廖懿華

【摘 要】新課程改革以來，課堂教學(xué)的研究不斷深入，成果頗豐。鑒于此，全國(guó)各小學(xué)積極調(diào)研，努力建設(shè)“三自”智慧課堂，實(shí)踐“輕負(fù)高質(zhì)”的教學(xué)目標(biāo)。本文結(jié)合自身數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂改革的方向，以供參考。

【關(guān)鍵詞】智慧課堂 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂時(shí)間 效率

2011年開始，各地小學(xué)秉承新課程改革的目標(biāo)，提出了“智慧育人”的教育理念，積極建設(shè)“三自”智慧課堂。旨在構(gòu)建簡(jiǎn)約實(shí)效的課堂教學(xué)形態(tài)，提升學(xué)生參與課堂的積極性，幫助他們實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式自主，課堂對(duì)話自信，智慧行為自覺的“三自”目標(biāo)。這樣，如何使課堂結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)約，學(xué)習(xí)內(nèi)容精煉，實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)高質(zhì)”的教學(xué)目標(biāo)成了每一個(gè)教師共同面對(duì)的課題。

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我責(zé)無旁貸。必須結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷實(shí)踐教學(xué)改革，探討出行之有效的課堂教學(xué)方式，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)高效化。這里，我將分析新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂改革的方向。

合理利用多媒體輔助教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師利用多媒體輔助教學(xué)的前提是能夠優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，

簡(jiǎn)化學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，改善教學(xué)效果。其不是盲目運(yùn)用多媒體，時(shí)時(shí)運(yùn)用多媒體，而是合理利用多媒體，加大課堂密度，安排課堂時(shí)間。

1. 利用多媒體理清難點(diǎn)知識(shí)

小學(xué)生心智不夠成熟，在理解數(shù)學(xué)中的知識(shí)難點(diǎn)時(shí)顯得費(fèi)力，這使得教師

花費(fèi)大量的時(shí)間在引入和分析難點(diǎn)知識(shí)上，降低了課堂效率。這時(shí)，教師應(yīng)合理利用多媒體，向?qū)W生展示知識(shí)難點(diǎn)的簡(jiǎn)單邏輯，就能夠幫助學(xué)生理清難點(diǎn)知識(shí)，節(jié)約學(xué)習(xí)時(shí)間。

2. 利用多媒體進(jìn)行教學(xué)演示

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不可避免的是探究性教學(xué)，除了平時(shí)提到的教學(xué)方法外，

教師教學(xué)中不可能不進(jìn)行任何教學(xué)演示。從引入知識(shí)點(diǎn)后，教師準(zhǔn)備儀器等向?qū)W生演示教學(xué)，這樣會(huì)浪費(fèi)大量課堂教學(xué)時(shí)間，使得學(xué)生產(chǎn)生疲勞，教學(xué)效果受到影響。此時(shí)，教師應(yīng)利用多媒體進(jìn)行教學(xué)演示，使學(xué)生明白教學(xué)方案以及教學(xué)邏輯，真正領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)要領(lǐng)。

3. 利用多媒體展示學(xué)生風(fēng)采

小學(xué)生處于成長(zhǎng)的重要階段，他們需要得到老師和同學(xué)的肯定。于是，數(shù)學(xué)

教師可以利用這一心理特征，對(duì)他們進(jìn)行表揚(yáng)和激勵(lì)。當(dāng)然，不可能花費(fèi)大量的課堂時(shí)間來一一表揚(yáng)，又要實(shí)現(xiàn)激勵(lì)的目的，就要借助多媒體。數(shù)學(xué)教師要注重同學(xué)們計(jì)算、表現(xiàn)等材料的收集和整理，利用多媒體制作短視頻，在課堂結(jié)束前1到2分鐘時(shí)間在同學(xué)們面前播放，無形之中幫助學(xué)生自我定位，養(yǎng)成熱愛數(shù)學(xué)的好習(xí)慣。一段時(shí)間以后，同學(xué)們?cè)跀?shù)學(xué)課堂上精力集中，興趣濃厚，學(xué)習(xí)自然輕松愉快。

