盧愛華

摘 要： 每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)、智力、學(xué)習(xí)能力等都不相同，教學(xué)中教師要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地開展教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮所長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)中明確目標(biāo)，從而取得最佳發(fā)展。分層教學(xué)法是高中物理教學(xué)比較理想的教學(xué)模式，完全符合因材施教的教學(xué)原則。

關(guān)鍵詞： 高中物理教學(xué) 分層教學(xué) 教學(xué)模式

因材施教理念一直為教育工作者所推崇，其最大特征是進(jìn)行差異性教學(xué)，而分層教學(xué)法是因材施教尤為重要的途徑。高中物理知識(shí)比較抽象，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力要求很高。教學(xué)中我們總會(huì)遇到同一個(gè)班級(jí)中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中水平參差不齊的情況。因此，在這種情況下就應(yīng)該采取分層教學(xué)。分層教學(xué)可以挖掘?qū)W優(yōu)生的潛能，鞏固后進(jìn)生的基礎(chǔ)，讓所有學(xué)生都充分發(fā)展。

一、根據(jù)學(xué)生的差異，科學(xué)的劃分不同層次

物理是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，要求“先學(xué)后教，以學(xué)定教，以人為本”。毫無(wú)疑問，要使得一節(jié)課成功，離不開學(xué)生自身勤勉的學(xué)和教師孜孜不倦的教。提高教學(xué)效率需要教師和學(xué)生的共同配合，以實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的完美結(jié)合。學(xué)生要盡自己的最大努力好好學(xué)習(xí)，教師要引導(dǎo)、幫助學(xué)生，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)構(gòu)建，形成對(duì)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和探究能力。將分層教學(xué)融入課堂教學(xué)，進(jìn)一步深入教學(xué)模式改革研究，對(duì)不同層次學(xué)生進(jìn)行專門的教育指導(dǎo)，力求最大限度地挖掘?qū)W生潛力，整體促進(jìn)高中物理教育。因此，教師要根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的特質(zhì)有目的、有針對(duì)性地進(jìn)行分層教育。一方面，合理布置作業(yè)，讓成績(jī)稍差的學(xué)生做一些基礎(chǔ)性的題目，而一些成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生便可選擇難度較大的題目。另一方面，教師在進(jìn)行批改作業(yè)時(shí)，要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的完成情況，寫上適宜的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生明白自己的優(yōu)勢(shì)和不足，還可以在紙上留有足夠空白，便于學(xué)生反饋，與老師一對(duì)一地交流。教師在課上可以設(shè)計(jì)一些可以直接反映學(xué)生學(xué)習(xí)成果的題目，在學(xué)生做題目的時(shí)候，走下講臺(tái)，觀察學(xué)生完成任務(wù)的表現(xiàn)，并及時(shí)給予指導(dǎo)。教師既要避免在課上花大量時(shí)間讓學(xué)生做練習(xí)題，更不要布置特別多的作業(yè)，給學(xué)生重?fù)?dān)，否則學(xué)生會(huì)覺得苦悶，不能真正達(dá)到學(xué)生快樂高效學(xué)習(xí)和寓教于樂的教學(xué)目的。

二、教學(xué)目標(biāo)的分層，做到由易到難循序漸進(jìn)

無(wú)論是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求，還是教學(xué)內(nèi)容，教師在教學(xué)中都要針對(duì)學(xué)生的不同特性，采用相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法，由易到難，循序漸進(jìn)，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，教師在教學(xué)活動(dòng)中也要巧妙地實(shí)施各個(gè)層次的教學(xué)策略，為學(xué)生提供足夠的發(fā)展時(shí)間和空間，進(jìn)一步提高高中物理教學(xué)質(zhì)量。分層次目標(biāo)教學(xué)要求教師不忽略教學(xué)活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，依據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的分層次教學(xué)研究任務(wù)。如課后作業(yè)輔導(dǎo)這一層，教師要根據(jù)學(xué)生作業(yè)的完成程度，及時(shí)與學(xué)生展開交流，布置適合作業(yè)。例如：在教學(xué)“運(yùn)動(dòng)的描述”這一內(nèi)容時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鞏固雙基、能力訓(xùn)練和綜合運(yùn)用等訓(xùn)練。以“時(shí)間、位移、速度、加速度、質(zhì)點(diǎn)”等內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生更順利、高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，對(duì)提高班著重貫徹探究式教學(xué)理念。如“自由落體運(yùn)動(dòng)、變速運(yùn)動(dòng)”等內(nèi)容給予學(xué)生充分的自習(xí)時(shí)間。這時(shí)，教師更多的是扮演敦促和提醒者的角色，幫助學(xué)生加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)自我反省，意識(shí)到自身的不足，并鼓勵(lì)他們和其他學(xué)生相互討論、相互學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的綜合能力。對(duì)基礎(chǔ)班的教學(xué)主要是以書本內(nèi)容為主，針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)一步步教學(xué)，教師要有足夠耐心，更全面地講解題目，并幫助學(xué)生找回學(xué)習(xí)自信，在一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步中體會(huì)成功的喜悅。教師在備課時(shí)，要多準(zhǔn)備幾個(gè)教學(xué)方案，全面考慮學(xué)生的差異性，最大限度地發(fā)揮分層教學(xué)的作用。

三、課堂作業(yè)的分層，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力

“自主選擇，分層作業(yè)”是實(shí)施分層教學(xué)的有效方式，可以培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。作業(yè)的布置并不一定要多，而是要精，即作業(yè)的分層性和針對(duì)性只有學(xué)生在做適合自己的題目時(shí)才能積極思考，發(fā)揮自己的實(shí)力，從而更輕松、高效率地完成作業(yè)。作業(yè)的布置可以采用三種形式：必須完成的作業(yè)，自主選擇的作業(yè)和開放性的作業(yè)。顧名思義，必須完成的作業(yè)要求每一個(gè)學(xué)生都按時(shí)完成，當(dāng)然，這種形式的作業(yè)基礎(chǔ)性強(qiáng)，比較容易。自主選擇的作業(yè)難度中等，成績(jī)偏下的學(xué)生一定要嘗試著做，相信自己能行。而開放性的作業(yè)則是具有一定難度和挑戰(zhàn)性的，是鍛煉學(xué)生綜合能力和實(shí)踐能力的高要求作業(yè)模式，不同的學(xué)生可以根據(jù)自己的情況挑選做不等量的題目。學(xué)生自主選擇作業(yè)方法及步驟如下：一是宣傳發(fā)動(dòng)，學(xué)校和各班主任向?qū)W生及家長(zhǎng)宣傳學(xué)生自主選擇作業(yè)的目的、意義及有關(guān)要求；二是學(xué)生自主選擇各科作業(yè)類別并家長(zhǎng)簽名；三是教師在布置作業(yè)時(shí)明確A類、B類、C類題目。這樣的作業(yè)分層設(shè)計(jì)，不僅將難度分層，更讓學(xué)生主動(dòng)投入，自主選擇難易程度不同的練習(xí)，使得每個(gè)層次學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，有利于學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)整體提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)，提高學(xué)生的探究能力和分析能力。

總之，分層教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要營(yíng)造輕松和諧的課堂氛圍，提高學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的參與性。通過“學(xué)生分層”、“教學(xué)目標(biāo)分層”、“教學(xué)方法分層”、“作業(yè)分層”等靈活多樣的方式，克服以往物理課堂教學(xué)的不足，讓各層次學(xué)生在每一堂課上都有用武之地，讓學(xué)生真正既“學(xué)會(huì)”又“會(huì)學(xué)”。

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