徐屹

【摘 要】在對當(dāng)前高職三維制作課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，提出了教學(xué)工作中存在的典型問題。最后，結(jié)合教學(xué)實(shí)際特點(diǎn)，提出了高職三維制作課程教學(xué)改革策略。

【關(guān)鍵詞】高職；三維動畫；教學(xué)改革

1、高職三維制作課程教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，各高職院校大多開設(shè)了多媒體專業(yè)、圖形圖像專業(yè)等學(xué)科，而且就業(yè)率較高，初次就業(yè)率超過95%。但是，在相關(guān)的教學(xué)工作中還存在一定的問題，需要予以解決。例如，教學(xué)工作中偏重于軟件操作，而設(shè)計(jì)理念和內(nèi)涵能力較弱。教學(xué)理念與市場需求不同步，造成了教學(xué)內(nèi)容過于陳舊的問題。尤其是沿海城市相比，部分內(nèi)地高職院校的教學(xué)內(nèi)容相差更大。同時(shí)，在教學(xué)工作評價(jià)等方面也較為單一，不能對學(xué)生形成有效評價(jià)，更加不能促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面更進(jìn)一步發(fā)展。

2、教學(xué)中存在的部分問題

2.1 教學(xué)理念存在較大差異

當(dāng)前，國內(nèi)高職學(xué)校的三維制作課程基本都是基于Maya和3ds Max等三維動畫軟件來進(jìn)行的，通過開展實(shí)踐課程的方式讓學(xué)生進(jìn)行軟件操作等環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。這直接造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中過于追求軟件的功能及操作，而不重視三維制作過程中動畫自身的創(chuàng)意和內(nèi)涵。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生雖然掌握了三維動畫制作的技能，但是對動畫制作的理念不清楚，綜合創(chuàng)作能力沒有得到提升。

2.2 教學(xué)方式程序化

授課程場所通常在學(xué)校機(jī)房，這樣安排的優(yōu)點(diǎn)是教師在講授案例的過程中可以讓學(xué)生及時(shí)的跟上教師的思維，同時(shí)能夠立即演練實(shí)例，能夠起到強(qiáng)化記憶的作用。但是，這樣帶來了學(xué)生思維機(jī)械化的弊端，容易讓學(xué)生養(yǎng)成模仿思維，一旦要自己動手則無從下手，一定程度上扼殺了學(xué)生的自主性以及靈活性。

2.3 教學(xué)評價(jià)方式單一

當(dāng)前針對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價(jià)一般是采用考試加平時(shí)成績的方式，而且考試的內(nèi)容也不夠全面，單一形式的內(nèi)容使得學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容單一，往往為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

3、高職三維制作課程教學(xué)改革措施

3.1 明確教學(xué)目的

大部分的高校三維制作教學(xué)中包含了大量的軟件操作課時(shí)，而三維制作的理念等被拋到一邊。教師要意識到動畫的創(chuàng)作不能以軟件教學(xué)來完全替代，一個成功的三維作品不是完全以技術(shù)為核心的，要注重多媒體視角、動作等方面的安排，只有整體設(shè)置理念出色才能吸引觀眾。尤其是在三維制作技術(shù)用于動畫制作時(shí)，角色的設(shè)計(jì)、清潔的設(shè)置、分鏡頭、音效以及燈光的設(shè)計(jì)都更加重要，這需要學(xué)生具有較強(qiáng)的藝術(shù)修養(yǎng)以及藝術(shù)鑒賞能力。

所以，高職多媒體專業(yè)的三維制作課程體系應(yīng)該進(jìn)行完善和改革，打破當(dāng)前完全由單一的幾門課程占主導(dǎo)的局面，通過選擇多門課程來支撐整個學(xué)習(xí)過程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

3.2 創(chuàng)新教學(xué)培養(yǎng)方式

教學(xué)能力以及教學(xué)方式的創(chuàng)新需要在教學(xué)實(shí)踐中予以實(shí)施。

（1）根據(jù)不同學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容和方式

教師在教學(xué)過程中要對各個教學(xué)模塊內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)予以完全把握，通過講授基本操作與軟件實(shí)際操作結(jié)合的方式，基于師生互動、作品分析相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造興趣，提高學(xué)生三維制作的創(chuàng)意水準(zhǔn)。

（2）為實(shí)踐操作提供環(huán)境

雖然設(shè)計(jì)理論相對重要，但是軟件操作技巧是基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中必須為學(xué)生的實(shí)踐操作提供良好的環(huán)境。在講授過程中適當(dāng)增加軟件實(shí)踐操作的課時(shí)量，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。通過這種大量實(shí)訓(xùn)以及上機(jī)操作的方式來提高學(xué)生的三維制作實(shí)踐能力。另外，在上機(jī)實(shí)訓(xùn)過程中也要提供網(wǎng)絡(luò)接入，便于學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)獲得優(yōu)秀素材、交流等，拓寬學(xué)生的視野，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以提高。

（3）根據(jù)學(xué)生就業(yè)需要進(jìn)行教學(xué)

在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，可以結(jié)合學(xué)生的就業(yè)需要制作大量的實(shí)例，從而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。在學(xué)生完成實(shí)例實(shí)訓(xùn)之后，教師收集學(xué)生的實(shí)例制作成果，給學(xué)生進(jìn)行分析，對其中創(chuàng)意好技巧性強(qiáng)的作業(yè)予以褒獎，從而提高學(xué)生的整體創(chuàng)造熱情。同時(shí)，教師在教學(xué)時(shí)還應(yīng)多示范、指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生以精益求精的態(tài)度完成任意一個作品，從而提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

3.3學(xué)習(xí)評價(jià)方式改革

（1）考核標(biāo)準(zhǔn)及內(nèi)容改革

教師可以采用分階段的方式對不同階段的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行考核，將評價(jià)分為三個層次：平時(shí)成績40%、階段小考核20%、期末測試40%。其中，平時(shí)成績主要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、上課表現(xiàn)以及競賽獎勵分等。而階段小考則相對靈活，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制作不同內(nèi)容的學(xué)習(xí)成果，教師進(jìn)行針對性評價(jià)。而期末考試則要分為知識考查以及技能考核兩個方面，提高考核的準(zhǔn)確性。

（2）考核方式及主體改革

在對學(xué)生的平時(shí)作業(yè)考核時(shí)，一般采用口試、操作或者作品制作的方式進(jìn)行考核，通常以開卷的方式組織。而期末考試則采用閉卷方式進(jìn)行，但是其中的技能考核則是采用開卷形式進(jìn)行，這樣能增加考核方式的靈活性。根據(jù)課程教學(xué)的特點(diǎn)，現(xiàn)場考核部分的成績評估一般現(xiàn)場老師予以評價(jià)，授課教師則結(jié)合評價(jià)給學(xué)生做出評價(jià)。

【參考文獻(xiàn)】

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