二、將智慧課堂的理論模式運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中

1.提升教師教學(xué)智慧，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

有目的、有計(jì)劃地組織、指導(dǎo)、引領(lǐng)教師進(jìn)行系統(tǒng)地學(xué)習(xí)、扎實(shí)地實(shí)踐、

深入地反思、自覺地積淀，進(jìn)而提升教學(xué)智慧，提高智慧教學(xué)的理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力，嫻熟運(yùn)用各種智慧的教學(xué)方式，逐步掌握適合自身的智慧教學(xué)課堂形態(tài)，提高自己整個(gè)課堂教學(xué)的智慧水平，形成屬于自己的智慧教學(xué)風(fēng)格，快速走上自覺、自主的專業(yè)成長(zhǎng)之路，成為一個(gè)充滿教學(xué)智慧的研究型教師。

2.開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)智慧，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

關(guān)注學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教師精心建構(gòu)的充滿智慧的課堂教學(xué)中，使

學(xué)生自始至終以一種愉悅的心理狀態(tài)、一種亢奮的探究熱情參與到學(xué)習(xí)中去，從中擁有充滿著智慧的求知空間，享受洋溢著智慧的學(xué)習(xí)生活，沉醉于散發(fā)著智慧氣息的課堂氛圍，進(jìn)而盡情地?fù)]灑智慧，充分地展現(xiàn)靈氣，自由地放飛思想，潛移默化地受到智慧的熏陶，習(xí)得智慧的學(xué)習(xí)方式，形成智慧的價(jià)值取向，建構(gòu)完整的智慧人格，實(shí)現(xiàn)個(gè)性的充分發(fā)展。

三、注重小學(xué)數(shù)學(xué)課堂模式的轉(zhuǎn)變

1.從被動(dòng)接受到主動(dòng)探究

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是活動(dòng)的主體，必須從根本上改變“教師講，學(xué)生聽；

教師問，學(xué)生答；教師演示，學(xué)生看；教師出題，學(xué)生做題；教師閱卷，學(xué)生改錯(cuò)”的狀況，這種被動(dòng)接受模式極大地阻礙了學(xué)生主體性的發(fā)揮?！缎W(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)通過主動(dòng)探究來獲取知識(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不再單純地依賴于教師的講授。在這種主動(dòng)探究的教學(xué)模式下，教師要努力成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。

學(xué)生的探究，關(guān)鍵在于主動(dòng)，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，就要增強(qiáng)知

識(shí)的吸引力，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣和探究欲望。而數(shù)學(xué)情境是學(xué)生掌握知識(shí)、形成能力、發(fā)展心理品質(zhì)的環(huán)境，是溝通現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、具體問題與抽象概念之間的橋梁。只有在各種恰當(dāng)?shù)那榫持?，才能激發(fā)學(xué)生思維的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)得以充分地發(fā)揮。因而，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要積極地創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生進(jìn)行探究的各種數(shù)學(xué)情境，給學(xué)生提供廣闊的思維空間，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成主動(dòng)探究的習(xí)慣。

2.從線性傳遞到交往互動(dòng)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是一種“教師講授在先，學(xué)生視聽在后”的線性傳遞模式，這種模式強(qiáng)調(diào)以教師向?qū)W生的單方向信息傳遞為基本途徑，師生之間是比較穩(wěn)定的“授受”關(guān)系。雖然教學(xué)中也有“反饋”的存在，但在，在一定程度上，其目的是為了使教師更好地教。這種線性傳遞的教學(xué)模式培養(yǎng)出的學(xué)生沒有個(gè)性，思維方式單一。新課程強(qiáng)調(diào)，學(xué)生應(yīng)在合作交流中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)。師生雙方互相交流溝通，互相理解，在這個(gè)過程中，教師與學(xué)生分享彼此的想法，從而達(dá)到共同學(xué)習(xí)的目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

新課程用交往互動(dòng)觀構(gòu)建教育策略的核心是為了突出主體教育理念，實(shí)現(xiàn)主體性教學(xué)。在這種理念的指導(dǎo)下，結(jié)合我國(guó)“班級(jí)授課制”的大背景，交往互動(dòng)的教學(xué)模式適應(yīng)新課程改革的要求，它是主要以合作學(xué)習(xí)、小組活動(dòng)為基本形式，充分利用師生、生生之間的多向交往和多向互動(dòng)來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的教學(xué)方式，該模式通過建立和諧、民主的師生關(guān)系，營(yíng)造團(tuán)結(jié)、互助的良好學(xué)習(xí)氛圍，在動(dòng)態(tài)開放的課堂中進(jìn)行師生、生生間的對(duì)話、交流、協(xié)作，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生參與的熱情，從而使每個(gè)合作成員都能在各自的基礎(chǔ)上，共同達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，真正貫徹《標(biāo)準(zhǔn)》提出的“以人為本”的核心理念。

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