【文章摘要】

教育部2006年16號文件《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干規(guī)定》和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》中關(guān)于“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進教育教學(xué)改革；實行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)模式……”精神明確了今后教育教學(xué)改革的方向。針對成本會計這門課程，采用任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)，如何進行教學(xué)任務(wù)的設(shè)計，使學(xué)生真正參與到教學(xué)活動中來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本文談以下幾點看法。

【關(guān)鍵詞】

任務(wù)驅(qū)動；教學(xué)；設(shè)計

1 任務(wù)驅(qū)動法含義

任務(wù)驅(qū)動法是一種以工作過程為線索設(shè)置課程、以典型產(chǎn)品或服務(wù)為載體設(shè)計工作任務(wù)、以職業(yè)能力形成為依據(jù)選擇課程內(nèi)容并以完成工作任務(wù)為主要學(xué)習(xí)方式的課程模式。它將工作作為課程內(nèi)容的載體，即按照工作的相關(guān)性來組織課程的教學(xué)內(nèi)容，而不是根據(jù)知識的相關(guān)性組織課程內(nèi)容。這種教學(xué)方法的特點就是“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、任務(wù)為主線”，要求授課教師把教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)巧妙地隱含在若干個工作任務(wù)之中。由此可見，任務(wù)的設(shè)計、編寫非常重要，既要注重方法和知識體系的有效銜接，還要將本門課程的綜合性、可操作性滲透其他相關(guān)學(xué)科，展示各學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系。

2 任務(wù)設(shè)計原則

“成本會計”是高等院校會計專業(yè)的核心課，前修課程有“基礎(chǔ)會計”與“財務(wù)會計”，后續(xù)課程包括“管理會計”和“財務(wù)管理”等課程。如何在任務(wù)設(shè)計過程中實現(xiàn)“溫故而知新”，調(diào)動學(xué)生的主動性和參與意識，使他們樂于接受任務(wù)、勇于探索任務(wù)、善于總結(jié)任務(wù)就顯得尤為重要。為此，我們遵偱以下原則：

2.1任務(wù)要科學(xué)、合理，具有實踐性

“任務(wù)”是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中的核心和關(guān)鍵，科學(xué)合理的任務(wù)是完成教學(xué)目標(biāo)的前提和保障。為此，我們每一堂課都要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計任務(wù)，使學(xué)生在模擬仿真的環(huán)境下協(xié)同完成任務(wù)。如工業(yè)企業(yè)產(chǎn)品成本核算包括從材料采購——材料入庫——生產(chǎn)領(lǐng)料——產(chǎn)品生產(chǎn)——成本核算——完工入庫——產(chǎn)品銷售——成本報告與分析等過程，整個過程涉及不同的工作崗位和經(jīng)濟業(yè)務(wù)。因此，教師在設(shè)計教學(xué)任務(wù)時也本著分崗分組的原則，將理論內(nèi)容進行拆分細劃成若干生產(chǎn)任務(wù)，幾個學(xué)生分為一組（5人左右），分別承擔(dān)會計主管、出納、制單會計、往來結(jié)算員、財產(chǎn)物資核算員、成本核算員等職責(zé)，并適時進行崗位輪換，達到掌握每個崗位的基本技能，并對整個產(chǎn)品生產(chǎn)過程有完整的認識，提高實際應(yīng)用能力。

2.2任務(wù)要吸引學(xué)生，具有創(chuàng)新性

在進行合理的任務(wù)劃分和崗位分配后，要根據(jù)本學(xué)科的特點和學(xué)生的個體差異設(shè)計任務(wù)，將教學(xué)任務(wù)由淺及深，由簡單到復(fù)雜循序漸進。調(diào)動學(xué)生的參與熱情和學(xué)習(xí)的主動性，讓所有的學(xué)生在每次學(xué)習(xí)中都有所收獲，激發(fā)起他們強烈的學(xué)習(xí)欲望，達到事半功倍的效果。同時在任務(wù)設(shè)計過程中要注意知識點的系統(tǒng)性、遞進性以及與相關(guān)學(xué)科的連貫性。布置的任務(wù)要遵循循序漸進原則，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，既鞏固已學(xué)過的內(nèi)容，又探索新知識。如：在任務(wù)設(shè)計中，我們首先對構(gòu)成產(chǎn)品成本的各個單項要素進行分組練習(xí)獨立操作，具體包括直接材料、直接人工、制造費用、輔助生產(chǎn)費用、廢品損失等，然后再對產(chǎn)品成本的幾種主要方法（品種法、分批法、分步法）進行綜合實訓(xùn)。同學(xué)們具體在學(xué)習(xí)和操作過程中通過一個個任務(wù)的完成最終實現(xiàn)總體的教學(xué)目標(biāo)，進而形成一個系統(tǒng)的知識體系。

