喬小玲

【摘要】 學(xué)校的教育對象是我國21 世紀(jì)兩個文明建設(shè)的生力軍。中學(xué)階段進行環(huán)境教育，不僅可以增強中學(xué)生的環(huán)境意識，也能使他們在走向社會后懂得如何利用和保護資源，如何保護人類的環(huán)境，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。本文通過對南昌市幾所中學(xué)環(huán)境教育的現(xiàn)狀的調(diào)查和分析，根據(jù)地理教學(xué)中的一些特點，探討如何在中學(xué)地理教學(xué)過程中實施環(huán)境教育。

【關(guān)鍵詞】 環(huán)境教育 地理教學(xué) 中學(xué)

【中圖分類號】 G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）02-040-01

一、我國中學(xué)環(huán)境教育的現(xiàn)狀分析

為進一步了解中學(xué)環(huán)境教育的現(xiàn)狀，我在贛州一中、贛州三中、贛州四中的高一年級作一次問卷調(diào)查。問卷采用集中填寫、當(dāng)場收交的辦法，共發(fā)放300份，共回收268份，其中有效問卷268份，其中贛州一中88份，男生50份，女生38份；贛州三中92份，男生41份，女生51份；贛州四中88份，男生41份，女生47份。通過研究分析，我們認(rèn)為這幾所高中在學(xué)科教學(xué)中滲透環(huán)境教育所反映的問題，大致折射出了目前高中學(xué)科教學(xué)滲透環(huán)境教育的基本情況。

調(diào)查顯示，目前在中學(xué)開展環(huán)境教育已經(jīng)具備一定的基礎(chǔ)。主要表現(xiàn)在：

1.學(xué)生具備一定的環(huán)境知識和一定的環(huán)境保護意識。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，49.62%的同學(xué)知道世界環(huán)境日，許多學(xué)生知道或了解不少與環(huán)境有關(guān)的名詞概念，如：白色污染、三廢、綠色食品等。對于今年的世界環(huán)境日的主題31.34%的人知道，45.14%知道一點。這一組數(shù)據(jù)說明，學(xué)生掌握了一定的環(huán)境知識。

2.獲取環(huán)境知識的途徑多樣，其中主要以社會影響為主。在學(xué)生獲得有關(guān)環(huán)境知識的途徑中75%的人主要是通過電視，其次是環(huán)保宣傳以及閱讀報紙雜志。而對于一些環(huán)保方面的書籍71.27%的人偶爾看，僅有4.1%的人?？?。學(xué)生中63.06%的人認(rèn)為通過社會活動獲得環(huán)境知識是最主要的。在課堂教學(xué)環(huán)境知識來源途徑中，58.58%的學(xué)生選擇的是地理。

3.調(diào)查中對于在一些日常生活中比較常見的環(huán)境保護行為，絕大多數(shù)學(xué)生選擇的都是做到了愛護環(huán)境。

4.對于環(huán)境保護的現(xiàn)狀，54.1%的學(xué)生選擇了“確實很緊迫，必須從自己，從現(xiàn)在，從每一個做起”，61.2%的學(xué)生選擇了“與自己關(guān)系密切”，選擇“環(huán)保工作是每一個人的事”占82.46%，認(rèn)為自己在環(huán)境保護中的作用50%學(xué)生選擇了非常大。這一組數(shù)據(jù)說明，學(xué)生形成了正確的環(huán)境價值觀和對待環(huán)境的態(tài)度。

二、中學(xué)開展環(huán)境教育存在的問題

在中學(xué)開展環(huán)境教育最關(guān)鍵的一步，就是加強中學(xué)教師環(huán)境教育培訓(xùn)力度，提高教師環(huán)境意識。但通過我對幾所中學(xué)的教師的訪談?wù){(diào)查，學(xué)校并未開展過相關(guān)課程的培訓(xùn)。教師本身都不具備一些環(huán)境知識，而又如何去進行環(huán)境教育呢？

