周春霞

《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》主張學(xué)生是英語學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生自主選擇適合自身的英語學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)忽視學(xué)生主體性，讓學(xué)生受到過多的限制與束縛，重“教”輕“學(xué)”，重“知識”輕“能力”，重“管教”輕“自主”，重“傳統(tǒng)”輕“探索”，影響學(xué)生成才。教師應(yīng)走出傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)的誤區(qū)，致力于英語課堂教學(xué)的研究，努力發(fā)展學(xué)生的英語綜合適用能力，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程變?yōu)樾纬煞e極的情感態(tài)度、大膽探索、大膽實(shí)踐，主動思維，激發(fā)興趣，提升跨文化意識與形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。

一、探究新課程理念，構(gòu)建英語學(xué)習(xí)情境

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生的發(fā)展提高到前所未有的地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的發(fā)展離不開課堂教學(xué)中學(xué)生主體性的發(fā)揮。新的課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)的教學(xué)新理念，教師必須主動探究，在深入研究新的教學(xué)理念的前提下為學(xué)生努力構(gòu)建適合于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最佳教學(xué)情境，讓學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮出來。教師應(yīng)尊重每一位學(xué)生，關(guān)愛每一位學(xué)生，賞識每一位學(xué)生，用發(fā)展的觀點(diǎn)去看待每一位學(xué)生，相信每一位學(xué)生都具有無限的潛能可以挖掘。讓學(xué)生大膽發(fā)表看法，讓學(xué)生感覺到師生是絕對平等的，從而讓學(xué)生主動參與到英語課堂教學(xué)活動之中，體驗(yàn)到自己作為英語學(xué)習(xí)主人的強(qiáng)大魅力。

教師應(yīng)為學(xué)生努力構(gòu)建多文化的英語學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生搭建更多的參與英語交際的舞臺，讓學(xué)生能夠積極主動地參與到語言交際過程之中，在語言交際情境中學(xué)會合作與交流，激發(fā)學(xué)生主體的學(xué)習(xí)動力。教師應(yīng)致力于趣味化情境的構(gòu)建，可以針對學(xué)生的好奇心構(gòu)建趣味化情境，可以用學(xué)生喜聞樂見的形式呈現(xiàn)情境。應(yīng)為學(xué)生努力構(gòu)建生活化的英語學(xué)習(xí)情境，讓英語學(xué)習(xí)與社會生活實(shí)踐緊密聯(lián)系起來，提升學(xué)生語言運(yùn)用能力。

二、更新教育教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的主體性

英語課堂教學(xué)必須以新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，必須更新教育教學(xué)目標(biāo)，凸顯學(xué)生的主體性，將學(xué)生培養(yǎng)成具有強(qiáng)烈的主體精神，具有自強(qiáng)、自律、自主意識的獨(dú)立的生命個體。教師應(yīng)努力探尋新的教育教學(xué)模式，比如可以采用“任務(wù)型”教學(xué)模式，可以采用“問題”教學(xué)模式，還可以采用“活動”教學(xué)模式等等。不論采用何種教學(xué)模式，只要有利于學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生能夠得到長足發(fā)展，就應(yīng)大膽采用。鼓勵學(xué)生在教師的引領(lǐng)、點(diǎn)撥、指導(dǎo)之下通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，讓學(xué)生在成功的體驗(yàn)中培養(yǎng)自主性。

三、重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中英語學(xué)習(xí)，不僅是讓學(xué)生借助于英語交際與英語實(shí)踐活動逐步地掌握英語基礎(chǔ)知識與基本技能，提升學(xué)生語言實(shí)踐能力的過程，同時更是讓學(xué)生豐富生活閱歷，拓展生活視野，陶冶學(xué)生思想情操，磨礪學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志，發(fā)展學(xué)生獨(dú)特個性，提升學(xué)生人文素養(yǎng)的過程。高中英語課堂教學(xué)對學(xué)生能力的發(fā)展離不開對學(xué)生主觀能動性的培養(yǎng)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際與英語課程標(biāo)準(zhǔn)及教材的實(shí)際，靈活地科學(xué)地采用“非指導(dǎo)性”教學(xué)與“暗示性”教學(xué)等模式，著眼于課堂教學(xué)中“非理性因素”的挖掘，從而有效地發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能動性。

高中英語教學(xué)中教師應(yīng)為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展?fàn)I造民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，努力互動。在課堂動態(tài)的生成中教師要引導(dǎo)學(xué)生主動參與，大膽探究，體驗(yàn)生成帶來的精彩。

四、努力改進(jìn)教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

高中英語課堂教學(xué)鼓勵教師大膽創(chuàng)新，努力改進(jìn)教學(xué)方法，應(yīng)選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，以讓學(xué)生在知識、智能、興趣、情感、態(tài)度、價(jià)值觀和個性等方面獲得長足發(fā)展。教師應(yīng)尊重學(xué)生的獨(dú)特個性，盡可能地增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生敢于用批評的眼光看待問題，鼓勵學(xué)生解放思想，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，發(fā)展學(xué)生的想象力。要努力挖掘?qū)W生在英語學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)造性因素，鼓勵學(xué)生用不同的方式表達(dá)，比如句型轉(zhuǎn)換、一句多譯等。

總之，在英語教學(xué)中，只有尊重人才成長規(guī)律，彰顯學(xué)生的主體性，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，才能全面提升學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。

（江蘇省如皋市搬經(jīng)中學(xué)）