祁成娥

人的心理素質(zhì)在一生中起著重要作用。那么怎樣培養(yǎng)小學(xué)生良好的心育呢？——以人為本?！耙匀藶楸尽睆?qiáng)調(diào)人與人之間的和諧、互信和支持，其核心價(jià)值是尊重。只有“以人為本”才有可能讓師生成為朋友；只有“以人為本”才有可能讓師生共同進(jìn)步；只有“以人為本”才有可能讓教育生動(dòng)活潑，讓校園生機(jī)盎然。

一、榜樣引領(lǐng)，喚醒學(xué)生向善的意識(shí)

所謂種樹(shù)者必培其根，種德者必養(yǎng)其心。古往今來(lái)，每一個(gè)大家都擁有一顆善良的心。所以，在育人方面，我首先育一個(gè)人的善心。育人策略繁多，但是實(shí)踐證明育人的最佳策略還是“榜樣引領(lǐng)”，榜樣的力量是無(wú)窮的。

如每年“三八”婦女節(jié)，我會(huì)開(kāi)展感恩母親或奶奶的活動(dòng)。在活動(dòng)中，我跟蹤調(diào)查，或親自到一些同學(xué)家抓拍視頻，或和家長(zhǎng)聯(lián)系讓他們把拍攝好的視頻傳給我。我及時(shí)開(kāi)展感恩家長(zhǎng)會(huì)（孩子與家長(zhǎng)歡聚一堂），或者召開(kāi)感恩主題班隊(duì)會(huì)。這樣的活動(dòng)效果不言而喻。百善孝為先，我們通過(guò)這樣的活動(dòng)在孩子幼小的心靈中播種下善良的種子。當(dāng)然，老師的善舉更容易感染學(xué)生。李鎮(zhèn)西校長(zhǎng)說(shuō)：“最好的管理莫過(guò)于示范，最好的教育莫過(guò)于感染?！?/p>

上學(xué)期，我們五（4）班有個(gè)渾身臟兮兮，甚至散發(fā)出臭味的小男孩，很多學(xué)生一走到他附近就把鼻子捂著，坐在他附近的同學(xué)都向我提出調(diào)位子的要求。面對(duì)這樣的情況，我只好聯(lián)系家長(zhǎng)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他媽媽嚴(yán)重殘疾，爸爸腿也不好。這時(shí)我馬上用手摸了摸這位小男孩的頭，而后找了件干凈的衣服給他換上，并且耐心地教他如何照顧自己。從那以后，很多同學(xué)把自己的衣服給這位小男孩穿，這位小男孩也變得勤勞了，每天都穿得干干凈凈的，同學(xué)們都樂(lè)意親近他。沒(méi)想到，我這一小小的舉動(dòng)達(dá)到了這么好的育人效果。

二、誦讀經(jīng)典，催發(fā)學(xué)生向上的動(dòng)力

教育不是刻板說(shuō)教，不是遏制屏蔽，而是陶冶感染，是潤(rùn)澤喚醒，是教化培育。面對(duì)一群群懶散、自私的小學(xué)生，我陷入了沉思：如何喚醒他們，產(chǎn)生積極向上的動(dòng)力呢？我尋找到了催發(fā)學(xué)生向上動(dòng)力的有效途徑——誦讀經(jīng)典。

我和同學(xué)們一起閱讀了曹文軒的《青銅葵花》，而后把其中感人片段編寫(xiě)成一篇散文，緊接著師生共同排練誦讀。通過(guò)這次活動(dòng)的開(kāi)展，同學(xué)們深深地感受到自己生活條件比青銅葵花強(qiáng)一百倍，為何不珍惜，不努力學(xué)習(xí)呢？青銅葵花連上學(xué)的機(jī)會(huì)都沒(méi)有，吃了上頓沒(méi)下頓，住的房子沒(méi)房頂，奶奶生病了沒(méi)錢(qián)治……同學(xué)們反復(fù)誦讀、反復(fù)體會(huì)。很多同學(xué)，尤其是家境貧寒的同學(xué)產(chǎn)生了強(qiáng)大的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，爭(zhēng)分奪秒地背誦英語(yǔ)單詞，如癡如醉地閱讀課外書(shū)……當(dāng)我讓同學(xué)們跟著視頻朗誦高爾基的散文《海燕》時(shí)，同學(xué)們更產(chǎn)生了強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，簡(jiǎn)直個(gè)個(gè)都變成了“不畏暴風(fēng)雨的海燕”，由此我們還把班級(jí)命名為“海燕班”，班訓(xùn)設(shè)為“正視困難，勇往直前”。

