《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)?！币虼?，我們的教學(xué)過(guò)程應(yīng)定位為師生交往，共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。我們的課堂應(yīng)該以學(xué)生為中心，通過(guò)營(yíng)造真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，通過(guò)師生交流、生生交流，通過(guò)讓學(xué)生體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流，使學(xué)生在課堂中通過(guò)“做來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)”，從而不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)認(rèn)知水平和使用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力?！杜＝蚋咧杏⒄Z(yǔ)》投入使用以來(lái)，筆者一直在教學(xué)的第一線，認(rèn)真地實(shí)施和深刻地感受著這套教材的使用。一直以為，我們的課堂教學(xué)如果能真正按照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材的編寫要求去貫徹的話，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的一定可以達(dá)成。

一、對(duì)Task板塊教學(xué)的認(rèn)識(shí)

1.Task板塊教學(xué)的定義。《牛津高中英語(yǔ)》以模塊設(shè)計(jì)為主，每一個(gè)模塊都分成若干板塊。每一個(gè)模塊都有主題，然后各板塊圍繞這個(gè)主題展開。其中Task板塊為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)了開放式任務(wù)型的活動(dòng)，主要目的是引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中運(yùn)用英語(yǔ)，并以任務(wù)的形式培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的綜合技能。該板塊通常以單元話題為主線，讓學(xué)生和教師在教學(xué)的互動(dòng)活動(dòng)中用英語(yǔ)參與和完成各種真實(shí)而有意義的與學(xué)習(xí)、生活、工作有關(guān)的活動(dòng)。學(xué)生可以通過(guò)結(jié)對(duì)、小組或全班合作的方式，親歷語(yǔ)言實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)其任務(wù)目標(biāo)。

2.Task板塊教學(xué)設(shè)計(jì)的主要步驟。每一個(gè)單元的Task板塊常設(shè)有三個(gè)步驟，每一個(gè)環(huán)節(jié)都給學(xué)生提供了真實(shí)的情景，并設(shè)計(jì)了目標(biāo)明確的活動(dòng)。步驟一側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力（receptive）；步驟二側(cè)重于鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)合作，發(fā)展與人溝通的能力，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)（interactive）；步驟三側(cè)重于完成一個(gè)富有情景的寫作或口頭任務(wù)（productive）。為了更好地完成以上任務(wù)，在每個(gè)步驟之前還設(shè)有不同的、有實(shí)際效用的技能訓(xùn)練（skills building），對(duì)每一個(gè)步驟的活動(dòng)進(jìn)行具體的指導(dǎo)與引入。

二、目前Task板塊教學(xué)的實(shí)際情況

在Task板塊中實(shí)施生本課堂教學(xué)充滿了難度。每一個(gè)單元的Task板塊內(nèi)容多，信息量大，詞匯量豐富，難度大，設(shè)計(jì)的活動(dòng)多，任務(wù)復(fù)雜。另外，由于中西方文化的不同，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)、自信心不強(qiáng)，課堂上合作與協(xié)作的氛圍很難形成。再加上班級(jí)學(xué)生數(shù)量多，課時(shí)少，高考的應(yīng)試任務(wù)大，要真正按照生本課堂要求來(lái)實(shí)施及完成Task板塊任務(wù)真的不是易事。所以，目前Task課堂教學(xué)的現(xiàn)狀令人堪憂，主要出現(xiàn)了以下兩種情況：

第一種情況：一些教師并沒(méi)有認(rèn)真去鉆研教材，分析學(xué)情，只是為了教而教，為了完成任務(wù)而教，所以往往是按照教材的設(shè)計(jì)一貫到底，面面俱到。你所看到的只是老師晃動(dòng)的身影，匆忙的語(yǔ)調(diào)，走馬觀花，學(xué)生則是云里霧里，盲目跟從。

第二種情況：一些教師為了完成高考任務(wù)，大量刪減，甚至干脆不上，放棄Task課堂教學(xué)。學(xué)生陷入無(wú)休止的語(yǔ)法和語(yǔ)言點(diǎn)教學(xué)，課堂呈現(xiàn)的是教師講授、學(xué)生記錄，死氣沉沉的現(xiàn)象。久而久之，學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)和交流的意識(shí)消失殆盡，更不用說(shuō)能力的發(fā)展了。

