張博

教育是神圣而崇高的。教育的偉大使命是讓人們從無(wú)知走向睿智，從幼稚走向成熟。校長(zhǎng)應(yīng)是學(xué)校教育的靈魂。趙翠娟是哈爾濱市南馬路小學(xué)校長(zhǎng)，東三省唯一入選教育部“更新教育觀念報(bào)告團(tuán)”成員，享受?chē)?guó)務(wù)院政府特殊津貼。她曾先后榮獲全國(guó)勞動(dòng)模范、宋慶齡樟樹(shù)獎(jiǎng)、全國(guó)教育系統(tǒng)勞動(dòng)模范、全國(guó)教育系統(tǒng)巾幗建功標(biāo)兵，省勞動(dòng)模范、優(yōu)秀專家，市首屆市長(zhǎng)特別獎(jiǎng)、一級(jí)功勛教師等榮譽(yù)。

校長(zhǎng)的風(fēng)格氣質(zhì)，一言一行，都在影響著學(xué)校，影響著師生員工。走進(jìn)南馬路小學(xué)，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)校最顯眼的地方立著一塊書(shū)寫(xiě)著“讓讀書(shū)成為習(xí)慣”的屏風(fēng)，那正是南馬路小學(xué)的校風(fēng)。細(xì)心觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)校處處洋溢著的濃郁的讀書(shū)、學(xué)習(xí)氛圍。1994年趙翠娟被任命為南馬路小學(xué)校長(zhǎng)，她新官上任點(diǎn)的第一把火就是“文火”——督促教師們讀書(shū)。她在文章中寫(xiě)道：“學(xué)校物質(zhì)上可以貧窮，但不能缺少智力資源與文化底蘊(yùn)，學(xué)校應(yīng)該是引發(fā)學(xué)習(xí)的地方，不僅要引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)，更要引發(fā)教師的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)一支終身學(xué)習(xí)的教師隊(duì)伍，才是治校之本?！彼胍ㄟ^(guò)抓教師的讀書(shū)學(xué)習(xí)帶出一支愛(ài)學(xué)習(xí)的優(yōu)秀教師隊(duì)伍，使學(xué)校的發(fā)展有可持續(xù)性。

讓老師們靜下心來(lái)讀書(shū)，說(shuō)起來(lái)容易做到難。開(kāi)始，趙翠娟校長(zhǎng)可謂是“軟硬兼施”。有時(shí)看到在辦公室閑聊的老師，她會(huì)嚴(yán)厲地呵斥：“讀書(shū)去?！睂?duì)于幾個(gè)平時(shí)愛(ài)看點(diǎn)書(shū)的年輕教師，每次開(kāi)完周末例會(huì)，她就會(huì)大聲招呼：“咱們明兒個(gè)上書(shū)店去啊。”為了讓老師養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣，她“逼”著老師們讀書(shū)，檢查他們的學(xué)習(xí)筆記，帶著他們?nèi)?shū)店選書(shū)，領(lǐng)著他們辦教育理論研究會(huì)的刊物，親自設(shè)計(jì)讀書(shū)與教學(xué)相結(jié)合的研討題目，以平等的身份坐下來(lái)與老師進(jìn)行交流。就這樣，圍坐在趙翠娟校長(zhǎng)身邊讀書(shū)的老師多了起來(lái)。在她的帶領(lǐng)下，南馬路小學(xué)校默默地積蓄著力量。幾年的讀書(shū)交流，教師的精神風(fēng)貌發(fā)生了翻天覆地的變化，學(xué)校的工作也提升了層次，學(xué)校集聚的能力越來(lái)越足。通過(guò)觀察，趙翠娟發(fā)現(xiàn)，學(xué)校教師讀書(shū)的原動(dòng)力是來(lái)自校長(zhǎng)，多數(shù)時(shí)候是靠校長(zhǎng)推動(dòng)而行的。而且她發(fā)現(xiàn)，幾年的讀書(shū)交流，教師們已經(jīng)形成了自然的對(duì)話圈子，但交流卻是松散的。為了突破這一瓶頸，她查閱了大量資料。

