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課程:實用有效

2014-04-29 13:50陳永仁
教育·綜合視線 2014年13期
關鍵詞:培訓課堂教師

陳永仁

“國培計劃”的實施,無疑為眾多教師的再學習提供了廣闊的平臺,然而在提供這樣一個機會之后,師訓的效果則成了社會關注的重點。師訓效果如何,提供怎樣的培訓課程是基礎,教師學習的熱情和態(tài)度才是關鍵。在培訓中,教師變成了學生,課堂教學的規(guī)律同樣適用。培訓的效率往往取決于被培訓者。如果培訓課程符合教師的期望和實際需要,則教師就會激發(fā)熱情,舉一反三,事半功倍。師訓的效果往往體現(xiàn)在教學上,如果培訓的課程能解決實際問題或者消除其職業(yè)倦怠,就可認為達到了培訓的目的。

目的:教師更受學生歡迎

“通過培訓,我認識到了做教師,首先要做有趣的人,讓學生喜歡你,然后才能成為一個受歡迎的優(yōu)秀教師?!薄敖處熞獙W會快樂,學會幽默,學會微笑,才能親近學生。”說起這次在惠州學院參加的在2013 年惠州市農(nóng)村中小學教師置換培訓,參加培訓的教師感觸頗深地說。 早在 2011 年,惠州學院就已經(jīng)開展農(nóng)村中小學教師置換培訓?;葜輰W院黨委書記楊海濤說:“作為地方院校,在惠州創(chuàng)建學習型社會和構建終身教育體系方面,一定要發(fā)揮不可替代的作用?!蓖甑呐嘤柣臼且浴奥犝n、評課、討論”為主。然而,時代在變遷,教書育人的方式方法也應與時俱進、推陳出新,為此,惠州學院在 2013 年培訓中強調(diào),引進快樂元素,教會老師快樂教學,以引導學生快樂學習。

作為本次農(nóng)村中小學教師置換培訓的授課教師,鄧偉浩幽默地道出了培訓的真諦:“三流的培訓請專家,二流的培訓做課程,一流的培訓育文化。”鄧偉浩在上課前或課間,會讓參訓教師做一些互動小游戲,使他們輕松進入學習狀態(tài);教授知識時,他用數(shù)學魔術、語文魔術等趣味教學方式切入教學主題,讓課堂變得生動有趣?!拔覀兊呐嘤柧褪且嵘處煹娜烁聍攘Γ椭麄儎?chuàng)造出學生喜聞樂見的教學方式,讓學生既喜歡他們,又喜歡聽他們的課。”鄧偉浩說。

葉祝群是惠州市博羅縣石壩中心小學的英語教師。在接受完這次農(nóng)村中小學教師培訓后,她又多了一個身份——石壩鎮(zhèn)的“英語教研員”,負責到石壩鎮(zhèn)各小學傳授在培訓中學到的新知識和新理念。 “微行動學習”就是葉祝群在這次培訓中學到的教學方法之一?!拔⑿袆訉W習”,就是將班上的學生分成若干組,教師從旁引導。學生通過分工與合作,完成某篇課文或知識點的學習,真正成為課堂的主角。在管理學生方面,她還根據(jù)學生背誦課文、完成作業(yè)、上課表現(xiàn)等情況,給學生獎勵——發(fā)“工資”。當“工資”積累到一定額度,學生就可以找她換獎勵,如“打個表揚電話給家長”“老師買小零食給學生”等?!耙郧拔覀兘o學生的獎勵都是貼個小紅花或送個作業(yè)本,缺乏新意,激發(fā)不起學生的興趣?!比~祝群說,“現(xiàn)在,我已經(jīng)在石壩鎮(zhèn)一所農(nóng)村小學推廣了這種教學方法。效果非常明顯,學生的學習積極性提高了許多?!痹诖舜闻嘤栔?,很多教師還意識到,自己除了要具備專業(yè)知識外,還要提升個人魅力,將自己的特長融入教學。葉祝群能歌善舞,于是,她將一些難記的英語單詞或短語填入學生都會唱的兒歌曲調(diào)中。她將1月到12月的英語單詞填進兒歌《兩只老虎》的曲調(diào)中,結果學生很快就記住了這些英語單詞,而且課堂氣氛非常活躍。