三、Task板塊生本教學(xué)的實(shí)踐體會(huì)

在對(duì)Task板塊的實(shí)踐操作中，我發(fā)現(xiàn)要想取得良好的效果，必須做到以下三點(diǎn)：

1.吃透教材，精心設(shè)計(jì)

Task板塊的內(nèi)容、任務(wù)設(shè)計(jì)特點(diǎn)要求教師首先要定下心來(lái)，弄清板塊的內(nèi)容任務(wù)和教學(xué)要求，通過(guò)對(duì)教材每一個(gè)環(huán)節(jié)深入地分析和研究，明確總的要求和每一個(gè)步驟的任務(wù)，精心備課，設(shè)計(jì)出學(xué)生能理解，并能在教師的指導(dǎo)下順利完成的課堂教學(xué)。要讓學(xué)生清晰地了解自己需要做什么？該怎么做？只有教師思路清晰，才能讓學(xué)生脈落分明地帶著任務(wù)在教師的指導(dǎo)下去思考，去實(shí)踐、去參與、去完成一個(gè)個(gè)任務(wù)目標(biāo)。例如在Task板塊教學(xué)的開始，筆者一般都是直入主題：In this period， our task is...讓學(xué)生一開始就能帶著明確的任務(wù)目標(biāo)進(jìn)入聽(tīng)課狀態(tài)，如M4U2的導(dǎo)入我采用了這樣的一張幻燈片：

這張表格一打出，因?yàn)樯~已用學(xué)過(guò)的詞解釋，學(xué)生馬上明白這一堂課要學(xué)習(xí)哪些技能，完成哪些任務(wù)。接下來(lái)就是采用各種方式讓學(xué)生帶著任務(wù)有目的地去參與，去運(yùn)用英語(yǔ)做事。

2.考慮學(xué)情，整合材料

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，全盤拋棄或面面俱到都是不可取的。每一堂Task教學(xué)，筆者都會(huì)結(jié)合這一板塊的教學(xué)任務(wù)，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)知水平和實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力，充分考慮學(xué)生層次情況、班級(jí)現(xiàn)狀，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減、增加、調(diào)整，強(qiáng)調(diào)循序漸進(jìn)，讓教學(xué)的內(nèi)容更切合學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。如M1U1 Reporting school activities， 鑒于學(xué)生憑借原有的知識(shí)已掌握了時(shí)間、地點(diǎn)的表述法，所以沒(méi)有按照課文的安排先復(fù)習(xí)，而是直接以聽(tīng)力的方式導(dǎo)入：Task 1. Ask the students to listen to a programme of talks and complete the timetable， and then check the answers with the partner.另一個(gè)技能訓(xùn)練是通過(guò)比較獲得信息，也比較簡(jiǎn)單，所以直接以練習(xí)的形式讓學(xué)生自然進(jìn)入技能訓(xùn)練部分：Task 2. Ask the students to read the e-mail on P14， then by comparing the information theyve got， find the right book for their teacher. Then draw a conclusion： There are two main points they should note when making comparisons。這樣的安排就顯得緊湊高效。Task板塊的教學(xué)需要許多這樣的調(diào)整，關(guān)鍵是教師是否有這個(gè)意識(shí)，是否會(huì)用心去做。

3.創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，互動(dòng)生成

Task板塊課堂生成教學(xué)成功實(shí)施的最重要手段就是教師和學(xué)生之間，學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)。而教師的職責(zé)就是給學(xué)生提供“互動(dòng)”的機(jī)會(huì)?；?dòng)教學(xué)以師生合作、討論、互助的方式進(jìn)行。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，筆者覺(jué)得在Task板塊教學(xué)的互動(dòng)課堂中要注意幾點(diǎn)：

