黃玲軍

語言伴隨人的一生，是人際之間交流的工具。幼兒3歲后大腦迅速發(fā)育，聽覺逐漸成熟，能分辨和模仿成人語言，具備了語言學(xué)習(xí)的生理基礎(chǔ)。這時(shí)幼兒語言迅速發(fā)展，詞匯量日益增長。如果得不到及時(shí)正確的語言培養(yǎng)，就會(huì)錯(cuò)過發(fā)展時(shí)機(jī)。因此，在幼兒教育中要注重語言能力培養(yǎng)，提高孩子的語言能力，讓孩子在將來的社會(huì)交往中自信樂觀。

一、創(chuàng)設(shè)和諧、愉快的環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)說

小班幼兒由于年齡特點(diǎn)的關(guān)系，依賴性很強(qiáng)，喜歡和自己最親近的人說話，來到新的環(huán)境和陌生人或不熟悉的人很難打交道。因此，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)讓幼兒有安全感的環(huán)境，才能輕松地接近幼兒。在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)要注重幼兒的喜好，幼兒喜歡各種玩具，喜歡游戲，因此每次開展不同的主題時(shí)，教師總是會(huì)精心地設(shè)計(jì)制作大量的玩教具用來吸引幼兒，并且將教室也布置得美麗漂亮。這使幼兒在心里產(chǎn)生喜歡的情感，減少離開親人的焦躁，縮短了和教師心理的距離。雖然中大班的幼兒對(duì)幼兒園已經(jīng)相當(dāng)熟悉，但在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上仍然不能輕視其作用。要通過環(huán)境陶冶幼兒的情操，通過玩教具引導(dǎo)幼兒進(jìn)行各種探索，從而在幼兒表達(dá)的過程中得到語言的鍛煉。

活動(dòng)區(qū)對(duì)于幼兒來說如同平時(shí)樂園一般，在這里幼兒得到了充分放松。幼兒在玩中是最喜歡說話的，是教師直接接觸幼兒最好的機(jī)會(huì)。在這里幼兒可以感受到教師對(duì)他的那一份關(guān)愛，在這里教師是游戲的伙伴，在和幼兒一起交談，一起享受著成功的快樂。只要教師不吝嗇自己的稱贊語，對(duì)每個(gè)幼兒都抱有積極鼓勵(lì)的態(tài)度，幼兒那自信的話語就會(huì)脫口而出。在娃娃家中，教師鼓勵(lì)幼兒按角色的要求與他人進(jìn)行交流，懂得文明用語并且能夠靈活運(yùn)用。在建構(gòu)區(qū)，引導(dǎo)幼兒為買房的顧客介紹自己的設(shè)計(jì)理念，并以顧客的身份對(duì)幼兒的設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，肯定其優(yōu)點(diǎn)。在美工區(qū)，教師又循循善誘地和幼兒一起商量做玩具、畫畫、如何使自己的作品更完美。在這里教師和幼兒之間是平等的，幼兒獲得了自信，建立了有效的語言交流，有了說的勇氣。

二、在課堂上指導(dǎo)學(xué)生的正確用語

這里的課堂不光是指語言活動(dòng)，在所有的活動(dòng)中都會(huì)用到語言，在各項(xiàng)活動(dòng)中老師有機(jī)會(huì)指導(dǎo)幼兒使用正確的語言。比如在美術(shù)活動(dòng)中，幼兒不會(huì)只是拿著畫筆在紙上聚精會(huì)神地畫畫，更多的則是一邊畫一邊講。有時(shí)老師會(huì)阻止這種行為，這就阻礙了幼兒的正常發(fā)揮。其實(shí)，仔細(xì)聽聽，他們?cè)谥v的基本上都是跟自己的圖畫有關(guān)：“你看我畫的這條線直不直？”“你畫的圓圓的是什么？”當(dāng)然，由于幼兒的詞匯有限，所用的語言可能顯得不夠完整，比較零碎，這就是老師參與指導(dǎo)的好機(jī)會(huì)。通常，當(dāng)幼兒把自己的畫給教師看時(shí)，教師要站在幼兒角度欣賞?？床欢畷r(shí)，可讓幼兒說說畫的是什么，想表現(xiàn)什么。也許只是簡單的一兩句話，但在說的過程中，老師可以幫助適當(dāng)?shù)夭迦霂讉€(gè)形容詞，豐富幼兒的詞匯，完整句子，使幼兒的講述不單調(diào)乏味。