“教育教學體系的內(nèi)容紛繁復雜.培訓只有 20 天,不可能面面俱到,但我們希望通過培訓能在廣大農(nóng)村中小學教師中培育一種快樂教學的理念,讓這種理念貫穿到他們往后的教學中,并以此為根本,做到觸類旁通、舉一反三,提高教育教學質(zhì)量?!被葜輰W院培訓中心負責人陳軍說。

方式、方法更靈活

馬年春節(jié)后的第一個工作周,一場盛大的開年大“戲”——中國區(qū)域教育樣本延邊基地骨干教師寒假集訓營,在一場大雪中拉開帷幕。8縣市整體推進、29所學校先行試點、3000余名學員共同參與;3個培訓點依次啟動、25個教學班同步集結、40多名培訓師披掛上陣。

“沒想到,我心中那個沉睡已久的獅子一下子被喚醒了!”“參加工作20多年了,從沒有一次培訓像今天這樣,帶給我如此大的心靈震撼,讓人回味無窮!”“看到培訓的效果如此之好,我懸著的心終于放下了!”“忘不了,室外冰天雪地,室內(nèi)延邊教育人熱火朝天的學習勁頭;忘不了,多才多藝的朝鮮族學員們載歌載舞的展示,將課堂教學一次次推向高潮……”這些都是受訓教師給出的熱情反饋。為了更好地了解“學情”,制定更為科學、合理的培訓方案,今年元旦前后,有關方面專門成立調(diào)研小組進駐延邊,分赴該州8個縣市,走進每一所實驗校實地調(diào)研。正是通過前期的調(diào)研,延吉市的民族教育特色、琿春市多年的課改基礎、敦化市迫切的改革需求,都成為后來培訓課程設置的依據(jù);龍井五中、汪清二小這樣的民族學校,琿春七中、琿春一小這樣有一定課改基礎的學校,都成為實際培訓中特別考慮的方面。

培訓涉及區(qū)域廣、學員多,3個培訓點次第展開培訓,講座專家連續(xù)“跑場”,分班固定教學班主任。培訓點之間,延吉培訓點發(fā)現(xiàn)的問題,會迅速反饋給琿春、敦化培訓點;琿春培訓點存在的問題,也會及時與敦化點負責人溝通,這樣,保證前一個培訓點出現(xiàn)的問題,在下一個培訓點將被及時調(diào)整、合理解決……與此同時,來自江蘇、安徽、湖北等地課改名校的各教學班主任,一刻都不得閑。他們幾人一組,聚在酒店的房間里,或分析學情,或總結此前帶班感悟,或設計第二天課程實施方案,或研究課堂上遇到的問題、探討解決對策……常常一坐就是一上午,有時候晚上還要研究到深夜。這樣的集智備課,是此次培訓中每個教學班主任的必做功課,一位班主任笑言:3天的備課體驗,甚至超過了在學校里1個月的備課經(jīng)歷。

帶一本雜志,或者拿出手機,當專家開講,學員的“自主學習”也在會場內(nèi)展開……這是如今培訓現(xiàn)場常見的情景。延邊培訓之初,一些學員也抱著“完成考勤任務”的心態(tài),帶著各種自備的“學習資料”,準備鏖戰(zhàn)“漫漫培訓路”?!暗芸欤麄兊哪抗饩碗x開了桌面,他們挺直了身子,看向了主席臺,并伴隨著專家或幽默、或激昂的報告,或哈哈大笑,或凝神沉思?!睆囊晃粫h組織者的描述中,分明體會到了這些學員內(nèi)心的變化。

安圖縣教師進修學校的李建才表示,培訓給他帶來了“心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受”,讓他“飽享了一場高規(guī)格的‘文化大餐”。按照課程設計,在接下來的培訓中,不管是新入職的年輕教師,還是有經(jīng)驗的老教師,不管是校長,還是教研員,所有參訓學員都將變?yōu)椤皩W生”,分班建組,在教學班主任的組織下,通過自學、研討、展示等環(huán)節(jié),進行小組建設、高效課堂流程以及導學案編制的體驗式學習。

