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學(xué)習(xí)方面的責(zé)任感

在低年級(jí)的時(shí)候，學(xué)校并不太強(qiáng)調(diào)孩子的學(xué)習(xí)成績，而是希望他們建立起好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。低年級(jí)孩子的成績單都有兩個(gè)部分，一是“努力程度”的打分，一是“達(dá)到水平”的打分。

在學(xué)習(xí)上，我們來看看學(xué)校是怎么通過家庭作業(yè)讓孩子建立責(zé)任感的。

美國學(xué)校的家庭作業(yè)有很多種形式。我兒子現(xiàn)在的班級(jí)采用的形式是：每個(gè)學(xué)生一個(gè)文件夾，周一回家的時(shí)候帶回本周的作業(yè)單子，記錄從周一到周四的作業(yè)要求。如果有單子里事先沒打印出來的額外作業(yè)，孩子們要手抄在作業(yè)單子上。孩子每天的責(zé)任是完成單子上的各項(xiàng)作業(yè)，然后讓家長檢查簽字。老師說，之所以有這樣一張表，就是要在低年級(jí)的時(shí)候就培養(yǎng)孩子記錄作業(yè)的好習(xí)慣，因?yàn)榈搅烁吣昙?jí)作業(yè)會(huì)越來越多，只有把作業(yè)記錄下來對(duì)照著來做，才不會(huì)忘掉作業(yè)。

如果第二天沒有完成作業(yè)，那么后果是什么呢？兒子以前的學(xué)校是在獎(jiǎng)懲表上“下降一格”。現(xiàn)在的學(xué)校更嚴(yán)格，不完成作業(yè)的孩子課間休息的時(shí)候不可以去玩，只能坐在長凳上看著別人玩。記得剛開學(xué)不久的一天，兒子的作業(yè)都完成了，我也檢查了，但忘了簽字。第二天兒子回來埋怨我忘了給他簽字，說幸虧老師看他的作業(yè)的確做了沒罰他坐長凳。我跟他說：“對(duì)不起，我的確給忘了。但是你也沒盡到自己的責(zé)任，這是你的作業(yè)，你有責(zé)任確認(rèn)我簽字了才能把作業(yè)放到書包里?！?/p>

作業(yè)是孩子的，孩子要對(duì)自己的作業(yè)負(fù)責(zé)，這是學(xué)校教給孩子們的責(zé)任之一。

行為舉止的責(zé)任感

美國小學(xué)非常注重孩子在校的行為舉止。我們學(xué)區(qū)的學(xué)校都要求孩子的行為舉止要展現(xiàn)“PRIDE”（適宜的舉止），其中的R代表的就是尊重和責(zé)任感（respect & responsibility）。開學(xué)沒多久，兒子就拿回一份課堂作業(yè)，說老師要求回家后給家長講解。作業(yè)中每一頁代表了學(xué)校的一個(gè)活動(dòng)場(chǎng)所，比如教室、多媒體中心、午餐桌、游樂場(chǎng)和洗手間。孩子們用自己的話寫出在這些地方該怎么做，以此來展示“PRIDE”，并畫出能展示“PRIDE”的行為和不能展示“PRIDE”的行為。

比如在多媒體中心（使用電腦），兒子寫的是：我會(huì)用0～1級(jí)別的聲音，而且我用完電腦會(huì)把椅子擺好。我第一次聽說聲音還有不同的級(jí)別，問了兒子才知道，在學(xué)校不同地點(diǎn)聲音的大小要求不同：0級(jí)別→不能講話；1級(jí)別→悄聲耳語；2級(jí)別→在課堂回答問題的聲音；3級(jí)別→課間在外面玩的聲音。

另外，在洗手間要尊重別人的隱私，不能把水濺得到處都是；吃完午餐要把餐具等扔進(jìn)垃圾桶；不能和別人分享食物（因?yàn)橛泻芏噙^敏的孩子）……如此種種，學(xué)校期望孩子們都建立起維持課堂紀(jì)律和展示適宜舉止的責(zé)任。

兒子每個(gè)月都有一張表格記錄每天在校的行為。綠色就是普通的一天，沒有什么特別出色的表現(xiàn)也沒有不好的表現(xiàn)。綠色作為分界，往下的黃、橙、紅代表著越來越差的表現(xiàn)，紅色是要請(qǐng)家長的。往上就是越來越好的表現(xiàn)，非常直觀地展示了“PRIDE”。這樣一張表每天放在作業(yè)夾里，家長也能對(duì)孩子在校的表現(xiàn)一目了然。

總而言之，學(xué)校老師都會(huì)先讓孩子明確自己的責(zé)任，然后想出各種各樣的妙招讓孩子更有動(dòng)力對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。