梁好

語文教師不注重課堂板書，如今已經(jīng)不是個案。在全國特級教師的觀摩課上，亦是如此。有些名師，在整整一節(jié)課上也沒有在黑板上寫上幾個字，取而代之的則是所謂精美的多媒體課件。

時下許多教師認為，新課堂與傳統(tǒng)課堂最大的區(qū)別在于其開放性和多媒體的應(yīng)用，因而板書也可以隨意而為，隨時而書，不必像傳統(tǒng)課堂上那樣刻板。板書現(xiàn)在只是課堂教學即時情境下的附屬之物，不可能提前計劃寫在備課本上。只要課堂教學流暢自然，是否板書、板書的條理性與邏輯性強不強，都不必太在意。

新課堂果真不需要板書嗎？語文教師果真不需要具備設(shè)計與書寫板書的基本能力嗎？筆者認為，這是一種錯誤的認識。誠然，新課堂是開放性課堂，但是，我們不應(yīng)當忘記，在課程標準指導(dǎo)下的教學行為，應(yīng)當具有較強的目的性，一節(jié)課的教學目標是指導(dǎo)課堂教學行為的重要基礎(chǔ)，也是調(diào)控教學走向的重要工具。如果教師只認同課堂的生成與學生的個性化學習，而無視預(yù)設(shè)的目的性，任由學生課堂上信馬由韁，無原則地被學生牽著鼻子走，那么，課堂教學注定是低效的，對于學生綜合素養(yǎng)的提高勢必沒任何幫助。

事實上，板書是教師教學思路的一種體現(xiàn)，是教師教學目標的形象化呈現(xiàn)，可以全面反映課堂教學的主體內(nèi)容，涵蓋課堂教學的知識要點，對學生的主動學習能起引導(dǎo)作用。因此，板書并不是可有可無的，而是重要的教學方式。只不過新課堂的板書并非傳統(tǒng)課堂先期預(yù)設(shè)的一成不變式的板書，而應(yīng)當是在學生主動學習過程中展現(xiàn)與生成的。相關(guān)板書的形式不應(yīng)只是電腦頁面程序化的播放與羅列，而應(yīng)當是教師對開放式動態(tài)課堂的“完形填空”。當然，課堂最終生成的板書與教師預(yù)設(shè)的板書不可能完全一致，但也不應(yīng)當雜亂無章，而應(yīng)在一定程度上體現(xiàn)教師預(yù)設(shè)的基本點以及形式之美。

教師在課前，根據(jù)教學目標和學生的知識基礎(chǔ)對課堂教學進行先期的預(yù)設(shè)與教學方案設(shè)計之時，同樣應(yīng)當設(shè)計不同的板書呈現(xiàn)形式。板書可以成為教師改進教學行為的重要向?qū)?，它還能推進與調(diào)控課堂的進程，讓教學漸入佳境。

再者，就語文課堂而言，書寫能力是語文教師重要的素養(yǎng)之一。在現(xiàn)今現(xiàn)代信息化技術(shù)迅速普及、學生書寫能力下降的大環(huán)境下，教師的板書能力能給學生最好的示范與引領(lǐng)。一手漂亮的楷體字，一幅設(shè)計巧妙的板書，不僅是知識的呈現(xiàn)，也是一種藝術(shù)修養(yǎng)的體現(xiàn)，對于促進學生寫好漢字具有重要意義。

（博客鏈接：http：//blog.sina.com.cn/s/blog_3e8f37530101pbkk.html）