“未來(lái)的領(lǐng)導(dǎo)就是領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)，未來(lái)最可靠的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)就是克服障礙學(xué)習(xí)，最好的領(lǐng)導(dǎo)不是下達(dá)命令，而是建立讓成員擴(kuò)展能力的組織。”書(shū)上看到的這段話給予了她啟迪。她想到，“學(xué)校應(yīng)該是一個(gè)一個(gè)節(jié)點(diǎn)連綴而成的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，而自己是學(xué)校的原點(diǎn)，僅有原點(diǎn)的發(fā)力是不行的。在學(xué)校里，讀了這么多年書(shū)的老師們，正是缺少擴(kuò)展自己能力的組織。這樣的組織，即可成為學(xué)校的節(jié)點(diǎn)?！比绾螐囊酝脑c(diǎn)發(fā)力轉(zhuǎn)變?yōu)橹T多的節(jié)點(diǎn)共同發(fā)力，在她的腦子里清晰起來(lái)。

在趙翠娟校長(zhǎng)的倡導(dǎo)和推動(dòng)下，教師們形成了教師社團(tuán)，各個(gè)社團(tuán)的老師們帶著自己的問(wèn)題去讀書(shū)，用教育理論來(lái)審視工作中的問(wèn)題，理論變得鮮活了。他們?cè)O(shè)計(jì)出解決問(wèn)題的方案，再運(yùn)用到實(shí)踐中才發(fā)現(xiàn)書(shū)真是不白讀。隨著教師社團(tuán)的活躍，不自覺(jué)間，學(xué)校的不少工作，都分解到社團(tuán)去做了。趙翠娟校長(zhǎng)認(rèn)為，教師被自己面臨的問(wèn)題牽引，根據(jù)自己的研究方向和性情喜好自愿結(jié)合在一起，并且自我負(fù)責(zé)，社團(tuán)才會(huì)有活力，有生命力。社團(tuán)既然是老師自己的，那就把權(quán)利和責(zé)任交給他們。為了保障教師社團(tuán)的獨(dú)立性和自主性，趙翠娟順勢(shì)而為，讓各社團(tuán)教師自己推舉出學(xué)習(xí)能力、工作表現(xiàn)足以服眾的人，組成教代會(huì)常務(wù)組，來(lái)協(xié)調(diào)各社團(tuán)的工作，常務(wù)組的工作完全獨(dú)立運(yùn)行。

2002年“全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)”寫(xiě)進(jìn)了十六大報(bào)告，學(xué)習(xí)型組織開(kāi)始被廣泛關(guān)注，而此時(shí)，趙翠娟帶領(lǐng)著南馬路小學(xué)已經(jīng)在“學(xué)習(xí)型學(xué)?！边@條路上走了8年。學(xué)習(xí)型組織是“讓讀書(shū)成為習(xí)慣”后的一種自然演進(jìn)，是在共同的愿景之下，每個(gè)人都貢獻(xiàn)出自己的智慧，把學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造力，攜手進(jìn)步。

趙翠娟在她的文章《取舍之間的人生》中這樣寫(xiě)道：“有些東西乍一看是簡(jiǎn)單的、笨笨的、費(fèi)時(shí)的，但本質(zhì)上卻可能是堅(jiān)固的、扎實(shí)的、雋永的，那么我們就一定不能放棄它。只有為之流過(guò)汗水，付出心血，咬緊牙關(guān)去扛回來(lái)的，才可能是你生命中最寶貴的?！蓖ㄟ^(guò)她20年的努力，“讓讀書(shū)成為習(xí)慣”刻在了這所學(xué)校每一個(gè)人的心里。她賦予了學(xué)校對(duì)讀書(shū)、學(xué)習(xí)一種執(zhí)著的追求，在她的帶領(lǐng)下，滿載榮譽(yù)的南馬路小學(xué)如同嘈雜市井中的一方凈土，靜心讀書(shū)，修身養(yǎng)性。