孫守梅　李琦　蒙沖

摘 要 近l0年來，我國各類高等院校培養(yǎng)的軟件人才不少，而軟件業(yè)人才的供需缺口卻越來越大。計算機專業(yè)畢業(yè)生與企業(yè)接軌脫節(jié)現(xiàn)象嚴重，這就要求職業(yè)院校改變以往的人才培養(yǎng)模式，建立企業(yè)需求的培養(yǎng)方式。

關鍵詞 軟件技術專業(yè) 職業(yè)能力 人才培養(yǎng)

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A

目前軟件企業(yè)不僅奇缺高級程序員、需求分析師等高端人才，也奇缺從事軟件產業(yè)基礎性工作的軟件藍領，而60多萬計算機專業(yè)人才高不成，低不就，這只能說明我們培養(yǎng)的人才與市場脫節(jié)現(xiàn)象嚴重，一是培養(yǎng)的學生職業(yè)能力沒有達到企業(yè)的實際需求，二是理論與實踐的脫節(jié)。要解決以上所存在的問題，就要求我們弄清楚人才培養(yǎng)層次及企業(yè)需求的職業(yè)核心能力的培養(yǎng)方式。

1基于能力本位的培養(yǎng)模式

本模式是以培養(yǎng)學生實際操作能力和職業(yè)崗位應用能力為主，目前的高等職業(yè)教育就是以就業(yè)為導向的，所以對于學生進行良好的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)對其終身發(fā)展都具有重要意義。

借助社會實踐平臺，可以提高大學生的組織管理能力、心理承受能力、人際交往能力和應變能力等。此外，還可以使他們了解到就業(yè)環(huán)境、政策和形勢等，有利于他們找到與自己的知識水平、性格特征和能力素質等相匹配的職業(yè)。

2提升職業(yè)能力培養(yǎng)模式的實施思路

培養(yǎng)模式是人才培養(yǎng)的路徑問題，不同的專業(yè)可選擇不同的方法實現(xiàn)。在實踐中，軟件技術專業(yè)我們試行了深化“以職業(yè)崗位技能培養(yǎng)為主線、素質培養(yǎng)和知識培養(yǎng)貫穿始終”、以校內“仿真+全真”實訓和“暑期+頂崗”？實習為核心的工學結合人才培養(yǎng)模式改革。在基于能力本位的培養(yǎng)模式實施上，教師需要加強專業(yè)技能和實踐教學能力的培養(yǎng)，教師自己對本專業(yè)知識和技能的掌握程度直接影響到學生能力素質的培養(yǎng)；通過到企業(yè)掛崗鍛煉等途徑進行“雙師型”教師隊伍建設，對于學生的就業(yè)技能培養(yǎng)的把握更加到位。強化學生能力的培養(yǎng)，改革教學方法和手段，將“教學—>實踐—>反饋—>教學”溶為一體，強化學生實踐應用能力培養(yǎng)，使學生能夠獲得綜合職業(yè)能力，增強就業(yè)競爭力。

3加強實訓教學體系的實施關鍵

我們的實踐教學體系將從以下幾方面著手：

3.1校內實訓教學

（1）校內實訓基地建設；主要是以基本技能訓練和基礎知識模擬仿真為主，軟件實行技術升級，設備的功能實現(xiàn)共享，并不斷完善。

（2）認識實習；本專業(yè)的學生在二年級的第一學期接受為期一周的認識實習。

3.2校外實訓基地建設

3.2.1校外實訓基地的建設

學院在我省內外與多家企業(yè)建立了校外實訓基地。實習期間企業(yè)與學院共同管理好實習學生，并加強學院與企業(yè)的溝通，爭取實習期滿有更多的學生被企業(yè)留用。

3.2.2頂崗實習

學生通過頂崗實習，零距離接觸軟件公司工作，培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。頂崗實習結束，學生不管是留在實習單位，還是另找工作單位，都能上手快、動手能力強、基礎扎實。

3.2.3頂崗實習答辯

頂崗實習結束后進行答辯，要求學生將自己一年來的實習內容和實習收獲、實習過程中存在的問題及自己的實習看法進行詳細的闡釋，并回答由校內指導教師及企業(yè)專家組成的答辯委員提出的問題，采取隨機問的方式。

3.3逐步完善實訓實踐教學的考評體系

實訓實踐教學的考評是驗收學生實訓模擬及實踐效果的重要環(huán)節(jié)，學生的實際操作水平和實際工作能力是否得到了提高。考評的體系可以根據(jù)不同的實訓實踐環(huán)節(jié)來設計。

4實施辦法

4.1分解、整合、重構職業(yè)能力，形成模塊化實踐教學體系

按“理實一體化”的原則，針對主要職業(yè)崗位，對專業(yè)職業(yè)能力進行分解、整合、重構，形成了六個技能模塊，與教學環(huán)境下的專業(yè)基本技能訓練和企業(yè)環(huán)境的頂崗實習相互配合，構建了一個以模塊化實踐教學為鏈條的教學體系。

4.2建立課外教學體系，延伸實踐教學時空

主要采用了兩種辦法：（1）開設網(wǎng)上課堂。學生可通過網(wǎng)上自學，完成課外練習，老師在線輔導為學生解惑答疑，這能較大程度上實現(xiàn)不同水平不同特點學生的要求；（2）成立學生課外項目開發(fā)小組，由教師指導學生選擇軟件項目，開展科技創(chuàng)新和技能競賽。

4.3提煉、裁剪真實軟件項目，形成多樣的綜合實訓項目

承接中小軟件項目，或將真實的軟件項目經過裁剪和提煉，將文檔整理成實訓手冊，供學生用于專業(yè)技能綜合實訓或模擬開發(fā)。

4.4創(chuàng)設模擬軟件公司，仿真企業(yè)工作環(huán)境

模擬公司按照軟件企業(yè)的業(yè)務流程，模擬人才招聘、項目管理、軟件開發(fā)和售后維護等工作，讓每個學生扮演一種職業(yè)角色，使學生在仿真職業(yè)環(huán)境中得到初步訓練，逐步養(yǎng)成崗位意識和團隊協(xié)作精神等。

4.5引入“師徒制”，拓展職業(yè)能力

選聘教學能力強、實踐經驗豐富、有研發(fā)項目的教師，擔任學生“導師”。學生自愿報名，由“導師”選取有興趣的學生，共同開發(fā)軟件項目。

4.6引入多種考核方法，構建立體教學評價體系

在課堂教學和基本技能訓練中，采取筆試與口試、理論與操作、答辯和現(xiàn)場測試相結合等多種考核方式。在專業(yè)技能模塊實訓中，以作品及相關文檔完成質量、學生在小組中的工作能力及平時表現(xiàn)為考核依據(jù)。

5結束語

在軟件技術型人才培養(yǎng)的實施過程中，結合軟件學院的專業(yè)特色和培養(yǎng)模式，以能力構建為主，積極進行課程建設和改革，增強學生專業(yè)技術實踐能力；大力加強與用人單位的各項合作，拓寬學生就業(yè)渠道，使學生的生產實踐能力和知識技能培養(yǎng)互補發(fā)展，為我國的社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)一批高素質的技能應用型人才。