（1）基本流程：教師啟動(dòng)——學(xué)生感悟——小組活動(dòng)——組際交流——成果展示。

（2）活動(dòng)流程：確定主題——角色分配（組長(zhǎng)、記錄員、匯報(bào)員等）——討論活動(dòng)（記錄）——匯報(bào)展示。

（3）活動(dòng)形式：同桌互學(xué)，小組討論，大組辯論，全班活動(dòng)，自由發(fā)言等。

在這一過(guò)程中，教師的啟發(fā)、引導(dǎo)和協(xié)調(diào)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效互動(dòng)的關(guān)鍵。要通過(guò)教師的引導(dǎo)，營(yíng)造師生之間、生生之間自由平等的對(duì)話氛圍，學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下感悟新知識(shí)，在感悟中引發(fā)新問(wèn)題。要通過(guò)學(xué)生之間互相提問(wèn)交流，學(xué)會(huì)思考，發(fā)展思維，解決問(wèn)題。在討論過(guò)程中教師要做好協(xié)調(diào)工作，要管理好班級(jí)成員的活動(dòng)，讓學(xué)生的討論始終圍繞主題（中心話題）。最后對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)并形成書面或口頭的結(jié)論，作為學(xué)習(xí)成果展示。

Task板塊教學(xué)流程可以歸納為：研究教材，明確任務(wù)；結(jié)合學(xué)情，精心備課；整合材料，訓(xùn)練技能；營(yíng)造互動(dòng)，完成任務(wù)。把Task板塊教學(xué)課堂流程歸納為——導(dǎo)入：明確任務(wù)目標(biāo)；過(guò)程：創(chuàng)設(shè)互動(dòng)環(huán)節(jié)，訓(xùn)練基本技能，達(dá)成階段目標(biāo)；結(jié)束：總結(jié)歸納呈現(xiàn)。

四、Task板塊教學(xué)對(duì)教師的要求

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式。語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累的過(guò)程。作為教師，要大膽改變教學(xué)觀念，要開放思維，不要僅把目光放在考試成績(jī)上，更應(yīng)該把學(xué)生的終身能力發(fā)展放在第一位。英語(yǔ)教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流、交際。所以教師要改變教學(xué)方式，真正以學(xué)生為課堂教學(xué)主體、中心，針對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同的互動(dòng)方式。教師的眼中、心中應(yīng)始終是學(xué)生。我們需要努力去追求和實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂“高質(zhì)量的思維互動(dòng)，高程度的自覺(jué)投入，高層次的情感體驗(yàn)”。

2.不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和拓寬文化視野。作為教師，要讓你的教學(xué)卓有成效，關(guān)鍵在于讓學(xué)生喜歡你，喜歡你的課堂教學(xué)。那么你就必須具備良好的專業(yè)素養(yǎng)，你就必須擁有廣闊的文化視野，平時(shí)要多學(xué)習(xí)，多鉆研，做有心人，多思考，多總結(jié)，要探究并找到一套適合你以及學(xué)生的各類課型的教學(xué)方法。同時(shí)要讓自己充滿自信、有激情、有幽默感，要能靈巧自若地用英語(yǔ)跟學(xué)生交流，要力圖使你的教學(xué)生動(dòng)、開放、自由，并能以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維，使他們有大量的機(jī)會(huì)來(lái)參與，從而不斷提高在做中使用英語(yǔ)的能力。

3.構(gòu)建著眼于學(xué)生發(fā)展可能性的教學(xué)組織形式。在Task板塊的互動(dòng)式生成課堂教學(xué)中，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程時(shí)要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，充分體現(xiàn)“在做中學(xué)英語(yǔ)”即learn by doing，要讓學(xué)生的主動(dòng)參與成為一種習(xí)慣。教師要在吃透教材、用好教材的基礎(chǔ)上，更進(jìn)一步用活教材，充分利用豐富多彩的生活實(shí)際，有機(jī)地整合教學(xué)、生活、社會(huì)課堂，使得課堂教學(xué)從封閉走向開放，從單一走向綜合，從學(xué)生的被動(dòng)走向主動(dòng)，真正達(dá)到“好學(xué)、樂(lè)學(xué)”的境界。

（趙紅慧，江蘇省天一中學(xué)，214000）

責(zé)任編輯：趙赟