楊學(xué)敏

要：新課程的推進(jìn)與開展是一個探索的過程，循序漸進(jìn)的過程。歷史課程改革應(yīng)有利于教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，鼓勵教師創(chuàng)造性的探索新的教學(xué)途徑，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，組織豐富多彩的教學(xué)實踐活動，為學(xué)生營造一個興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，激發(fā)學(xué)生潛能與培養(yǎng)塑造的統(tǒng)一，最終達(dá)到素質(zhì)的全面提高與個性充分發(fā)展的統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞：新課程；改革；歷史；

中圖分類號：G40文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1674-3520（2014）-06-0082-01作為職業(yè)教育基礎(chǔ)課程的歷史教育，從服務(wù)于學(xué)生發(fā)展、服務(wù)于專業(yè)建設(shè)的要求出發(fā)，在教學(xué)中要不斷滲透愛國主義教育，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，注重學(xué)生參與，改革評價機(jī)制，這樣才能切合學(xué)生的實際需要，使歷史教學(xué)更具有生命力。歷史是厚重而豐富的，很多的人物都在歷史的長河中永垂不朽，能夠進(jìn)一步實現(xiàn)人類的文明升華，因此，在職業(yè)學(xué)校歷史教學(xué)中，對于歷史教學(xué)的改革已經(jīng)是迫在眉睫。隨著新課程改革的推進(jìn)，經(jīng)過不斷地學(xué)習(xí)探索，嘗試在教學(xué)過程中運(yùn)用新的教學(xué)理念與方法，來指導(dǎo)歷史課教學(xué)?，F(xiàn)就教育理念的更新、教學(xué)方法改革、現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用等方面對職業(yè)中學(xué)的歷史課教學(xué)談幾點體會：

首先，更新教學(xué)理念，用全新的教學(xué)理念去指導(dǎo)教學(xué)實踐。在職業(yè)高中學(xué)生中，多數(shù)學(xué)生入學(xué)成績普遍偏低，文化基礎(chǔ)知識薄弱，學(xué)習(xí)能力參差不齊，大多數(shù)學(xué)生在初中階段對歷史等社會學(xué)科重視不夠。而新課改下，歷史新教材容量過大，一些有益的課堂探究活動不能充分展開，相對較多的教學(xué)內(nèi)容與非常有限的授課時間形成一對突出的矛盾。課程標(biāo)準(zhǔn)的變革必然引起教法的轉(zhuǎn)變，而教法的轉(zhuǎn)變首先需要教師轉(zhuǎn)變觀念，?作為一名現(xiàn)代教師要學(xué)會用全新的教學(xué)思想、教育理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)。“以學(xué)生發(fā)展為本”是新一輪課程改革所倡導(dǎo)的主導(dǎo)理念。以學(xué)生的發(fā)展為本，就是要使學(xué)生享有對教育的“參與性”和“選擇性”，注重學(xué)生的全員發(fā)展、全面發(fā)展、全程發(fā)展和個性發(fā)展。而職業(yè)中學(xué)的歷史課程，由于沒有升學(xué)壓力，這就給歷史教學(xué)改革提供更多的現(xiàn)實可能，更重要的是，因為它具有其它學(xué)科所無法比擬的知識涵蓋面?，F(xiàn)在許多職業(yè)學(xué)校都設(shè)立了旅游專業(yè)，學(xué)生在學(xué)習(xí)導(dǎo)游基礎(chǔ)知識的時候會較多的涉及到歷史知識，這時就要發(fā)揮歷史知識巨大的內(nèi)涵，進(jìn)行學(xué)科間知識的結(jié)合。如在講述道教產(chǎn)生與發(fā)展一節(jié)時，可以結(jié)合導(dǎo)游知識適當(dāng)擴(kuò)展，添加道教的禮儀、宮觀、名勝等知識；由于導(dǎo)游知識里較多地涉及到清朝的內(nèi)容，所以在講述清朝歷史時，可以結(jié)合當(dāng)時的歷史背景給學(xué)生講述避暑山莊、直隸總督署、清西陵等景點。這樣的教學(xué)活動，不僅使學(xué)生對這部分歷史知識有了深一步的理解，也可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，有利于拓展知識面，大大提高了教學(xué)效果。

