牛玫

【文章摘要】

合作學(xué)習(xí)有助于促進(jìn)高職學(xué)生英語語言的習(xí)得，從根本上提高高職學(xué)生的語言運(yùn)用能力，人際交往能力，溝通合作能力，為今后學(xué)習(xí)和置身社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。文章結(jié)合個(gè)人多年的高職英語教學(xué)實(shí)踐，分析了高職英語課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的可行性；也指出了高職英語課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式存在的問題；同時(shí)歸納了高職英語課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的有效策略，與同行共勉。

【關(guān)鍵詞】

高職；英語；合作學(xué)習(xí)；研究

古人云：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，早在二千年前，我國就產(chǎn)生了合作學(xué)習(xí)的思想，新課程以來，合作學(xué)習(xí)方式再次浮出水面，并得到專家學(xué)者的認(rèn)可。國內(nèi)外由于對(duì)合作學(xué)習(xí)的研究角度、實(shí)踐方式、學(xué)習(xí)模式等方面說法不一，但在學(xué)習(xí)者“互相幫助，共同發(fā)展”方面已達(dá)成了共識(shí)。

1 高職英語課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的必要性分析

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，對(duì)人才的標(biāo)準(zhǔn)也越來越高，不但要有健康的體魄，扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，還要擁有高尚的道德情操以及交往能力、合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)等。高職英語教師在教育教學(xué)實(shí)踐中，必須注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和歷練。

1.1大學(xué)生合作意識(shí)欠缺

現(xiàn)在的大學(xué)生大多是獨(dú)生子女，性格孤僻，團(tuán)隊(duì)精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)不高，在這個(gè)需要合作的信息時(shí)代，缺乏合作感和合作能力是不能順應(yīng)時(shí)代潮流的。英語課堂采用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，旨在培養(yǎng)學(xué)生的交流合作創(chuàng)新能力。

人是社會(huì)的人，不可能孤立地發(fā)展。高職英語課堂內(nèi)外，教師通過創(chuàng)設(shè)仿真的英語語言學(xué)習(xí)情境，將學(xué)生置身于社會(huì)群體之中，通過參與各式各樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，一方面在相互學(xué)習(xí)、相互配合、相互競(jìng)爭(zhēng)的過程中，正確認(rèn)識(shí)自我，另一方面，使他們用英語交流信息的能力得到提升，合作意識(shí)和合作行為日趨完善。

1.2大學(xué)生英語素質(zhì)參差不齊

學(xué)好高職英語，僅僅依托課本是不夠的。面對(duì)新技術(shù)、新機(jī)器、新設(shè)備，職業(yè)院校的大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也必須不斷提高。只有這樣，才能滿足新時(shí)期國家和社會(huì)對(duì)人才的需要。然而，有些大學(xué)生英語基礎(chǔ)很差，語言運(yùn)用能力和口語表達(dá)能力很難達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，如果沒有同伴的幫助，他們會(huì)越落越多，以至于最后喪失信心。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式不僅豐富了大學(xué)英語教學(xué)方法，更符合正處于需要合作意識(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。可見，合作學(xué)習(xí)是時(shí)代的需求，是學(xué)生獲得長(zhǎng)足發(fā)展的需求。

1.3高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。多數(shù)職業(yè)院校的大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)缺乏，他們學(xué)習(xí)英語沒有明確的目的，在學(xué)習(xí)態(tài)度上也是敷衍了事。其原因主要有英語興趣活動(dòng)少，英語教學(xué)方法枯燥，課堂氣氛壓抑、英語底子薄等。這些因素直接影響到學(xué)習(xí)者是否能積極參與教學(xué)活動(dòng)。 所以，作為高職英語教師，該怎樣培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)呢？該通過什么辦法把學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)內(nèi)容上呢？這是事關(guān)教師、學(xué)生前途和命運(yùn)的大事。

2 反思高職英語課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式存在的問題

隨著職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，我國高職院校擴(kuò)招，畢業(yè)生人數(shù)激增，學(xué)生面臨著很大的就業(yè)壓力。企業(yè)對(duì)人才的標(biāo)準(zhǔn)要求越來越高，尤其是對(duì)學(xué)生的英語水平都有一定的要求。為了提高學(xué)生的就業(yè)能力和實(shí)現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，廣大高職英語教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法，普遍認(rèn)為合作學(xué)習(xí)在強(qiáng)化合作精神，培養(yǎng)交流能力，提高教學(xué)質(zhì)量方面的作用明顯。合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式雖然前景一片大好，但在實(shí)踐過程中仍存在諸多問題。

