李金梅

一、教育之根——立德樹人

教育之根是什么，辦學(xué)思想是什么？其實(shí)就是在回答“教育究竟要培養(yǎng)什么人？怎樣培養(yǎng)人”的問題，這是教育的根本問題，也是教育的永恒主題。

2012年11月30日的人民日報(bào)這樣指出：人們不會忘記那個(gè)寓言般的故事——“您在哪所學(xué)校學(xué)到了最重要的東西？”一位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者這樣回答：“在幼兒園，我學(xué)到了不是自己的東西不要拿，做錯(cuò)事要道歉，仔細(xì)觀察大自然。從根本上說，這是我一生學(xué)到的最重要的東西。”幼兒園？最重要的東西？看似矛盾的回答中這位諾獎(jiǎng)的獲得者道出了教育的根本——立德樹人。

二、教育之道——知行合一

荀子說：“道雖邇，不行不至；事雖小，不為不成！”教育是大事，立德樹人是一種理念，而踐行這種理念需要“知行合一”。偉大的人民教育家陶行知先生主張“生活即教育”、“社會即學(xué)校”、“教學(xué)做合一”的思想，其實(shí)質(zhì)是使教育與生活和社會實(shí)踐緊密聯(lián)系。綜合實(shí)踐活動課程的有效教學(xué)就是以活動為主要開展形式，引導(dǎo)學(xué)生“走進(jìn)自然、親近社會、發(fā)展自我”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與各項(xiàng)活動，在“做中教”、在“做中學(xué)”，在活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力?！爸泻弦弧笔芹`行教育之道、澆灌教育之根、立德樹人的唯一途徑和指導(dǎo)思想。

三、教育之行——呼喚回歸

教育需要回歸，需要從“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三維目標(biāo)整合角度詮釋，需要自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式踐行。

1.細(xì)化目標(biāo)保障課時(shí)，確保綜合實(shí)踐活動課的有效實(shí)施。

以研究性學(xué)習(xí)為重點(diǎn)開設(shè)綜合實(shí)踐活動課，把社區(qū)服務(wù)、社會實(shí)踐、勞動技術(shù)與探究性學(xué)習(xí)相結(jié)合。根據(jù)“基礎(chǔ)教育課程改革綱要”規(guī)定的綜合實(shí)踐活動課程目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，可以將綜合實(shí)踐活動課對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)具體化為：“促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及師生、生生合作學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性；促進(jìn)學(xué)生學(xué)科知識的擴(kuò)展和綜合應(yīng)用，讓學(xué)生掌握初步的科學(xué)研究方法；促進(jìn)學(xué)生在手腦并用，理論與實(shí)踐結(jié)合中加深體驗(yàn)；促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識并努力探究解決一些社會和自然的實(shí)際問題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和良好情感態(tài)度、價(jià)值觀，增強(qiáng)社會責(zé)任感?！蓖瑫r(shí)，還要對開設(shè)的各類活動課提出更具體的培養(yǎng)目標(biāo)，如社區(qū)服務(wù)、職業(yè)體驗(yàn)主要促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用實(shí)踐能力，增強(qiáng)社會責(zé)任感；勞動技術(shù)課主要讓學(xué)生在手腦并用中加深對社會生活的體驗(yàn)；校內(nèi)活動課主要是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)科知識的擴(kuò)展和應(yīng)用，提高學(xué)生的探究創(chuàng)新能力；外出大型活動課主要是讓學(xué)生在深入實(shí)際的過程中加深體驗(yàn)，增強(qiáng)解決實(shí)際問題的能力；社團(tuán)活動、小組研究性學(xué)習(xí)探究范圍更寬，探究難度更大，其目標(biāo)是與前兩種課題一致的。

2.構(gòu)建三級課題開發(fā)管理體系，確保綜合實(shí)踐活動課有序開展。

綜合實(shí)踐活動課雖然被《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》規(guī)定為必修，但國家層面卻沒有提供可操作的課程資源，具體的操作系統(tǒng)和資源需要學(xué)校自主開發(fā)。學(xué)?？梢越梃b科研課題的管理方式，研究建立三級課題開發(fā)體系。一級：成立總課題組，總課題組負(fù)責(zé)制訂綜合實(shí)踐活動課開發(fā)、實(shí)施和管理的總方案，確定指導(dǎo)思想和課程目標(biāo)，提出課程設(shè)計(jì)實(shí)施，成果總結(jié)，建立評價(jià)獎(jiǎng)懲機(jī)制，提供人、財(cái)、物保障。二級：根據(jù)活動課方案設(shè)計(jì)的范圍，分別建立分領(lǐng)域探究性學(xué)習(xí)課題組，二級課題組由相關(guān)學(xué)科組長、備課組長和參研骨干教師組長，負(fù)責(zé)對三級課題的開發(fā)和實(shí)施進(jìn)行指導(dǎo)評價(jià)。三級：由班主任和學(xué)科老師負(fù)責(zé)開發(fā)并指導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)施。二級課題組在開發(fā)課題時(shí)，要統(tǒng)一規(guī)劃，使開發(fā)出的各個(gè)課題匯總起來形成序列。

3.突出發(fā)展性評價(jià)，確保綜合實(shí)踐活動課的開設(shè)質(zhì)量。

首先可以制定具體評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如（1）體現(xiàn)學(xué)生自主、師生、生生之間有效合作；（2）內(nèi)容超越學(xué)科課程，體現(xiàn)知識擴(kuò)展和綜合應(yīng)用；（3）手腦并用，結(jié)合實(shí)際加深體驗(yàn)；（4）探索有價(jià)值的生產(chǎn)、生活、社會問題，增強(qiáng)社會責(zé)任感；（5）運(yùn)用一定的科學(xué)方法，過程有探究性；（6）形成明確的成果。其次是落實(shí)分層評價(jià)機(jī)制，采用平時(shí)抽查與期末集中匯報(bào)兩種方式。學(xué)校每學(xué)年舉行的科技節(jié)、人文藝術(shù)節(jié)等，是展示教師優(yōu)質(zhì)活動課、學(xué)生活動課成果的重要舞臺。最后建立教師專業(yè)成長檔案和學(xué)生成長記錄制度，將師生參加活動課的評價(jià)結(jié)果記入檔案，并作為今后師生評比依據(jù)。

4.綜合實(shí)踐活動課的有效開展，帶動教育質(zhì)量的全面攀升。

綜合實(shí)踐活動課的開發(fā)和建設(shè)，可以使教師的認(rèn)識觀念發(fā)生明顯改變，課程意識逐漸增強(qiáng)，課程開發(fā)能力進(jìn)一步提高，教學(xué)方式發(fā)生重大轉(zhuǎn)變，教學(xué)角色意識發(fā)生重大變化，尤其是教師把探究學(xué)習(xí)方式帶進(jìn)學(xué)科教學(xué)中，對學(xué)科教學(xué)產(chǎn)生明顯的正效應(yīng)影響，當(dāng)然促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

綜合實(shí)踐活動課程的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生的自主性增強(qiáng)，研究能力快速提高，在基本掌握初步的科學(xué)探究方法的同時(shí)，學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)出多元化，學(xué)習(xí)效果增強(qiáng)，個(gè)性更鮮明。

千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人，知行合一方能立德樹人。

只有這樣才能還教育本真的面目，真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。