其次，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使教學(xué)方法多樣化，激發(fā)學(xué)生的興趣。提起歷史，人們的印象是：死記硬背；與現(xiàn)實聯(lián)系不大, 是無用之學(xué)。尤其是職業(yè)學(xué)校的學(xué)生更是提不起興趣。其實歷史離我們并不遙遠(yuǎn)，它就在我們身邊，當(dāng)你每天讀書、看報、聽新聞的時候，你的心中早已打開了一本歷史百科全書，為你提供豐富的信息資料，幫助你正確理解每一件事情。因此在課程改革中必須重塑歷史課堂，使歷史課有鮮活的生命力，還歷史課形象、生動、活潑的本來面目。捷克著名教育家夸美紐斯說“求知與教學(xué)的欲望應(yīng)該采用一切可能的方式去在孩子們身上激發(fā)起來?！迸d趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力，而精神愉悅對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，探求新知識的欲望能產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)。在講述“絲綢之路”時，可以讓學(xué)生欣賞絲路風(fēng)光，感受絲綢之路的滄桑巨變，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲。良好的教學(xué)幽默藝術(shù)具有快速彌漫性和情緒感染力，恰能有效地活躍課堂氣氛，營造一個輕松愉悅的良好環(huán)境，使學(xué)生樂于進(jìn)入歷史課堂，使“教”與“學(xué)”變得輕松而有效。但是在具體運(yùn)用時要注意：教學(xué)幽默要符合教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，要適人、適時、適度，如在課堂中東拉西扯為幽默而幽默，幽默就失去了它的魅力。第三，歷史教學(xué)要善于利用先進(jìn)的設(shè)施，發(fā)揮現(xiàn)代化的教學(xué)手段優(yōu)勢。現(xiàn)代社會發(fā)展迅速，互聯(lián)網(wǎng)與電腦已經(jīng)在各個學(xué)校得到了普及與運(yùn)用，在歷史教學(xué)改革中緊跟時代的節(jié)拍，利用現(xiàn)代的媒體與手段，是教學(xué)改革的必然。在歷史課件中可插入剪輯的歷史題材影片的片段，也可以觀看與課本知識相關(guān)的紀(jì)實性影片。如在講述第二次世界大戰(zhàn)時，可以先觀看記錄片《二戰(zhàn)實錄》讓學(xué)生親歷二戰(zhàn)的過程，再指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)的史料，由學(xué)生對這部分內(nèi)容進(jìn)行講述。不但有利于學(xué)生對這部分歷史知識的理解和掌握，也把平時最枯燥的戰(zhàn)爭過程再現(xiàn)的淋漓盡致；同時讓學(xué)生走上講臺既消除了教者與聽者之間的心理障礙，便于雙方多向交流，又能極大調(diào)動學(xué)生的參與性和創(chuàng)造性，更鍛煉了學(xué)生的思維能力、口頭表達(dá)能力，有助于學(xué)生潛能的發(fā)揮，也使知識在實踐中得到了檢驗和鞏固。教學(xué)雙方都是學(xué)生，就自然多了一份親近和默契，雙方無拘無束，密切配合，都成為真正的學(xué)習(xí)的主體，從而增強(qiáng)了教學(xué)效果。在新課程推進(jìn)的今天，新課程的推進(jìn)與開展是一個探索的過程，是一個循序漸進(jìn)的過程，在這個過程中需要教師不斷去總結(jié)與學(xué)習(xí)，盡快轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，提高自身素質(zhì)，這樣才能在教學(xué)中樹立良好的導(dǎo)向作用。這就要求我們虛心學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，積極掌握和使用現(xiàn)代教育技術(shù)。只要我們每一個教育工作者能緊跟時代步伐，真正樹立起強(qiáng)烈的責(zé)任心，我們的教育事業(yè)，一定會取得輝煌的成就！

參考文獻(xiàn)：

[1]《大教學(xué)論·教學(xué)法解析》[捷]夸美紐斯.人民教育出版社.2006年版

[2]《21世紀(jì)中國教育向何處去》 蔡克勇.吉林人民出版社.1999年10月出版

[3]《走出教育改革的誤區(qū)》[日]藤田英典.人民教育出版社.2001年版