2.1小組合作探究活動(dòng)重形式

研究眾多合作學(xué)習(xí)教學(xué)案例我們發(fā)現(xiàn)：許多高職英語教師認(rèn)為合作學(xué)習(xí)等同于分組學(xué)習(xí)，大多數(shù)合作學(xué)習(xí)模式的課堂都停留在表面形式上，小組合作學(xué)習(xí)在具體的教學(xué)過程中應(yīng)該關(guān)注深層次的合作。如在一節(jié)“旅游交際”的教學(xué)過程中，教師讓學(xué)生以小組為單位介紹校園生活。每個(gè)學(xué)生都忙于介紹自己的想法，根本沒有把先發(fā)言的學(xué)生所犯下的錯(cuò)誤糾正過來。深入思考，小組成員基本上都停留在獨(dú)立學(xué)習(xí)的層次上，組間的合作更無從談起。小組合作的優(yōu)勢(shì)在于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)品質(zhì)。這樣的合作沒有發(fā)揮特有的優(yōu)勢(shì)，只是流于形式。

2.2小組活動(dòng)缺乏科學(xué)的設(shè)計(jì)

由于教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的理論理解出現(xiàn)偏差，在實(shí)施合作學(xué)習(xí)的時(shí)候不能科學(xué)把握合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，往往濫用合作。有些教學(xué)的內(nèi)容獨(dú)立思考就能解決的，教師也發(fā)動(dòng)學(xué)生交流一番；有些問題超越了學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)生討論不知從何下手；簡(jiǎn)單問題的討論，會(huì)出現(xiàn)教師難以駕馭課堂的現(xiàn)象，超出學(xué)生認(rèn)知水平的合作，課堂會(huì)出現(xiàn)尷尬冷場(chǎng)的局面。教師只有科學(xué)設(shè)計(jì)極富探究?jī)r(jià)值的問題，才能使學(xué)生在體驗(yàn)的過程中開闊視野，提升技能。

2.3合作學(xué)習(xí)忽視差生

小組合作學(xué)習(xí)的目的在于為不同層次的學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)，但在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，盡管教師想盡各種辦法，合作過程中真正發(fā)揮作用的是那些愛表現(xiàn)的優(yōu)等學(xué)生，他們占據(jù)整個(gè)學(xué)習(xí)過程，他們甚至?xí)炎约旱挠^點(diǎn)、看法強(qiáng)加給那些不愿意展露頭角的多數(shù)學(xué)生，那些理解能力差，表達(dá)能力欠佳的所謂“差生”，整個(gè)學(xué)習(xí)過程中只是忠實(shí)的聽眾，他們已經(jīng)習(xí)慣了與己無關(guān)討論、辯論，合作學(xué)習(xí)的這段時(shí)間里，似乎耐心等待、洗耳恭聽那些好學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果才是自己的任務(wù)。這樣的合作，難免有學(xué)生會(huì)開小差，他們游離于學(xué)習(xí)過程之外也常常是不自覺的行為。達(dá)不到共同發(fā)展的合作學(xué)習(xí)，不過是表面熱鬧，實(shí)則收效甚微。實(shí)踐警醒一線教師：合作學(xué)習(xí)不是某個(gè)學(xué)生個(gè)人的表演，最主要的是通過合作學(xué)習(xí)委那些學(xué)困生在集體的鼓勵(lì)和尊重下敢于發(fā)表自己的見解。

2.4小組活動(dòng)只注重合作結(jié)果

新課程強(qiáng)調(diào)獲取知識(shí)的過程比結(jié)果更重要。高職英語合作學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生英語思維能力形成的過程；是學(xué)生情感體驗(yàn)的過程；是學(xué)生提高英語交際水平和口語表達(dá)能力的過程。因此，在英語課堂采用合作學(xué)習(xí)的過程比結(jié)果更重要。而在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，由于受課堂教學(xué)時(shí)間的限制，教師并不關(guān)注每一位學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中的個(gè)性體驗(yàn)，為了完成教學(xué)任務(wù)，往往把合作的結(jié)果放在首位。至于每一位學(xué)生對(duì)本次合作學(xué)習(xí)所持的態(tài)度是否端正、采用的合作學(xué)習(xí)的方式是否恰當(dāng)、整個(gè)合作過程是否是實(shí)質(zhì)性的合作等都漠不關(guān)心，走過場(chǎng)、草率收兵是常有的事。

2.5合作學(xué)習(xí)充斥了其他學(xué)習(xí)方式

教學(xué)有法，而無定法。學(xué)習(xí)方式也一樣，只有是有助于提高學(xué)習(xí)效率的方法才是可取的。由于新課程強(qiáng)調(diào)合作探究式的學(xué)習(xí)方式，為了順應(yīng)課改潮流，有些教師整節(jié)課都采用合作學(xué)習(xí)，或二人一組，或三人一組，或多人一大組，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立探究的學(xué)習(xí)過程根本沒有。其實(shí)，接受新知的過程是一個(gè)消化吸收的過程，自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立探究是合作參與探究的前提，是在合作探究過程中能夠充分發(fā)表看法、質(zhì)疑問題、為他人排憂解難的根基，沒有這一過程直接合作，是低效甚至是無效。

