趙川

【文章摘要】

在高校對于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)來說，藝術(shù)設(shè)計(jì)理論課具有相當(dāng)重要的意義。但是由于培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性，在獨(dú)立學(xué)院都不同程度地存在著強(qiáng)調(diào)技能而忽視理論課程的現(xiàn)象。本文在研究目前獨(dú)立學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)理論課程現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，使理論教學(xué)能有效地融入實(shí)踐的教學(xué)活動，盡做大可能貼近三本培養(yǎng)目標(biāo)、貼近三本學(xué)生需求，具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】

獨(dú)立院校；設(shè)計(jì)理論；課程；教學(xué)對策

1 藝術(shù)設(shè)計(jì)理論課程的概念

藝術(shù)設(shè)計(jì)理論課程是一門研究藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的規(guī)律和原理的課程，它包括設(shè)計(jì)概論、藝術(shù)設(shè)計(jì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)史、設(shè)計(jì)美學(xué)、設(shè)計(jì)心理學(xué)、中外工藝美術(shù)史等。在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)中，藝術(shù)設(shè)計(jì)理論課程處于歸納和指導(dǎo)的地位，承上啟下。在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行理論教學(xué)使學(xué)生對繪畫和基礎(chǔ)課程的認(rèn)識和理解得到提升，對后面的專業(yè)課程設(shè)計(jì)起到指導(dǎo)作用。

2 藝術(shù)設(shè)計(jì)理論課程的重要意義

（1）學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計(jì)理論課程可以全方面了解設(shè)計(jì)的發(fā)展史，有助于借鑒以往在設(shè)計(jì)中不足的教訓(xùn)，正確引導(dǎo)把握設(shè)計(jì)的未來。

（2）理論課程可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力。在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)類的理論課程教學(xué)中，將理論和實(shí)踐有效的結(jié)合起來。

（3）設(shè)計(jì)理論課程可以幫助學(xué)生了解專業(yè)基礎(chǔ)知識并提高專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。對于剛剛踏入大學(xué)的新生來說，加強(qiáng)對所學(xué)專業(yè)的全面深入的認(rèn)識，可以有效提高學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)的動力。

（4）設(shè)計(jì)理論課的學(xué)習(xí)能夠提升學(xué)生的認(rèn)知能力、審美能力及全面的設(shè)計(jì)素質(zhì)，使學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)踐中不斷的提高設(shè)計(jì)的質(zhì)量，并形成自己獨(dú)特的設(shè)計(jì)風(fēng)格。

3 當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)理論課程的現(xiàn)狀

3.1藝術(shù)設(shè)計(jì)課程專業(yè)性和理論性不足

掌握好藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的理論性知識，可以幫助學(xué)生扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)、為以后在藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)具有非常重要的作用。但是，大多數(shù)的獨(dú)立學(xué)院就開設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的時候僅僅是從市場和社會的需求方面來考慮，在要求學(xué)生全面的發(fā)展原則下，忽視了專業(yè)的自身特點(diǎn)，導(dǎo)致了設(shè)計(jì)理論課上成千篇一律、內(nèi)容一致的公共課。獨(dú)立學(xué)院淡化藝術(shù)設(shè)計(jì)理論教學(xué)的做法，不僅不利于規(guī)范藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)和學(xué)科建設(shè)，而且不利于學(xué)生知識體系的完善。

3.2藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)形式單一

理論與實(shí)踐的結(jié)合性偏低，大多數(shù)的學(xué)生都缺乏學(xué)習(xí)的動力與興趣，這極大的影響教學(xué)的效果。目前獨(dú)立學(xué)院的設(shè)計(jì)理論教學(xué)方法還是延續(xù)著以往的講授法，這顯然已經(jīng)不能夠適應(yīng)現(xiàn)代高校設(shè)計(jì)理論教學(xué)的要求，這也就導(dǎo)致了學(xué)生對枯燥的內(nèi)容和書本式的教學(xué)難以產(chǎn)生興趣。教學(xué)方法的單一和傳統(tǒng)形式的說教使得設(shè)計(jì)理論課題教學(xué)難有好的效果。

