吳海珍

【摘要】 教師通過寫教后記，就會自覺地探究教育教學(xué)過程，那么其理論功底也就越豐富，教學(xué)實踐能力、教學(xué)水平就會越高，也就會真正從育人的高度出發(fā)，為學(xué)生的終身發(fā)展負責(zé)。

【關(guān)鍵詞】 高中 生物 教學(xué)

【中圖分類號】 G633.91 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）02-002-01

我記得去年八月中旬贛州市生物教研室組織了一次全市生物青年教師的培訓(xùn)活動，在培訓(xùn)過程中，市教研室的李通風(fēng)老師說過這樣的一句話：如果我們的老師在上完每節(jié)課后，都會寫教后記，堅持寫兩年，那么必定很會寫教學(xué)論文。至今我印象非常深刻，而且也正在努力堅持每節(jié)課教學(xué)以后寫教后記。

教后記是教師教學(xué)行為的一種重要的延伸，是教師為了實現(xiàn)教學(xué)目標，進行的積極、持續(xù)、周密、深入的自我調(diào)節(jié)性思考。教師通過寫教后記，不僅可以促成自身專業(yè)化發(fā)展和個人教學(xué)成長，而且可以使生物課堂教育教學(xué)行為得到及時地反饋和調(diào)整，使老師、學(xué)生和知識探索、認識的過程形成有機的整體。教后記即教學(xué)反思，新課改非常強調(diào)教師的教學(xué)反思，“教學(xué)反思被認為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。美國學(xué)者波斯納認為，沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的認識，只有經(jīng)過反思，教師的經(jīng)驗方能上升到一定的高度，并對今后的行為產(chǎn)生深刻的影響。反思是教師成長和自我發(fā)展的基礎(chǔ)，教師從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)，在反思中成長，這正是反思的理論支點。教師要重視反思，勤于反思，善于反思，回顧自己的教學(xué)實踐，不斷更新教學(xué)觀念，調(diào)整教學(xué)策略，這樣有利于學(xué)生的健康成長，教師也會對教學(xué)更具有責(zé)任感。

一、要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

教師對學(xué)生的相信是一種巨大的鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生。”作為老師，應(yīng)該相信每個學(xué)生都有成功的希望，每一個學(xué)生都具備成功的潛能，而教師的作用，就要喚醒學(xué)生的自信和對“學(xué)生問題意識”的反思，古語云：“學(xué)起于思，思起于疑”?！靶∫蓜t小進，大疑而大進”?？梢姟百|(zhì)疑”的重要性，在生物教學(xué)中，它更是培養(yǎng)學(xué)生洞察能力，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的起點。我們的教學(xué)經(jīng)常會片面的注重求同思維，壓抑個性，在教學(xué)中常出現(xiàn)學(xué)生只滿足于教師講解，教師只滿足于現(xiàn)成理論的求同狀態(tài)，學(xué)生的思維好似被套上了套子，理解只有一種，答案只有一個。這是可悲的，這顯然與素質(zhì)教育、創(chuàng)新思維培養(yǎng)背道而馳的。面對產(chǎn)生的問題我們教師要馬上更新觀念，審視自己的教學(xué)，不斷地改進教學(xué)觀念，超越自我。

二、準確定位教師角色

教師不應(yīng)該是知識的傳授者、灌輸者，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的幫助者和促進者。傳統(tǒng)的教學(xué)模式基本上是教師講、學(xué)生聽?，F(xiàn)代教育理論認為：教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往。教學(xué)是一種對話、一種溝通，是合作、共建，是以教促學(xué)、互教互學(xué)。教師不僅傳授知識，更是與學(xué)生一起分享對課程的理解。在教學(xué)中不要總是怕學(xué)生答得不好或答得不全，不敢將課堂時間放給學(xué)生，這樣往往會忽視學(xué)生作為主體的思維探索過程，學(xué)生的思維得不到肯定，久而久之，就喪失了學(xué)習(xí)的信心。改變師生關(guān)系，通過交往建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系，是新課程改革的一項重要任務(wù)。因此教師應(yīng)放下尊嚴的架子，應(yīng)從講臺上走下來，應(yīng)與學(xué)生成為朋友，要使學(xué)生在與教師的溝通與合作中學(xué)習(xí)，要使學(xué)生在學(xué)生與學(xué)生間的研討中學(xué)習(xí)，使他們真正感到學(xué)習(xí)過程是一種愉悅的感受過程，這種變化的實現(xiàn)其實是很難的。只有教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)換，課堂才會真正成為師生共有的課堂、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主陣地，學(xué)生才會真正成為生物課堂的主人。

三、實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的整體素質(zhì)

創(chuàng)新教育注重發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)不同學(xué)生的閃光點，尊重其個性，發(fā)揮其特長優(yōu)勢，這樣既能培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)成績，又有利于培養(yǎng)其德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。要時刻更新課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動力，孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂之者?！倍ぐl(fā)學(xué)生興趣的重要前提是課堂教學(xué)內(nèi)容與豐富的大自然的優(yōu)化組合，同時課堂教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)有一定的梯度，這樣更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生自始至終處于積極主動、互相啟發(fā)和交流的狀態(tài)。建立生物興趣小組，興趣小組是課堂教學(xué)的益友，它靈活方便，可以充分發(fā)揮學(xué)生的特長，使學(xué)生的個性得到健康的發(fā)展，使其在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感到快樂，很明顯，這對于提高學(xué)習(xí)效率是大有裨益的。在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實驗?zāi)芰?、?chuàng)新能力和思維能力的同時，還要培養(yǎng)學(xué)生不斷獲取和運用生物學(xué)知識的自學(xué)能力，在實施新課改的今天，教師不僅要教學(xué)生學(xué)會知識，更重要的是教學(xué)生會學(xué)，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

四、適當運用計算機輔助教學(xué)，利用電子白板，提高課堂生命力

當今社會處于信息化時代，計算機成為人們獲取、交流和處理信息的工具，生物課堂中引入計算機輔助教學(xué)，增加了課堂的趣味性和視覺上的沖擊，為學(xué)生提供了大量而豐富的感性材料，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生深刻的變化，對學(xué)生主動參與教學(xué)活動發(fā)揮了積極的作用。但是這些僅是傳統(tǒng)教學(xué)手段的一種補充和延伸，兩者協(xié)調(diào)配合，才能取得更好的教學(xué)效果。

現(xiàn)代的課堂教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生取得一個裝知識的袋囊，而是從多方位、多角度促進學(xué)生全面的發(fā)展。所以，培養(yǎng)反思品質(zhì)，改善教學(xué)行為，是每位教師健康成長的必由之路，是每位教師實現(xiàn)其人生的有效途徑。