《東方教育》2014年第2期刊登黃英梅的文章指出，在新時(shí)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展之下，科學(xué)手段已逐漸向教育領(lǐng)域滲透，但是教師仍舊是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的最直接來(lái)源和最大的功臣。嚴(yán)師出高徒，有什么樣的教師就有什么樣的學(xué)生。教師是學(xué)生在受教育過(guò)程中的榜樣。只有教師擁有健康純凈的心理狀態(tài)，才能夠進(jìn)一步培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。作為一名合格的教師，心理素質(zhì)的自我調(diào)整能力是除了知識(shí)教學(xué)技能之外，必不可少的一項(xiàng)能力。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感走向和習(xí)慣的養(yǎng)成，都會(huì)或多或少受到教師心理狀態(tài)的影響。教師有時(shí)候會(huì)有逆反心理和情緒失落，包括上課沒(méi)有動(dòng)力，不熱愛(ài)學(xué)生，無(wú)法全心全意地投入到教學(xué)工作中去。在這種時(shí)候，教師就必須學(xué)會(huì)自我心理的調(diào)節(jié)和維護(hù)能力，為學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)撐起一片靚麗的天空。