3.3授課教師專業(yè)素養(yǎng)參差不齊

教學(xué)的好與壞，是上課教師必須面對的問題。目前，在大多數(shù)的獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的理論課程教學(xué)中，上課教師的整體情況比較糟糕，專業(yè)素養(yǎng)參差不齊，主要表現(xiàn)在：（1）有的上課教師缺乏必要的專業(yè)素養(yǎng)，這樣導(dǎo)致理論課程教學(xué)效果差的一個原因；（2）還有就是授課教師對理論課程的認(rèn)知度不足，知識面不能滿足教學(xué)需求；（3）一些人認(rèn)為理論課就是對著教材“照本宣科”，然后就教材的內(nèi)容出題考試，這就導(dǎo)致了設(shè)計(jì)理論課的教師出現(xiàn)了非專業(yè)的教師授課的現(xiàn)象。出現(xiàn)上述的幾個情況，教學(xué)情況可想而知。

3.4藝術(shù)設(shè)計(jì)理論課程目標(biāo)設(shè)置單一

對課堂教學(xué)來說教學(xué)目標(biāo)是的重中之重。當(dāng)前，獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師在教授設(shè)計(jì)理論課程時候，僅僅對理論知識傳授，大多數(shù)都忽略了對學(xué)生綜合素質(zhì)方面的培養(yǎng)。對于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特殊性，針對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)，教師除了要教授學(xué)生專業(yè)的近現(xiàn)代設(shè)計(jì)史、藝術(shù)概論、設(shè)計(jì)概論、設(shè)計(jì)美學(xué)、設(shè)計(jì)心理學(xué)等理論知識外，還要加大力度培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識、分析問題和解決問題的能力、應(yīng)對突發(fā)事件的能力，特別是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考及創(chuàng)造性思維。

4 獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)理論課程教學(xué)的對策及建議

4.1加強(qiáng)對藝術(shù)設(shè)計(jì)理論課程的重視程度

要加強(qiáng)對理論課程教學(xué)的重視，我們首先就是要全面了解設(shè)計(jì)理論課程對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)的重要性。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、授課教師及學(xué)生都要深刻的認(rèn)識和理解設(shè)計(jì)理論在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的重要地位，特別是授課教師是重中之重，授課老師不僅要向?qū)W生解讀理論課程的深入價值，還要努力改進(jìn)、創(chuàng)新教學(xué)的方法，以便最大可能的體現(xiàn)其教學(xué)價值，來實(shí)現(xiàn)良性發(fā)展。

4.2重視藝術(shù)設(shè)計(jì)理論課程的教學(xué)

要重視藝術(shù)設(shè)計(jì)理論教學(xué)，前提是學(xué)院要確保提高授課教師專業(yè)素養(yǎng)及整體素質(zhì)，盡可能的讓授課教師在講授設(shè)計(jì)理論課時做到獨(dú)特的講解，對該專業(yè)知識結(jié)構(gòu)具有絕對發(fā)言權(quán)，要詳細(xì)而不能以偏概全、含混其詞。同時還要確保授課教師針對該專業(yè)教學(xué)內(nèi)容有目地、有針對性地進(jìn)行授課。另外授課教師要系統(tǒng)講述藝術(shù)設(shè)計(jì)理論的相關(guān)知識，授課教師除了讓學(xué)生了解藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展過程，對該專業(yè)的知識掌握程度還要達(dá)到“精而專”之外，同時還應(yīng)該向?qū)W生講解專業(yè)之外的其他知識，以此來增強(qiáng)該專業(yè)學(xué)生的知識面。

4.3更新藝術(shù)設(shè)計(jì)理論課程的教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法

在教學(xué)內(nèi)容上，不應(yīng)僅僅局限于書本上邊的固定內(nèi)容，教師在具體教學(xué)的時候?qū)⑴c該專業(yè)發(fā)展背景、專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、人才培養(yǎng)需求等諸多因素結(jié)合起來，進(jìn)行及時、全面的調(diào)整，來適應(yīng)新的教學(xué)任務(wù)、目的的需求。在教學(xué)方法上，應(yīng)當(dāng)從之前的知識灌輸式向思維啟發(fā)式的教學(xué)轉(zhuǎn)變，另外教學(xué)目的應(yīng)從以前要求考試過關(guān)向全方面能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。

【參考文獻(xiàn)】

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