寫命題作文。如筆者剛開(kāi)始訓(xùn)練學(xué)生的時(shí)候 都是要求在30 分鐘內(nèi)，剛開(kāi)始規(guī)定那么長(zhǎng)的時(shí)間，筆者主要是想先提高他們的寫作質(zhì)量，一段時(shí)間后要求在保證質(zhì)量相當(dāng)?shù)那闆r下，縮短在25分鐘內(nèi)，再過(guò)一段時(shí)間要求在20 內(nèi)分鐘必須完成。否則，學(xué)生在考試中沒(méi)法完成其他的題目。學(xué)生每一階段的訓(xùn)練，都是要保證質(zhì)量的。

課堂定時(shí)的訓(xùn)練有助于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和應(yīng)試能力。 因此，我通過(guò)督促學(xué)生瞬間接受信息，快速理解信息，迅速表達(dá)信息，提高了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用和應(yīng)試能力。同時(shí)，必須讓學(xué)生明白高考書面表達(dá)不像漢語(yǔ) 里的作文，不可任意發(fā)揮，要求將所規(guī)定的材料內(nèi)容整理后，展開(kāi)思維，目的在于考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)準(zhǔn)確地表達(dá)意思的能力。學(xué)生在寫作過(guò)程中必須記 ?。鹤x提示，弄清要點(diǎn)與格式；句子結(jié)構(gòu)和搭配，語(yǔ)言習(xí)慣莫違背；文章寫好細(xì)檢查，點(diǎn)滴小錯(cuò)莫忽視。學(xué)生明確目的并掌握要領(lǐng)后，要嚴(yán)格在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，決不能養(yǎng)成拖拉的壞習(xí)慣。

三、將閱讀與寫作相結(jié)合，有助于學(xué)生寫作能力的提高

寫作和閱讀一樣，都是一種書面交際的行為，它們的關(guān)系是相輔相成的，大量地閱讀有助于寫作能力的提高，而寫作能力的提高反過(guò)來(lái)又可以促進(jìn)閱讀。在我的教學(xué) 實(shí)踐中，我每次引導(dǎo)學(xué)生閱讀分析完一篇文章之后，都會(huì)讓學(xué)生找出自己喜歡的優(yōu)美語(yǔ)句摘錄下來(lái)，甚至進(jìn)行背誦。除此之外，有時(shí)還要求學(xué)生對(duì)大部分文章進(jìn)行總 結(jié)評(píng)價(jià)，并寫出自己的感受。

在閱讀教學(xué)中，以課文為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述和改寫課文，這對(duì)寫作的幫助也很大。步驟如下：（1）找出課文各段的主題句、關(guān)鍵詞。（2）把復(fù)雜的主題進(jìn)行分 解，并用常用詞來(lái)代替關(guān)鍵的不大常用的詞語(yǔ)。（3）把主題用適當(dāng)?shù)倪B接詞連起來(lái)，形成課文概要。學(xué)生復(fù)述課文不是一件容易的事，既要把握課文的重點(diǎn)、邏輯 關(guān)系，又要用自己的語(yǔ)言把主要內(nèi)容表達(dá)出來(lái)。這樣既鍛煉了他們組織文章結(jié)構(gòu)、句子與句子之間邏輯關(guān)系的能力，又提高了語(yǔ)言的精煉度，使寫作能力有了很好的 提高。最后，要知道寫什么及如何寫。首先得對(duì)要寫的東西有充分的認(rèn)識(shí)。教師在課堂上訓(xùn)練的時(shí)候可以先讓學(xué)生對(duì)要寫的東西進(jìn)行分組討論，有了充分認(rèn)識(shí)后，再 說(shuō)明本課寫作的基本要求與技巧及好作文的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生知道了好作文的標(biāo)準(zhǔn)后再去寫，自然會(huì)盡量向好作文靠攏。

四、重視批改與講評(píng)，真正提高寫作能力

在批改這一項(xiàng)中，我采取了多種方法，如全批、部分批改、面批、學(xué)生交叉互換等。重點(diǎn)還是采取當(dāng)面批改的形式，尤其是針對(duì)語(yǔ)言錯(cuò)誤特別多的差生，我常常是邊啟發(fā)、邊批改、邊解釋，這樣學(xué)生更能集中注意力，老師也更能把問(wèn)題講清、說(shuō)透，從而取得更好的效果。同時(shí)在批閱過(guò)程中，我會(huì)認(rèn)真記錄學(xué)生們習(xí)作中存在的普遍和典型的錯(cuò)誤，及時(shí)進(jìn)行講評(píng)和補(bǔ)漏，及時(shí)反饋信息，這是提高學(xué)生書面表達(dá)能力 不可缺少的。教師還可選出典型文章，在課堂上與學(xué)生共同參與批改，也可選出若干文章上墻，讓每個(gè)學(xué)生選擇其中的一篇進(jìn)行評(píng)議，形成“寫作——思考——提高 能力——指導(dǎo)寫作”的良好循環(huán)。當(dāng)然，教師在提出問(wèn)題及建議的同時(shí)，要盡可能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這樣既能讓學(xué)生增加信心，也可讓學(xué)生對(duì)自己的 不足有清楚的認(rèn)識(shí)，真正提高寫作能力。

總之，英語(yǔ)寫作是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的綜合考查。在平時(shí)教學(xué)中，教師既要對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言基礎(chǔ)方面的訓(xùn)練，讓學(xué)生有扎實(shí)的造句、組段、翻譯等基本功；又要對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作知識(shí)和寫作能力方面的訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生多讀多練，堅(jiān)持不懈，以促進(jìn)學(xué)生寫作水平的全面提高。

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