周君梅

引言：提高教師綜合素質、推動課堂教學改革，是實施素質教育的必要手段。教師要以課改為契機，做研究型教師，提高自己的執(zhí)教能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，并大力開發(fā)課程資源，推動化學教學走向開放。

隨著新課程標準的全面推行，素質教育已經成為高中化學教學的新方向、新目標。推行自主學習、研究性學習、合作學習等多種學習方式，發(fā)展學生學習能力、創(chuàng)新能力、理論聯(lián)系實際能力等多種能力，樹立學習為生活服務、終身學習的學習觀念，成為教學改革的主要內容，也是實現(xiàn)由應試教育向素質教育的轉變重要舉措。在新的教育形勢下，教師原有的教育理念、教學方法甚至知識體系，都不能適應新的教育發(fā)展的需要。這就要求教師要不斷接受新的前沿學科知識，學習新的教育理論，更新教育理念，采用多樣化的教學方法和教學手段，來推動課堂教學改革，以適應教學發(fā)展的需要。那么，我們該從哪些方面入手來提高教師綜合素質，推動化學教學改革呢？

一、樹立教師全新形象，做研究型教師。

“不做教書匠，做研究型教師”，正逐步成為時代和教育發(fā)展對教師的要求。新時代的教師要有豐富的學科專業(yè)知識，并隨著學科發(fā)展不斷完善自己的知識體系；有先進的教育理論知識，并能與教學實踐相結合；要有很強的課堂調控能力，能靈活應對課堂上出現(xiàn)的突發(fā)事件；還要有全新的教育理念，不但教書而且育人，在傳授知識、提高學生學習能力的同時，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、人文素養(yǎng)、正確的學科觀念等。

教師教育功能的轉變，向教師提出了更高的要求。教師必須樹立終身學習的觀念，不僅要做到將課本知識體系了然于胸，而且要及時接受與化學相關的學科知識，比如，環(huán)境化學、能源化學、地球化學、生命科學等，了解它們與化學學科的較差和整合，開闊自己的專業(yè)視野，為靈活整合教學內容與課外拓展提供知識貯備。

同時，教師還要研究學生的學習心理，掌握學生的學習需求，盡可能做到因材施教，激發(fā)學生的學習興趣和內驅力，培養(yǎng)學生積極的人生態(tài)度和熱愛科學人文素養(yǎng)。

教師綜合素質的提升、教師形象的轉變，是實現(xiàn)高中化學素質教育的前提和基礎。

二、提高教師授課能力，優(yōu)化課堂教學。

推動化學課堂改革，教師是首要因素。在課堂教學中，教師不但要有明確的教學目標，還要采用恰當?shù)慕虒W方法和教學策略，對學生進行有效學法指導，引導學生主動去學習學科知識、探索學科奧秘，進而提升學生的學科素養(yǎng)。這就要求教師要在課前、課中、課后，都采取碧瑤的手段和措施。

課前，教師要充分備課。既要了解本節(jié)課所學知識在整個高中知識體系中的位置與地位，并根據課標要求設置恰當?shù)娜S目標，還要根據學習內容的特點和學生的學習需要，選擇合適的學習方式、預設重難點突破方法，并預設課堂可能出現(xiàn)的突發(fā)狀況以及相應的因對策略和措施。備學生也是課前準備的重要內容，不僅安排內容根據學情適當增減，而且考慮學生的學習習慣、學習興趣等因素，盡可能按照學生的興趣設置教學環(huán)節(jié)。

課中，教師要切實踐行新課程理念，突出學生的學習主體地位，發(fā)揮學生的學習主動性，并針對學生的學習規(guī)律組織有效教學。要實現(xiàn)教師的“教”與學生的“學”的和諧統(tǒng)一，根據學生的需要和教學內容的特點靈活教學，及時調整教學策略，進行創(chuàng)造性教學，形成既符合新課程理念有具有自己風格的課堂教學模式。

課后，教師要及時進行全方位的教學反思，回顧自己的課堂教學中學生表現(xiàn)、教師引導、教學策略、課堂調控以及教學效果等諸多因素，分析教學中的亮點和缺失，并思考對教學不足的補救辦法，寫成書面材料，作為下一班或者下一輪教學改進的重點，以不斷提高自己的授課水平和執(zhí)教能力。

三、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，實施素質教育。

創(chuàng)新精神是一個國家、一個民族發(fā)展的不竭動力。然而，在現(xiàn)行的基礎教育中，教師普遍關注學生對課本知識的掌握程度，以及利用所學知識解決實際問題的能力，卻忽視了對學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。大力推行素質教育、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，是我們教育改革需要首先解決的問題。

化學是一門需要學生具有豐富的想象力。眾所周知，居里夫人能夠發(fā)現(xiàn)放射性元素鐳，正是因為他在實驗過程中不滿足已有的結果，大膽設想、反復試驗，才能夠在發(fā)現(xiàn)了鈾、釷、釙三種放射性元素后，發(fā)現(xiàn)鐳這種放射性元素。因此，教師要發(fā)展學生的想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，鼓勵學生大膽質疑、獨立思考、敢于創(chuàng)新，能夠從多方面、多角度思考問題，善于通過實驗和實踐來驗證自己的設想。

教師還要善于通過自己創(chuàng)造性人格來激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，對于學生提出的奇思怪想要給予肯定支持，永遠不對學生說“不可能”，要讓學生對化學科學抱有一種無止的探究精神。教師還要善于設置開放性問題，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，引導學生思想和思維逐漸走向開放，為創(chuàng)新精神奠定基礎。

教師還要利用化學學科實踐性強的特點，將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力結合起來，鼓勵學生通過動手操作來觀察化學現(xiàn)象、化學變化，并思考其原因，設想類似的化學實驗可能出現(xiàn)的現(xiàn)象和結果，并通過時間來驗證和解釋，為學生創(chuàng)設發(fā)展創(chuàng)新精神和實踐能力的學習環(huán)境。

四、開發(fā)多種教學資源，拓展學生視野。

新課程標準提出了開發(fā)課程資源的建議，這是實現(xiàn)化學學習多樣化的有效途徑。教師不但要開發(fā)課內課程資源，以課本為載體，優(yōu)化教材、學生、教師資源，而且要采用多樣化的教學手段豐富課堂教學，尤其是要重視多媒體技術的開發(fā)和利用。充分利用多媒體技術文、圖、生集成的優(yōu)勢，揭示化學領域微觀世界的實質，展示化學變化的過程，描述化學思想的產生、化學概念的發(fā)展，促進學生化學思維的形成和發(fā)展。

教師要鼓勵學生學會開發(fā)多種課外課程資源，到學校附近的廠礦企業(yè)進行調查，了解它們在生產中對化學知識的利用，以及化工企業(yè)發(fā)展對周圍環(huán)境造成的影響，寫出有特色的調查報告，從化學的角度分析企業(yè)布局、發(fā)展的合理性，讓化學學習成為學生觀察世界的一個出發(fā)點。引導學生學會開發(fā)和利用豐富的網絡資源，比如，觀看名校教師講課視頻，在論壇上討論化學學習難點，查閱相關資料等，對課堂教學進行有效的補充，促進化學實現(xiàn)開放性學習，不斷拓展學生的化學視野。

總之，為了適應新課程改革的需要，教師必須堅持不斷學習，強化自身的業(yè)務素質，提高自己的執(zhí)教能力，科學把握課堂教學方向，并積極投身到教學改革的課堂實踐中去，盡快實現(xiàn)由應試教育向素質教育的轉變，培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神的高素質人才。