顧麗華

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，“小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程”，“本次課程改革要積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會探索解決問題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)”。在新課改的進(jìn)程中，教師只要做個有心人，在語文學(xué)科的教學(xué)中，同樣可以找到培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的途徑。

一、學(xué)習(xí)科學(xué)家的故事，激發(fā)小學(xué)生對科學(xué)的興趣

小學(xué)生的可塑性和模仿性特別強(qiáng)，身邊的優(yōu)秀人物和教材中的英雄人物都會成為他們模仿的對象。語文教材有著最佳的教育資源，對教材的教學(xué)處理應(yīng)成為滲透科學(xué)教育的最佳契機(jī)。讓學(xué)生從文本中榜樣人物身上感受他們的學(xué)習(xí)品質(zhì)，從而喜愛上課文中一個個鮮活的人物。如《晚上的“太陽”》，課文主要講了愛迪生在危急的情況下急中生智，用幾盞油燈圍成一個圈，再利用鏡子的反光做成了像“電燈”一樣的光源，醫(yī)生成功地為他母親做了闌尾手術(shù)，是愛迪生用智慧救了媽媽，后來他真的發(fā)明了電燈，成了世界上著名的“發(fā)明大王”，給人類作出了重大的貢獻(xiàn)。課文內(nèi)容不長，但是學(xué)生對課文的情節(jié)非常感興趣，尤其對愛迪生更是佩服得五體投地。教師這時就要抓住學(xué)生感興趣的東西，也就是關(guān)注學(xué)生的興奮點(diǎn)，補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容，如愛迪生如何發(fā)明電影、留聲機(jī)等等，鼓勵學(xué)生課后去查找愛迪生的相關(guān)資料，更多地去了解他。通過大量的閱讀，學(xué)生對這位“發(fā)明大王”的了解更加立體、豐滿，知道他的一生發(fā)明無數(shù)，但是過程也是非常曲折坎坷，對他的喜愛、敬佩之情更加深厚了。

二、感受語言文字的美，激發(fā)小學(xué)生對大自然的熱愛

低年級的課文短小精悍，文字優(yōu)美。尤其是識字課文，一個個詞串聯(lián)在一起構(gòu)成了一幅幅精美的圖畫，讓人產(chǎn)生無窮的想象。如：“沙灘、貝殼、腳丫、海風(fēng)、海鷗、浪花、魚蝦、珍珠、海帶、漁船、港灣、晚霞”這篇識字課文，學(xué)生通過反復(fù)地朗讀這些詞串一定會對大海產(chǎn)生極大的興趣，老師通過示范朗讀，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讓學(xué)生對美麗而神秘的大海充滿了渴望。教師在教學(xué)時就要充分抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，鼓勵學(xué)生從小熱愛大自然，做一個有心人，親近自然，探索自然，發(fā)現(xiàn)大自然中的奧秘。

三、體驗(yàn)科學(xué)家的研究經(jīng)歷，滲透培養(yǎng)小學(xué)生探索科學(xué)知識的方法

小學(xué)生天生就是探索家，他們對新鮮事物充滿了好奇。教師就要緊緊地抓住學(xué)生這種強(qiáng)烈的求知欲，加以引導(dǎo)，使他們學(xué)會探索解決問題的策略。如《魯班和櫓板》一課，魯班乘船過江，看見老艄公用竹篙撐船十分吃力，船也行駛得慢。他看見一群鴨子在水里輕快地滑行，通過觀察、思考，發(fā)現(xiàn)原來鴨子是利用腳蹼游水才會如此輕快，于是馬上找來一根木棍，做成鴨子腳蹼的形狀安在船尾，一試不但船搖起來輕松船也行駛得快，后來人們?yōu)榱思o(jì)念魯班所以就叫它為櫓板。教師讓學(xué)生找出魯班怎么能發(fā)明出櫓板的，學(xué)生七嘴八舌，最后一致認(rèn)為魯班發(fā)明櫓板的過程離不開仔細(xì)觀察、深入思考、動手實(shí)踐這幾個過程，教師最后總結(jié)，其實(shí)發(fā)明創(chuàng)造都離不開這幾個過程。只要同學(xué)們以后在生活中遇到問題也這樣去觀察、思考、實(shí)踐，說不定未來的小發(fā)明家就是你呢！

四、學(xué)以致用，初步培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)研究的能力

低年級的語文教材中有《練習(xí)》這塊內(nèi)容，這部分內(nèi)容綜合性強(qiáng)，它包括基礎(chǔ)知識的鞏固、課內(nèi)知識的延伸和提高，需要學(xué)生動手、動口甚至表演，這部分內(nèi)容往往被有些老師所忽略。其實(shí)這些內(nèi)容包含了豐富的科學(xué)知識，充分利用的話，可以激發(fā)學(xué)生探索大自然的奧秘。如《數(shù)九歌》《節(jié)氣歌》，諺語“朝霞不出門，晚霞行千里”等，教師除了要教會學(xué)生知道這些文字的含義以外，更重要的是讓學(xué)生去觀察大自然，做生活的有心人，去探究大自然的奧秘?！毒毩?xí)》中有一道題是認(rèn)識天氣圖標(biāo)，教師可以讓學(xué)生猜猜這個圖標(biāo)表示什么意思，然后再公布正確答案，在這個過程中，學(xué)生對圖標(biāo)設(shè)計的形象性領(lǐng)悟得更加深刻。教材上面的要求是只要認(rèn)識_，天氣圖標(biāo)就可以了，我認(rèn)為教師還可以在教室里開辟一個天氣預(yù)報專欄，每天安排一名學(xué)生填寫當(dāng)天的天氣情況。這樣既可以復(fù)習(xí)學(xué)過的天氣圖標(biāo)，還可以培養(yǎng)學(xué)生每天觀看天氣預(yù)報，為我們的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備工作。每天記錄不間斷，可以培養(yǎng)學(xué)生堅持不懈的好品質(zhì)，學(xué)生看了預(yù)報后就會不由自主地與當(dāng)天的天氣作比較，有時會發(fā)現(xiàn)預(yù)報的天氣會跟實(shí)際的天氣情況不吻合，這又是怎么回事呢？學(xué)生在這個過程中產(chǎn)生了新的問題，又將如何尋找答案呢？我想整個過程，只要教師能夠合理利用教材中的資源，加以有意識的引導(dǎo)，學(xué)生的科學(xué)研究能力會逐步形成。

作者簡介：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)車坊實(shí)驗(yàn)小學(xué)語文教師。