陳南 田益賓 李萸菎 羅一凡 吳嘉誠 劉天秀

【摘 要】高校課堂上的思想政治課程是幫助大學生堅定理想信念，樹立正確的世界觀的重要途徑，但現(xiàn)代化背景下的大學生正呈現(xiàn)出多樣化的個體特征，傳統(tǒng)的思想政治教育觀念和方式已經(jīng)無法應對當代大學生思想的發(fā)展與教育。因此，大學生思想政治教育要適當創(chuàng)新教學觀念，結合時代特征轉變教育方法，堅持以學生為主體進行思想教育。本文將對當代大學生的思想特點進行研究和分析，并就如何構建以學生為主體的思想政治課教學模式提出相關應對策略。

【關鍵詞】大學生；思想特點；思想政治課；教學模式

1、前言

我國社會發(fā)展的多元化格局給大學生的思想觀念以及價值取向帶來了強烈的沖擊，而隨著社會進程化的加快，人才市場對于畢業(yè)大學生的要求也不再局限于學歷，而是越來越注重大學生的思想認知能力與綜合素質(zhì)水平。這就要求學校在給學生帶去現(xiàn)代化教學理念的同時，也要注重學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。時代的發(fā)展讓大學生思想教育的教學策略發(fā)生了很大的變化，因此，要如何在社會激烈的競爭環(huán)境下不斷提高大學生的思想政治水平及其素質(zhì)修養(yǎng)水平，無疑成為了當今校園思想政治理論課教學中亟待解決的一項重大問題。要促進學生健康發(fā)展，為社會主義事業(yè)的建設提供綜合素質(zhì)水平優(yōu)秀的人才，就必須要構建良好的思想政治教學模式，充分發(fā)揮創(chuàng)新精神，為提高大學生的綜合素質(zhì)而不斷前進。

2、當代大學生的思想特點

2.1責任意識薄弱

責任意識對于現(xiàn)代社會個人的成長與發(fā)展起著重要的作用，盡管當代大學生有著強烈的創(chuàng)新意識和時代使命感，卻仍然缺乏足夠的社會責任心。大學生往往只重視個人利益而忽視集體利益，并且隨著社會的進步而逐漸弱化責任意識。責任意識將逐漸成為新世紀中各大單位以及企業(yè)用人的重要考核標準。大學生責任意識薄弱，單純追求物質(zhì)帶來的滿足，這種思想不僅影響到了大學生個人的身心健康成長，也消弱了我國整個國民素質(zhì)的水平，影響著我國和諧社會的建設。

2.2理想信念模糊

社會競爭日益激烈導致很多大學生扭曲了自己的價值觀，將金錢觀念作為衡量個人價值的標準，還有部分大學生在生活中缺乏規(guī)劃，沒有明確自身的人生理想，導致喪失學習興趣，無法正常完成學業(yè)。特別是近年來，高校開始出現(xiàn)考證熱潮，很多大學生為了能夠在畢業(yè)后順利找到工作而不得不去考取各種證件，大學生的就業(yè)思想不明確，也在一定程度上導致了其在校園學習的欠缺。

2.3抗壓能力較差

現(xiàn)代社會下大學生的獨立意識不斷強化，他們敢于表現(xiàn)自我，表達自己的想法和觀念，但這也在一定程度上導致了大學生對于大部分事物都持批評態(tài)度，對于復雜化的社會問題往往缺乏正確的認識。隨著市場經(jīng)濟的不斷深入、貧富差距的加大和社會的轉型，大學生在思想上也逐漸產(chǎn)生了缺失，他們習慣把自己當成第一重心，在面臨困難和挫折時缺乏應變能力，難以承受失敗的打擊，造成意志上的消沉。

3、如何構建以學生為主體的思想政治課教學模式

3.1引導學生全面發(fā)展，樹立正確思想價值

學校對于學生的思想政治教育要注重學生的個性化培養(yǎng)，堅持以學生為本，尊重學生的個體化差異，對不同的學生實行不同手段的教育，大學生個體價值是否端正是提高思想政治理論課的教學效果的重要標準，因此，教師在教學過程中要著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，讓學生對社會和集體榮譽有一個正確的認識，學會尊重公民利益，做到全面、健康發(fā)展。教師要發(fā)揮思想政治理論的意識形態(tài)功能通過對學生進行相關的思想教育教學工作來提高學生的整體道德水平，培養(yǎng)出社會所需的全面人才。社會的發(fā)展需要強大的精神力量來推動，人類的發(fā)展也要依托于社會的進步，教師在實際課堂教學過程中要給學生樹立正確的價值觀，以學生的全面發(fā)展為主樹立思想政治理論教學課程的教學目標，讓學生了解和積累相關的思想知識。

3.2端正學生學習態(tài)度，培養(yǎng)社會實踐精神

傳統(tǒng)的思想政治教學方式枯燥乏味，教師單純的依照課本知識內(nèi)容進行講解，學生在學習的過程中難免會產(chǎn)生倦怠心理。思想政治理論課是對學生進行相關思想政治教育的主渠道，其根本目的是為了讓學生從思想上進行成長和發(fā)展，教師在對學生進行思想政治理論教育時既要注重適當?shù)囊龑Ш图顚W生進行思想上的改正，又要能夠全面掌握學生的思想動態(tài)，關心和尊重學生。教師以雙向交流的方式來貼近學生，幫助學生解決生活中的困惑與挫折，同時充分挖掘學生優(yōu)點，讓其成為教學過程中的真正主體，使學生變被動學習為主動學習，從而為教學課堂營造良好的學習氛圍。如教師組織學生參加思想政治教育的演講或活動，讓學生在實際行動中感悟和端正自己的思想，改變學習態(tài)度，讓理論與實踐相結合，使學生在思想政治教育的過程中不斷成長。

3.3滿足學生個體需求，激發(fā)創(chuàng)新與競爭意識

校園思想政治教育工作應該符合社會主體發(fā)展的路線，作為教師，在給學生教授思想政治理論課程時應該從學生的實際出發(fā)，了解和關注他們的思想動態(tài)與生活狀況，根據(jù)學生自身需求為目的來培養(yǎng)和鍛煉學生的社會生存能力，要做到實踐與理論互相滲透、結合來進行教學指導，并且教師要用自身對思想政治教學的感悟來給學生進行講解，盡量將教學中的重難點轉化為簡單的語言來面熟，或通過各類相關實例來配合與補充思想政治教學中的理論，給學生塑造思想政治教育課程學習的重要性。而在考察的過程中，教師也要以滿足學生生存和發(fā)展需要為基礎進行學生綜合實力的考察，要勇于打破傳統(tǒng)考試形式的框架束縛，既要注重理論的掌握，也要考核學生在實際中的應用，以此激發(fā)和培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維與競爭意識，為學生踏入社會求職和生存打下良好的思想基礎。

4、結語

綜上所述，以學生為主體的思想政治課要想取得良好的教學效果，就必須做好課堂教學模式的構建，努力提高學生思想素質(zhì)，在理論教學之外讓其通過實踐來獲得思想感悟，在教學過程中要加強師生關系的互動，端正學生學習態(tài)度與生活習慣，培養(yǎng)學生的責任意識，促使學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，找到屬于自己的理想和方向，讓其能夠早日適應社會，獲得良好的生存與發(fā)展機遇。

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