三、參與管理，培養(yǎng)主人翁意識(shí)

一位作家說(shuō)：“人人都是天才。”要讓學(xué)生的潛力充分開(kāi)發(fā)，就要讓他們用發(fā)現(xiàn)的眼光充分認(rèn)識(shí)自我，讓他們感到“我能行”。這學(xué)期我們搬到了北校區(qū)的嶄新教學(xué)樓里。坐在那寬敞明亮的教室里，確實(shí)有明亮、干凈的感覺(jué)，可是總感覺(jué)到周圍白花花的，少點(diǎn)文化氛圍，少點(diǎn)育人色彩。我想到了“小老師”的魅力。讓班長(zhǎng)作為總策劃師，帶領(lǐng)全班同學(xué)布置教室。結(jié)果這一天大家忙得不亦樂(lè)乎。有的同學(xué)建議在后墻辦個(gè)體現(xiàn)我班特色的欄目“日記伴我成長(zhǎng)”；有的同學(xué)建議在南墻柱子上辦個(gè)“我們心中的星”專欄；有的同學(xué)建議在前面黑板的右側(cè)設(shè)個(gè)班級(jí)信息專欄，里面寫(xiě)有我們的班名“海燕”并配有在暴風(fēng)雨中展翅飛翔的海燕圖片，還要在此欄目里寫(xiě)上“正視困難，奮力拼搏”的班風(fēng)；教室的北墻上設(shè)有“藝術(shù)天地”……這一切設(shè)計(jì)好以后，同學(xué)們又動(dòng)起手來(lái)，畫(huà)的畫(huà)，寫(xiě)的寫(xiě)，拍照的拍照，粘貼的粘貼……真是“動(dòng)腦又動(dòng)手，才能有創(chuàng)造”。一天后，教室里的每一個(gè)角落都有了文化氣息，都有了育人功能，成了文化墻，成了學(xué)習(xí)的樂(lè)園。

四、活化教育，植根于心

在從事農(nóng)村二十四年的班主任工作管理中，我嘗到了各種各樣管理的苦頭與甜頭：發(fā)揮威懾力，很多孩子天生“臉皮厚”，患有“多動(dòng)癥”，甚至好抓人，好咬人，老師靠嗓門(mén)大，身體壯或者是吹胡子、瞪眼睛，對(duì)這類孩子無(wú)效，即使奏效，也會(huì)因人、因時(shí)、因地點(diǎn)而重新發(fā)作，甚至變本加厲；經(jīng)過(guò)二十四年的摸索，我嘗到了“創(chuàng)編陽(yáng)光心理劇，照亮特殊兒童心”的幸福。

我左思右想，忽有一天柳暗花明又一村：創(chuàng)編心理劇，我編出了一幕比較感人的《愛(ài)讓我找到了自信》的心理劇。劇情如下：

2011年9月10日教師節(jié)這一天中午，我把原先被我教育成功的孤兒小麗請(qǐng)來(lái)，給東臺(tái)講述自己以前也很自卑，后來(lái)在老師和同學(xué)們的熱心幫助下變得特自信，并且學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步很大。還把自己獲得的“楓橋勵(lì)志少年”大獎(jiǎng)狀遞給東臺(tái)看。他們進(jìn)行一番心理交流后，我有意約本班同學(xué)和她一起跳《陽(yáng)光校園舞蹈》。這一刻，我終于看到小東臺(tái)久違的笑容，也深深地感受到陶行知所說(shuō)的：“真教育，是心心相印的活動(dòng)。唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打到心的深處?！?/p>

臺(tái)上，四五把椅子和桌子就是道具了。扮演角色的同學(xué)穿著日常服裝，背著平時(shí)上課用的書(shū)包，沒(méi)有任何化妝與修飾，一切都是本色，并且能發(fā)揮“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用。

實(shí)踐證明現(xiàn)在的校園管理，如果靠消耗大量人力、精力、物力就太落后了。我們應(yīng)該向洋思學(xué)習(xí)，實(shí)行“人本”管理，讓全體師生都有“主人意識(shí)”、“責(zé)任意識(shí)”、“發(fā)展意識(shí)”、“創(chuàng)新意識(shí)”，做到尊重人，依靠人，發(fā)展人，為了人。這樣學(xué)生才會(huì)擁有良好的心理素質(zhì)和美好的德行。