彭偉

【摘要】 對(duì)于剛剛升入高中的高一學(xué)生來(lái)說(shuō)，化學(xué)算是一門(mén)新鮮的課程，只是在初中時(shí)簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)了一年的化學(xué)。學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，沒(méi)有形成系統(tǒng)的化學(xué)知識(shí)體系，要想做好高中化學(xué)教學(xué)，就必須夯實(shí)學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)。本文從自己的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，以高一化學(xué)最重要的氧化還原反應(yīng)為例，提出了夯實(shí)學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)的有關(guān)措施，希望能夠?qū)V大教師的教學(xué)工作有所幫助。

【關(guān)鍵詞】 高一化學(xué) 夯實(shí)基礎(chǔ) 措施 興趣

【中圖分類號(hào)】 G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2014）02-049-01

夯實(shí)學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)，能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析問(wèn)題，解決實(shí)際生活中的化學(xué)問(wèn)題。要結(jié)合高一學(xué)生的實(shí)際情況，采取多種方法夯實(shí)學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣

剛剛升入高中的高一學(xué)生，只是在初中進(jìn)行了一年的化學(xué)知識(shí)，對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)還比較局限，基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，有的學(xué)生不能寫(xiě)出常用化學(xué)物質(zhì)的分子式，沒(méi)有記住一些化學(xué)元素的化合價(jià)，要想解決這些問(wèn)題，夯實(shí)學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)，不能夠一味地追求教學(xué)進(jìn)度，也沒(méi)有時(shí)間對(duì)初中所學(xué)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面的復(fù)習(xí)，根據(jù)自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為首先要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行例如化合價(jià)、元素符號(hào)、分子式和化學(xué)方程式的復(fù)習(xí)，扎實(shí)學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)，這樣才能更好地學(xué)習(xí)高中化學(xué)知識(shí)。在進(jìn)行化學(xué)元素符號(hào)的復(fù)習(xí)過(guò)程中，以一至二十號(hào)化學(xué)元素為重點(diǎn)，可以采用測(cè)試的方式，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)寫(xiě)出一至二十號(hào)化學(xué)元素的名稱及其符號(hào)，不會(huì)寫(xiě)的部分要留出空位。通過(guò)這種方式讓學(xué)生對(duì)自己沒(méi)能寫(xiě)出的化學(xué)元素進(jìn)行重視，再通過(guò)板書(shū)的形式，帶領(lǐng)學(xué)生寫(xiě)出這些元素的符號(hào)和名稱。板書(shū)演示完后，幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶。在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)常用化學(xué)元素的化合價(jià)時(shí)，可以為學(xué)生編排順口溜，幫助學(xué)生進(jìn)行記憶。

要想扎實(shí)學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)，首先要做的就是培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)化學(xué)，能夠主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，從較低的起點(diǎn)出發(fā)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中結(jié)合一些基礎(chǔ)的例題，為學(xué)生設(shè)置有效的教學(xué)情境和問(wèn)題情境，使學(xué)生真正的參與到教學(xué)中來(lái)，在教學(xué)中夯實(shí)自己的基礎(chǔ)知識(shí)，不斷思考。

二、將學(xué)生作為教學(xué)的主體

在初中的化學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生剛剛接觸到化學(xué)，所以大多數(shù)情況下采用灌輸式的教學(xué)。在學(xué)生升入高中后，其心理也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，逐漸走向成人化。在學(xué)習(xí)時(shí)，更加傾向于主動(dòng)地去探索知識(shí)而不是一味的被動(dòng)接受。在這種情況下要想夯實(shí)學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)，就要求高中教師要采取合適的教學(xué)方法，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，更多的是對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，讓其自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生的邏輯思維，讓其在課堂上大膽的發(fā)言，與老師和同學(xué)之間進(jìn)行積極的交流，可以將問(wèn)題進(jìn)行變化更新，改變其中的一個(gè)條件或者從其他角度去看待問(wèn)題，讓學(xué)生們自己去探究問(wèn)題的答案。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將新知識(shí)和舊知識(shí)聯(lián)系到一起，在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，去探究新的知識(shí)。這不僅是對(duì)舊知識(shí)的鞏固，也有助于學(xué)生化學(xué)體系的建立，更好的夯實(shí)學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)。

比如在進(jìn)行氧化還原反應(yīng)的教學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)生在初中接觸到的化學(xué)反應(yīng)，按照不同的方法將其分類，并讓學(xué)生們按照要求寫(xiě)出反應(yīng)類型，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)以上的各種分類方法不能使化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)得到表現(xiàn)，同時(shí)也不能包含全部的化學(xué)反應(yīng)。然后從初中課本中得失氧的內(nèi)容入手，以初中的氧化還原反應(yīng)為鋪墊，將這種分類的不足進(jìn)行展現(xiàn)，使學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的欲望。再讓學(xué)生積極發(fā)言，找出這幾個(gè)反應(yīng)的共同特點(diǎn)。最后教師在對(duì)氧化還原反應(yīng)的基本特征進(jìn)行說(shuō)明。這種教學(xué)方法，符合高中生的心理特點(diǎn)，不僅能夠幫助學(xué)生掌握有關(guān)的化學(xué)知識(shí)，扎實(shí)學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)，還能夠使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行靈活的運(yùn)用，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

三、幫助學(xué)生做好盲點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)

要想夯實(shí)學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)，就要從整體出發(fā)，不能忽視每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，因?yàn)榛瘜W(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)體系，某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)上存在欠缺，會(huì)對(duì)整個(gè)體系造成影響。在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生安排必要的聯(lián)系，這些練習(xí)的內(nèi)容要以學(xué)生學(xué)習(xí)中的盲點(diǎn)為主，根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的盲點(diǎn)，通過(guò)練習(xí)的方式，逐個(gè)解決這些盲點(diǎn)。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的聯(lián)系，學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)得到了夯實(shí)。

例如在學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)的過(guò)程中，在判斷氧化性、還原性；氧化劑、還原劑；氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)等的過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)問(wèn)題。在教學(xué)中要對(duì)加強(qiáng)對(duì)這方面的聯(lián)系，幫助學(xué)生糾正學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，告訴學(xué)生只要是涉及到氧化還原反應(yīng)的問(wèn)題，不管是對(duì)哪部分知識(shí)的考察，都要按照順序進(jìn)行分析，首先表明化合價(jià)，找出化合價(jià)的變化情況，確定氧化劑和還原劑，然后在確定哪種物質(zhì)被氧化，哪種物質(zhì)被還原，在反應(yīng)物中，化合價(jià)升高的是還原劑，化合價(jià)降低的是氧化劑，還原劑具有還原性，氧化劑具有氧化性，被氧化的是還原劑，被還原的是氧化劑。通過(guò)這樣的練習(xí)和講解，學(xué)生就能夠?qū)ρ趸€原反應(yīng)進(jìn)行準(zhǔn)確的分析，通過(guò)化合價(jià)的變化來(lái)解題。學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)得到夯實(shí)，以氧化還原反應(yīng)為基礎(chǔ)，更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

總結(jié)：以上就是對(duì)在高一化學(xué)教學(xué)中如何夯實(shí)學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)的分析。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，主要以氧化還原反應(yīng)部分的知識(shí)為例子，提出了夯實(shí)高一學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)的措施。由于本人能力的有限對(duì)這方面的研究還不夠全面，要想更好地扎實(shí)高一學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)還需要廣大高中化學(xué)教師的共同努力。

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