趙會娟

在小學各學科中數(shù)學歷來是一門重要的課程，它是基礎(chǔ)課，工具課，又是文化課，是現(xiàn)代文化的重要組成部分，掌握一定的數(shù)學基礎(chǔ)知識和基本技能，已成為我們每一個公民應當具備的文化素養(yǎng)。數(shù)學，對于提高民族素質(zhì)，對本世紀我們中華民族經(jīng)濟的騰飛，社會的發(fā)展培養(yǎng)全面發(fā)展的各級各類合格人才具有重要作用，因此，在由“應試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的今天，在小學數(shù)學教學中實施素質(zhì)教育具有十分重要的意義，那么，如何很好地在小學數(shù)學的教學中實施素質(zhì)教育呢？

一、面向全體學生，使所有學生都有發(fā)展的機會，都得到最大可能的發(fā)展。

民族素質(zhì)是每一個人素質(zhì)的融合和升華，提高民族素質(zhì)，必須從培養(yǎng)每一個人的素質(zhì)入手，因此，在小學數(shù)學教學中必須面向全體學生，使每一個學生都有發(fā)展的機會，都能在原有基礎(chǔ)上都得到最大可能的發(fā)展，從而實現(xiàn)全體學生素質(zhì)的提高。

我們要正確對待學生的個別差異。教學實踐經(jīng)驗表明：數(shù)學成績不佳的兒童中，絕大多數(shù)都不是由于自身的智力因素造成的，主要是由于他們的非智力因素和教學條件造成的，因此，教師要相信所有智力正常的兒童都能學好小學數(shù)學，不能將差生與“弱智”劃等號，要樹立每個學生都能學好數(shù)學的信心，這是面向全體學生的根本保證，但是，我們也要承認學生的個別差異，每個學生的先天素質(zhì)和后天影響在事實上存在著一定的差異，這必將使他們的學習興趣，方法，能力等各方面產(chǎn)生個別差異，對此在教學中我們要承認這種客觀差異，并以此為依據(jù)有針對性地實施小學數(shù)學教學工作。

二、教書與育人相結(jié)合，促進學生的全面發(fā)展

促進學生在知識、能力和思想品德幾方面全面發(fā)展，是素質(zhì)教育的又一本質(zhì)特征，因此，在小學數(shù)學的教學中，教師要增強教書育人的意識，對學生進行有意有機，有效的思想品德教育，充分挖掘數(shù)學知識內(nèi)在的思想教育因素。

小學數(shù)學教師要根據(jù)學科的特點，結(jié)合教學選擇符合學生年齡特征與接愛智力的內(nèi)容，對學生進行思想品德教育，可以通過闡述數(shù)學在日常生活和生活建設中應用的廣泛性，激發(fā)學生的學習興趣，不斷進行學習的目的教育，隨著社會主義物質(zhì)文明和精神文明的發(fā)展，可以用生動的，富有教育意義的，有說服力的數(shù)據(jù)統(tǒng)計材料以及一些數(shù)學史料，對學生進行愛祖國，愛社會主義、愛科學的思想教育，可能通過計量的產(chǎn)生與發(fā)展，數(shù)學概念之間的聯(lián)系，如加與減，乘與除，積與商的變化，正比例與反比例等內(nèi)容的教學，使學生受到辯證唯物主義觀點的啟蒙教育，在教學中，還要注意培養(yǎng)學生，認真，嚴格，刻苦鉆研的學習態(tài)度，獨立思考，克服困難的精神，計算仔細，自覺檢驗的學習習慣。

三、堅持學生主體性意識，讓學生生動活潑，主動地發(fā)展。

學習是學生自己的內(nèi)部活動，他們才是學習的主體，作為教師要真正的學生當成自己的主人，充分調(diào)動學習的積極性，使學生生動活潑，主動有效的進行學習。

首先，教師要尊重學生，樹立全體教育的學生觀。教師要相信所有的學生都能學習，不存在絕對意義上的差生，要相信每個學生都有自我發(fā)展的需要，都要尊重，信任和關(guān)懷，要給每個學生提供思考，表現(xiàn)，創(chuàng)造以及成材的機會，尤其是差生更要少批評多鼓勵，建設和諧民主的教學氣氛，促進學生的主動發(fā)展。