一個人如果要學會游泳,就必須下水。同理,課改理念的落地,必然需要課堂的實踐。課改培訓,只有讓教師變身學生,在新課堂中浸潤、體驗、反思,才能逐漸讓理念內(nèi)化為自己的觀念,進而指導自己的教學實踐。所以,在培訓的幾天里,學員之間感慨最多的就是“沒想到自己能放下身段,真正當一回學生”?!芭嘤栔跣闹械莫{子睡意朦朧,結果到了展示環(huán)節(jié)一下子就蘇醒并且精神抖擻?!毙〗M建設示范課上學員的一句話,成為幾天培訓當中引用率最高的一句話?!巴ㄟ^對學生的角色扮演,我深切感受到了課堂上學生的訴求,更明確和堅定了課改的決心?!毖舆呏萁逃龑W院的崔紅蓮說,在這種“真刀真槍”的實戰(zhàn)中,教師真正得到成長。

如果說,讓教師在培訓中做回學生是角色換位,那么,分班學習中的展示環(huán)節(jié)則讓培訓升華,成果內(nèi)化。當展示真正變成思想的碰撞、問題的研討,與實踐對接、同工作合拍,每一間分班體驗學習的教室,都成了專業(yè)的學堂、蝶變的溫床、成長的樂園。在琿春培訓點,安徽省銅陵市銅都雙語學校教師汪書琴的一節(jié)示范課,不僅有課堂教學的部分,更將學生小組建設的完整過程也融入課堂示范中。由于效果顯著,在第二天的敦化會場,幾位示范課教師同樣選擇了這種方式,讓觀摩學員清晰地了解到新課堂建設和教學的全過程。

針對預設的課程不能完全滿足所有學員需要的問題,培訓組織方根據(jù)地方教育局要求,在普惠性的大講座之外,又增加了多次小座談。如中國教師報主編助理、編輯部主任李炳亭,在完成了3個培訓點的講座任務后,又在延吉會場給延吉培訓點的所有實驗校校長進行了“加餐”,為校長們“面授機宜”;安徽省銅陵市銅都雙語學校總校長汪興益在趕場講座間隙,與當?shù)孛褶k學校校長、教育局主管民辦教育的相關人員,就民辦教育的改革與發(fā)展進行了一場“特殊對話”;湖北省襄陽市樊城區(qū)教育局局長劉光勝,無論在哪個培訓點,一走下講臺,便被一群局長、校長團團圍住,交流區(qū)域推進課改的策略與方法……這種小范圍的交流座談,人群更加集中,問題更有針對性,交流互動自然也更具實效性。有校長感嘆:“短短兩個小時的‘小灶座談,勝過多年校長生涯的獨自領悟!”

點燃教育的激情

擔任教學班主任的湖北省武漢市洪山區(qū)長虹學校的教師朱敏說:如此課堂,讓自己“大開眼界”,不僅看到了少數(shù)民族教師改革的勇氣和毅力,更欣賞到了很多少數(shù)民族特有的文化。“在這種氣氛中,我自己都漸漸沉醉了。”朱敏說?!霸?jīng)那么多培訓,我們疲于應付,效果了了;此次培訓,在懷疑中開始,在興奮中期待,在收獲中成長!”敦化七小教師呂秀云發(fā)現(xiàn),此次培訓中,每個人異常投入,少有無奈、厭倦的表情。大家似乎回到了學生時代?,q春七中教師周麗蕊也有同感,她分析說,之所以教師如此投入,是因為此次培訓課程是他們渴望已久的,是與現(xiàn)實工作緊密聯(lián)系的。因為“課改不僅需要理念的內(nèi)化,更需要方法的植入、技術的支撐”。

在琿春七中,意猶未盡的譚桂英,帶著培訓的余溫,開學第一天便開始了新課堂建設;徐秀娟索性組建了4人小團隊,一起研討和運用所學方法,從建小組、完善評價開始,進而延伸到班級文化的初步構建,激發(fā)了學生的活力,初嘗了課改的甜頭。與他們一樣,在延邊州的8個縣市,走出培訓會場的教師們,立即就走進了學校,走進了課堂,開始帶領著學生,拉開桌椅建小組,分工合作學新知。實踐中的他們,心中充滿了力量。盡管還會不斷遇到新問題,但他們不怕。因為他們知道,未來,伴隨著培訓進程的推進。他們還將分批次走進課改名校,進行跟班影子培訓,還會有專家進校,進行針對性的診斷指導。

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