陳燕萍

摘 要：近年來，高職院校越來越多的教師反應課堂紀律差，難以管理，影響教學效果。課堂紀律是保證教學質量的重要因素，本文以課程考核改革為出發(fā)點，探討課堂紀律管理。

關鍵詞：過程考核；課堂紀律；量化

在高職院校傳統(tǒng)的課程考核主要是由平時成績和期末考試成績確定，其中平時成績包括平時表現(xiàn)、學習態(tài)度、學習能力、分析和解決問題能力、表達能力及展示能力等?！峨娏C車電器檢修與維護》課程考核以能力考核為主線、開放、全過程的多元化考核，強調(diào)過程考核，因此課堂表現(xiàn)是評價學生學習成績的重要方面，以往老師只注重考勤，而并沒有將課堂表現(xiàn)量化，只是主觀的來評價學生的平時成績，本課程引入課堂表現(xiàn)量化評價標準，從而規(guī)范課堂紀律，提高教學質量。

一、高職院校課堂紀律現(xiàn)狀及原因分析

課堂紀律差的原因主要有教師教學水平、學生生源質量差、教學組織不合理、課堂紀律管理制度不到位等，根據(jù)本人教學體驗、聽課觀察及與其他教師交流發(fā)現(xiàn)，高職生的課堂行為主要有如下幾種：

1、玩手機

隨著電子產(chǎn)品的普及，基本是人手一臺智能手機，上課埋頭聊QQ、看電影、聽歌、玩游戲現(xiàn)象非常嚴重，儼然成了手機控。

2、抄作業(yè)

很多學生利用課堂時間抄作業(yè)，一個班的作業(yè)版本經(jīng)常只有三四個，而且連錯別字都一樣，可想而知很多學生沒有獨立思考完成作業(yè)，也不是利用課余時間。

3、聊天

課堂上不難發(fā)現(xiàn)總有一部分同學愛講話，導致教室里亂哄哄了，嚴重影響老師教學的質量和效果。

4、遲到、睡覺

上課鈴聲已過，還會有學生稀稀拉拉進入教室；上課過程中教室的最后幾排或者角落里，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)很多學生趴著睡覺，經(jīng)調(diào)查大部分原因是晚上沒有睡好或是對上課內(nèi)容沒有興趣。

二、通過課程過程考核改善課堂紀律

傳統(tǒng)的考核方式是一卷定終身，卷面所反映的是單一的理論知識，這就造成了“學生平時上課隨意、考前突擊復習、考完立馬忘記”等不良現(xiàn)象?！峨娏C車電器檢修與維護》課程以能力考核為主線的考核改變了考核方式的單一性，能充分調(diào)動學生自主學習的積極性，營造了一個好的學習氛圍，課堂紀律隨之有很大的轉變。同時課程過程考核強調(diào)學生在學習過程中的課堂表現(xiàn)、學習方法、社會能力、綜合素質、專業(yè)能力等，這些由任課老師制定表格在上課過程中做好記錄，這樣在以學生為中心的教學中對課堂紀律又有了一定的約束作用?？傊^程考核提高了學生的學習積極性，課堂表現(xiàn)量化考核又約束了學生課堂上不良的行為。

三、課堂紀律量化考核標準

當前高職院校教學提倡以學生為中心，但是大部分學生的自律性還沒養(yǎng)成，所以課堂紀律的管理不可少。高職院校，甚至本科院校對學生課堂紀律的管理主要體現(xiàn)在學生到課率，而且沒有進行量化考核，同時現(xiàn)在的大學生上課睡覺、玩手機、看課外書，不帶教材等現(xiàn)象非常嚴重，所以對課堂紀律進行量化考核非常有必要。雖然教師日志有曠課、遲到、早退等記錄，但是沒有具體的得分，所以學生并不重視。量化評價能提供具有說服力的證據(jù)，《電力機車電器檢修與維護》課程引入鐵路企業(yè)績效考核機制，對學生考勤、上課表現(xiàn)（睡覺、玩手機等與課堂無關的事情）進行量化考核（見表1），考核分數(shù)計入課程最終成績。

表1主要是對學生在課堂上表現(xiàn)進行考核，其中考勤項目中請假一次扣1分，遲到一次扣2分，早退一次扣3分，曠課一次扣5分；上課表現(xiàn)項目中不帶課本、筆一次扣3分，睡覺一次扣3分，聊天一次扣3分；學習態(tài)度項目中不積極討論問題一次扣5分，不主動做筆記扣5分；最后的分數(shù)計入平時的任務考核中。

四、課程過程考核和課堂紀律量化考核實施及效果

《電力機車電器檢修與維護》課程是由11個學習任務組成（見表2），每個學習任務的教學順序按內(nèi)在的關系在課前已經(jīng)設計妥當?；谶^程考核的教學是將教學和考核融為一體，對每個學習任務邊教學邊考核，同時還要將態(tài)度、紀律和表現(xiàn)等要素的考核都要包含在內(nèi)。即該門課程的考核成績是由這門課程的每個項目考核成績組成的，而每一個項目考核不僅包括了專業(yè)知識的考核，還包括了素質的考核。實踐證明，過程考核不僅提高了學生積極主動性，還約束了學生在課堂上行為。

課堂紀律量化考核實施以小組為單位，實行團隊考核制度（即鐵路現(xiàn)場班組考核）。上課小組成員坐在一起，由組長填寫考核表，任課老師監(jiān)督，如有不實或包庇行為，扣組長及小組成員的平時分。課堂紀律得分和任務考核得分即該門課程的總分，這就將課堂紀律管理融入到某一門課程考核，即約束了學生的課堂行為，又能為學生的平時成績提供有利的依據(jù)。

五、結論

課程過程考核，不僅嚴格了教學過程，規(guī)范了課堂記錄，還可充分發(fā)揮考核的功能，達到提高教學效果的目的。但是，這種考核模式大大加大了教師的工作量，學校在計算教師的教學工作量時必須考慮這點，以保證教師教學的積極性。（作者單位：湖南鐵路科技職業(yè)技術學院）

*本文系湖南省職業(yè)院校教育教學改革研究項目青年專項課題基于多元評價的高職院校專業(yè)課程考核標準研究與實踐——以《電力機車電器檢修與維護》課程為例（課題編號ZJC2013022）研究成果

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