第二讓學生充分地參與學習，激發(fā)他們的學習興趣和求知欲，培養(yǎng)他們學習的獨立性，主動性和創(chuàng)造性，例如，在教學“三角形的特性時”，教師先拿出用三根木條釘成的三角形框架，讓學生拉，學生怎么拉也拉不動，學生便對三角形的特性有了初步認識，接著又拿出一個平行四邊形框架，隨手在丙對角拉動幾下，說：“大家都知道平行四邊形是容易變形的，現(xiàn)在我在它的兩個對角釘上一根木條，再來拉拉看，會怎么樣呢。”學生還是拉不動，教師問：“為什么拉不動呢？”在對比的情景，學生進一步認識了三角形的穩(wěn)定性最后讓學生用自己的小棒擺三角形，教師在引導學生討論。“為什么不能”使學生對三角形的特性有了更深刻的認識，這樣從演示到實驗，從靜態(tài)到動態(tài)，把學生的思維真正激活了并在講座中真正調(diào)動了全體學生的積極性和主動性。

第三教給學生學習的方法，讓他們學會學習。我們在教學中要讓學生切實的掌握一些基本的學習方法，促進他們學習能力的發(fā)展和素質(zhì)的全面提高，首先要重視學生獲取知識過程的教學，讓他們在掌握數(shù)學知識的同時，獲取掌握數(shù)學知識的方法，教師要正確再現(xiàn)數(shù)學知識的形成過程，讓學生根據(jù)數(shù)學知識發(fā)展的邏輯順序去再發(fā)現(xiàn)，要創(chuàng)造機會讓學生主動展現(xiàn)獲取知識的思想的過程，以此幫助學生實現(xiàn)認識過程與數(shù)學知識形成過程的主動適應，使他們從中獲得知識的途徑與方法，其次，教給學生正確的思維方法，其一，要教給學生分析，綜合比較，抽象概括等基本的思維方法，并讓他們逐漸學會用這些思維方法解決學習中的具體問題，其二，在解決具體問題的過程中，既要明確思維的起點，又要把握好思維發(fā)展的方向，使其思維過程能夠順利進行，其三，嚴格要求學生在學習中能夠有根據(jù)有條理地思考問題使他們的思維過程能夠有序地進行。

四、要切實改革評價制度

過去，在應試教育思想的影響下，教師為考試而教，學生為高分而學，分數(shù)成為了評價校，教師的唯一標準，而素質(zhì)教育的評價應當是全面的，不僅要有對學生掌握知識的評價，而且要對學生思想品德、認知能力和非智力因素進行評價，因此，要實現(xiàn)素質(zhì)教育，改革評價制度很必要的。

第一.總結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，尤其要重視后者，由于數(shù)學知識具有連貫的特點，因契約利用形成性評價對學習過程進行測查，對學生更有激勵作用，也能使教師查漏補缺，保證教學成果。

第二.他人評價與自我評價相結(jié)合，注意培養(yǎng)自我評價的能力，通過自我評價，可以使教師發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和缺點，推動教學改革，使學生增進自我調(diào)控能力，學習是主動。

第三.筆試，口試與實踐操作的測試相結(jié)合，數(shù)學課的特點要求我們必須將筆試、口試與實踐操作測試相結(jié)合，以全面了解學生的實際水平，從而改進教學。

總而言之，素質(zhì)教育代表著基礎(chǔ)教育的新方向，素質(zhì)教育是培養(yǎng)合格人才的需要，素質(zhì)教育是教育教學改革的要求。我們的數(shù)學教學要著眼素質(zhì)，加強基礎(chǔ)，培養(yǎng)智能，重視德育，發(fā)展個性，堅持面向全體學生，使學生全面地，生動活潑的主動得到發(fā)展，從而學會學習，學會生存，學會做人，學會創(chuàng)造，成為具有良好素質(zhì)的合格公民。