三、在日常生活中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流

早晨是一日之始，幼兒一天的表現(xiàn)如何，要看老師如何與孩子交流。大多數(shù)老師都能夠熱情地接園。等玩玩具時(shí)，老師就讓他們自己玩，不再跟幼兒多說。這時(shí)是孩子最放松的時(shí)候，也是話最多的時(shí)候。老師可以輕輕地蹲下來，讓孩子們講講昨天回家以后發(fā)生了什么事、早上吃了什么。這都是很平常、很普通的問題，幼兒也很有興趣回答。當(dāng)一個(gè)孩子開口以后，同組的其他孩子也會(huì)七嘴八舌地說起來。這就拉近了老師與孩子的距離，有了一個(gè)好的開始。

一日生活中，幼兒隨時(shí)有表達(dá)意愿和感受的要求。我們應(yīng)關(guān)注幼兒的想法，滿足其需要，抓住生活中各種表達(dá)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒表達(dá)自己的想法和感受，使幼兒有話愿說。如讓幼兒在交流中學(xué)會(huì)傾聽與表達(dá)，在爭執(zhí)中學(xué)習(xí)圍繞話題進(jìn)行辯論，在聊天中學(xué)會(huì)相互交流，讓幼兒在與同伴和成人的交流中感受說的樂趣，而這種快樂的情感體驗(yàn)又會(huì)促使幼兒樂于交流與表達(dá)。幼兒學(xué)習(xí)語言，要與周圍的現(xiàn)實(shí)的人、物、大自然及社會(huì)現(xiàn)象緊密相連。通過各種感官直接感知，聽、看、觸、摸、嘗、聞，等等，獲得周圍的一切知識(shí)，繼而發(fā)展幼兒的語言。語言的發(fā)展提高了幼兒的認(rèn)識(shí)能力，而認(rèn)識(shí)范圍的擴(kuò)大，內(nèi)容的加深，又豐富了幼兒的語言。根據(jù)幼兒直觀感知的特點(diǎn)，給幼兒創(chuàng)設(shè)條件，豐富生活內(nèi)容，讓幼兒在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展幼兒語言。

四、結(jié)合家長力量，培養(yǎng)學(xué)生的語言

孩子與小伙伴在一起時(shí)總有一種表達(dá)的欲望，總能簡單地說一些自己的見聞感受?？墒且灰姷侥吧?，有的孩子卻表現(xiàn)得縮手縮腳很不自然，時(shí)常弄得家長也很難堪，這是因?yàn)楹⒆拥哪挲g特點(diǎn)和與外界接觸較少所致。因此，家長應(yīng)該有意識(shí)誘導(dǎo)他們說話，提供他們說話的機(jī)會(huì)?！巴詿o忌”，所以對(duì)他們的“胡言亂語”不要橫加干預(yù)，反之應(yīng)多給一些有益的鼓勵(lì)，讓孩子覺得和他們之間沒有距離。這樣，慢慢地讓孩子接觸面增廣，愿意與人交往，愿意多說話，自然孩子的語言表達(dá)能力也就提高了。有的幼兒發(fā)音不準(zhǔn)，教師和家長注意及時(shí)糾正、練習(xí)，就能掌握得快，說得好。我們班的孩子有個(gè)通?。赫f話不完整，總是用單個(gè)或幾個(gè)詞語表達(dá)。在幼兒園里，我會(huì)不厭其煩地讓他們把話說完整，并重復(fù)幾遍，加深記憶。而同樣的做法，我也要求家長在家進(jìn)行配合。不要覺得孩子說得很辛苦就不說了，只要明白意思就行，這只是幼兒語言道路上的絆腳石。幼兒學(xué)習(xí)語言，主要靠模仿，還有成人的耐心指導(dǎo)。因此，我們就需要不厭其煩地讓幼兒多練習(xí)。

有幼兒教育專家的研究表明，讓孩子多讀、多背誦詩歌、兒歌、童話故事，是開發(fā)孩子智力、特別是開發(fā)他們的語言能力的重要方式。在平時(shí)，家長應(yīng)該多花時(shí)間給幼兒講講故事，朗誦詩歌。幼兒雖不能全部完整地復(fù)述，但在聽的過程中，能讓幼兒接觸更多的詞匯、語句，從而運(yùn)用到平時(shí)的交流中。在故事的挑選中，應(yīng)盡量選擇角色對(duì)比鮮明的類型，借助故事內(nèi)容對(duì)孩子進(jìn)行思想品德教育，樹立他們的社會(huì)正義感。幼兒在文學(xué)作品的熏陶下，潛移默化地吸收到大量豐富的詞匯和做人的道理。這對(duì)于正處在早期發(fā)展中的幼兒來說，無疑對(duì)他們今后的發(fā)展是有幫助的。

語言能夠幫助幼兒學(xué)習(xí)、交流與合作，更能夠幫助幼兒很好地成長。因此，有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行語言的培養(yǎng)，依靠幼兒的記憶力、想象力不斷豐富幼兒的語言，是使幼兒快樂成長的關(guān)鍵。

（江蘇省昆山市新鎮(zhèn)幼兒園）