在環(huán)境教材的研制和開發(fā)問題上，我國的現(xiàn)狀不容樂觀，據(jù)調(diào)查，截止2003年底，共發(fā)行大中小學(xué)環(huán)境教材、教學(xué)參考書僅150萬余冊。而這些書中涉及中學(xué)環(huán)境教育專用教材少之又少。即使學(xué)校發(fā)了書，也沒有開展相關(guān)的課程。我國國情雖是在很早的時候就說教育要素質(zhì)教育，但至今也不見成效。學(xué)校仍然以應(yīng)試教育為主。故沒有開展環(huán)境課程。在調(diào)查中，當(dāng)問及學(xué)校是否開展了環(huán)?；顒訒r，53.36%的人選擇了沒有。

學(xué)生本身作為接受環(huán)境教育的主體，環(huán)境教育開展首先要考慮的是學(xué)生。通過調(diào)查，學(xué)生對參加環(huán)保活動積極性很高。雖然調(diào)查中學(xué)生對自己的環(huán)境行為的自覺意識都很高，如：吃完口香糖，你會怎么做？83.58%的人是吐到紙上包好，再扔進垃圾桶，但通過實地調(diào)查，學(xué)生并幾乎沒有像調(diào)查中選擇的那樣吐到紙上包好，再扔進垃圾桶，而是直接吐到地面上的，說明學(xué)生有這種環(huán)保意識，但無行為自覺性。

三、案例研究

高中地理人教版必修1第二章地球上的大氣問題研究《為什么市區(qū)氣溫比郊區(qū)高》

研究要做的準(zhǔn)備的是：①調(diào)查城市與郊區(qū)的不同處，調(diào)查內(nèi)容如工業(yè)發(fā)展、人口集聚、交通運輸工具、植被覆蓋率、建筑密集度等；②收集、閱讀相關(guān)資料；③根據(jù)得到的相關(guān)信息，總結(jié)概括相關(guān)內(nèi)容。

這項研究主要是鞏固第二章學(xué)習(xí)的知識。研究思路是：①了解什么是城市熱島效應(yīng)；②收集、閱讀資料分析城市熱島效應(yīng)的形成原因；③討論城市熱島效應(yīng)給城市帶來哪些影響；④提出減弱城市熱島效應(yīng)的問題。我們環(huán)境教育的側(cè)重點放在后三部分，且主要是第四部分。

引導(dǎo)學(xué)生從身邊環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生根據(jù)自己的調(diào)查以及收集的資料討論分析出城市熱島效應(yīng)的形成原因，以及帶來的影響。老師從旁協(xié)助并作出補充。因為有些方面學(xué)生考慮不到或考慮不全。通過這樣的方式，不但培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力、概括能力。還能讓學(xué)生從中得到啟發(fā)，真正認(rèn)識他們的哪些行為對城市帶來了危害，從而去改正它，這樣就回到了減弱城市熱島效應(yīng)的建議。學(xué)生可以向自己提出建議，約束自己的行為，而且學(xué)生與學(xué)生之間還可以相互監(jiān)督。

此研究的主體是學(xué)生，提倡的是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出解決問題的方法，老師只是起到輔助作用而已。這樣學(xué)生才能真正了解城市熱島效應(yīng)，從自身做起，提高了環(huán)保意識。

通過以上案例，我們可以看出在地理教學(xué)過程中是如何實施環(huán)境教育的，充分展現(xiàn)了地理教學(xué)與環(huán)境教育相結(jié)合所體現(xiàn)教學(xué)效果。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 吳明宇.環(huán)境教育是21世紀(jì)中國教育的重要課題[J].遼寧商務(wù)職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2002，（02）.

[2] 高向虹.加強中小學(xué)的環(huán)境教育[J].河北北方學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），1999，（S1）.

[3] 蘇金興.中學(xué)地理教育中的環(huán)境教育[J].福建地理，2003，（01）.