3 高職英語課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的有效策略

高職英語課程設(shè)置以培養(yǎng)學(xué)生職場(chǎng)環(huán)境下的語言交際能力為目標(biāo)，以崗位需要為主線構(gòu)建教學(xué)體系。不僅要培養(yǎng)高職學(xué)生聽、說、讀、寫、譯的技能，而且還要進(jìn)一步強(qiáng)化與高職學(xué)生所從事的專業(yè)有關(guān)的讀、寫、譯一般業(yè)務(wù)資料的能力，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力?？梢姡呗毥處熢谌粘５慕逃虒W(xué)過程中，要通過多種途徑，尤其要借助虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)構(gòu)建仿真的職業(yè)工作情景，組織豐富多樣的英語課外活動(dòng)，為學(xué)生搭建職場(chǎng)口語交際 和書面交流的舞臺(tái)，讓他們?cè)谶@個(gè)舞臺(tái)上The full performance， enjoy， love show（充分表演，享受表演，愛上表演），以此激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力。

3.1合作討論，發(fā)揮學(xué)生參與的主體性

討論是建立在學(xué)生質(zhì)疑問題基礎(chǔ)上的。要使合作學(xué)習(xí)更有效，學(xué)生討論時(shí)，教師充當(dāng)看客，對(duì)那些富有個(gè)性色彩的見解要給予關(guān)注。對(duì)于那些學(xué)生很費(fèi)解的問題，教師要及時(shí)點(diǎn)撥，有效啟發(fā)，順利走出困境。要使合作學(xué)習(xí)更有效，還要注意培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)技能，使學(xué)生人人進(jìn)步，個(gè)個(gè)上進(jìn)。要使合作學(xué)習(xí)更有效，必須給學(xué)生充足的獨(dú)立思考的空間。目的在于發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)。比如說“whats about your dream”，這類話題，如果教師不給學(xué)生足夠的時(shí)間去憧憬自己的“ dream”，直接讓學(xué)生向同伴描述，口頭表達(dá)能力差的學(xué)生就不敢開口說話。他們參與合作也永遠(yuǎn)是“ dream”。學(xué)習(xí)過程的是多因素共同作用下的動(dòng)態(tài)過程，有時(shí)是無法預(yù)測(cè)的，有效學(xué)習(xí)方式也應(yīng)該是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，在高職英語學(xué)習(xí)的過程中，那些活動(dòng)性、探究性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，應(yīng)該建立在獨(dú)立思考之上，學(xué)生有了充足的合作基本素材后，教師抓住時(shí)機(jī)，組織合作。因此，教師要結(jié)合實(shí)際情況，考慮多種因素，不能一時(shí)跟風(fēng)，用合作學(xué)習(xí)的方式取替一切。時(shí)刻記?。鹤钋‘?dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)方法才是好方法?！癟he most appropriate learning method is a good method！”

3.2合作訓(xùn)練，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

高職院校強(qiáng)調(diào)“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)理念，作為一線的高職英語教師，既要能幫助學(xué)生愉悅地接受知識(shí)，又能通過參與英語教學(xué)活動(dòng)中掌握語言技能、技巧。如：高職教師在學(xué)生模擬銷售的情境劇表演中，教師要給學(xué)生足夠的時(shí)間去獨(dú)立構(gòu)思整個(gè)銷售過程中可能遇到的問題，并幫助學(xué)生預(yù)設(shè)一些銷售情境，組織學(xué)生四五個(gè)人一組進(jìn)行表演，這樣就能有效地避免冷場(chǎng)現(xiàn)象出現(xiàn)，同時(shí)還能避免因教師的多次介入學(xué)生鸚鵡學(xué)舌的尷尬。

3.3合作評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生自信心

在合作學(xué)習(xí)的過程中，為了能讓學(xué)生了解自己真實(shí)的學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)就顯得很重要。評(píng)價(jià)的原則應(yīng)本著以激勵(lì)為主的原則，無論是終結(jié)性評(píng)價(jià)，還是過程性評(píng)價(jià)，都要真誠、恰切，不流于形式。只有這樣，學(xué)生的聽說能力，閱讀、寫作和翻譯能力等都能得到不同程度的進(jìn)步。

4 結(jié)束語

總之，合作學(xué)習(xí)是一種不同于傳統(tǒng)的四段六步式課堂教學(xué)，它是新課程以來備受青睞的教學(xué)模式。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式目前已成為教育專家、學(xué)者、一線教師研究的熱門話題，有許多新思想、新思路、新點(diǎn)子值得推廣和借鑒，但我們也不能否認(rèn)目前在高職英語教學(xué)運(yùn)用中還存在一定的問題。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，相信：只要我們廣大高職英語教師在教育教學(xué)實(shí)踐中，不斷反思，日益積累，就一定能打造生動(dòng)、異樣、多彩的英語課堂！合作學(xué)習(xí)之花就一定能在高職英語課堂上精彩綻放！

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