2.3任務(wù)要分層次，具有可操作性

由于學(xué)生之間的差異和基礎(chǔ)的不同，在設(shè)計任務(wù)的時候要將任務(wù)分為不同的層次。使每位學(xué)生都能在具體任務(wù)中展示自己，體驗到完成任務(wù)后的喜悅和成就感，使他們對自己有信心，從而一步步的提高。如在成本核算的初期階段所涉及的材料采購、生產(chǎn)要素分配等屬于單項任務(wù)，各組成員只要按步驟操作均可獨立完成，而到后期，產(chǎn)品成本核算的幾中主要方法（品種法、分批法、分步法）的核算屬綜合性任務(wù)，要求各組成員必需協(xié)同完成。為更好地調(diào)動同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，教師布置任務(wù)的時候最好能分為基礎(chǔ)任務(wù)和提高任務(wù)兩類，大部分學(xué)生可以完成基礎(chǔ)任務(wù)，學(xué)有余力的學(xué)生能夠做好提高任務(wù)，推進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、開拓創(chuàng)新的能力。

2.4任務(wù)要上下銜接，前后一致，具有完整性

成本會計學(xué)科最大的特點就是核算量大，涉及面廣。因此，在設(shè)計教學(xué)任務(wù)時要注意各個知識點之間的聯(lián)系，讓學(xué)生的任務(wù)和知識形成一個系統(tǒng)。同時要處理好局部和整體的關(guān)系。讓它們之間形成子任務(wù)和母任務(wù)的關(guān)系，子任務(wù)服務(wù)于母任務(wù)，這樣才能保證很好的實現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)。如在直接人工要素分配環(huán)節(jié)，不但要將財務(wù)會計中有關(guān)職工薪酬的構(gòu)成、職工薪酬的計算在布置任務(wù)前進行回顧復(fù)習(xí)，還要介紹工資費用的具體分配方法以及相關(guān)的賬務(wù)處理和賬簿登記，使同學(xué)們通過本次任務(wù)的操作對整個工資的核算有較為全面的了解，減少“只見樹木，不見森林”的茫然。

3 任務(wù)具體實施

根據(jù)任務(wù)設(shè)計合理組織課堂，是完成任務(wù)的關(guān)鍵。實施課堂教學(xué)，分五個步驟：

3.1任務(wù)的提出

教師設(shè)計的工作任務(wù)應(yīng)具體明確、切實可行，具有實踐性。千萬不能泛泛而談、含糊不清，應(yīng)把每項任務(wù)落到具體的點上，讓學(xué)生在接到任務(wù)后能清楚的找到可操作點。有的老師在設(shè)計任務(wù)時，認為就是本課的教學(xué)目標(biāo)。其實不然，任務(wù)應(yīng)有它的可行性，操作性，且有大有小，有的任務(wù)可能只有一步，而有的任務(wù)可能要結(jié)合前面已經(jīng)完成的任務(wù)并為下一項任務(wù)做鋪墊，所以應(yīng)避免流于形式，走傳統(tǒng)教學(xué)的老路。

3.2教師引導(dǎo)

不同層次的學(xué)生面對同樣的教學(xué)任務(wù)遇到不同的問題。因此，教師在請同學(xué)們實地操作前應(yīng)進行重點、難點分析，提供解決問題的思路，指引完成任務(wù)的途徑。

由于教師在任務(wù)設(shè)計中已經(jīng)考慮過學(xué)生可能遇到的難點，所以上課操作前應(yīng)針對重點、難點進行必要的分析，提供“暗箱”式的思路，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。因為學(xué)生在沒有課前準(zhǔn)備的情況下遇到任務(wù)往往有一個時間差，對任務(wù)的理解也有一個過程，如何在有效的時間內(nèi)使學(xué)生完成任務(wù)而少走彎路，就需要進行必要的引導(dǎo)。但應(yīng)以“暗箱”式給出，盡可能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性、創(chuàng)造性，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的開放式教學(xué)模式。

3.3學(xué)研結(jié)合

教師應(yīng)為學(xué)生提供理論學(xué)習(xí)和實踐操作必要而充分的條件，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)、練、研相結(jié)合。根據(jù)工作任務(wù)的不同，為每小組配備必需的實訓(xùn)設(shè)備和實訓(xùn)資料，實訓(xùn)設(shè)備包括手工會計模擬實訓(xùn)室和計算機會計模擬實訓(xùn)室兩種。

3.3.1手工會計模擬實訓(xùn)室

（1）辦公桌椅

會計模擬實訓(xùn)室內(nèi)辦公桌椅要求按組擺放，其布局與實際企業(yè)會計部門基本相似。

（2）多媒體教學(xué)設(shè)備

主要包括指導(dǎo)教師用計算機和投影儀。

（3）印章

按企業(yè)實際配備，每小組一套。

（4）會計辦公用品

按企業(yè)實際配備，每小組一套。

有條件的可以每組配備計算機一臺，便于教師個別指導(dǎo)。

3.3.2計算機會計模擬實訓(xùn)室

計算機會計模擬實訓(xùn)室每小組需按人數(shù)配備計算機并且組成局域網(wǎng)絡(luò)，安裝財務(wù)軟件。

3.3.3實訓(xùn)資料

包括案例、憑證、賬表以及各種模擬票券等資料。

4 檢驗與評價

無論是單項任務(wù)還是綜合任務(wù)，在最終完成后都要進行小組自評、各組互評與教師總評。將每一次的評價結(jié)果以百分制的形式進行量化，也可采用過程考核（占40%）與結(jié)果考核（占60%）的方法，將各組量化后的分值做為期末考評的依據(jù)。

4.1過程考核

采用績效考核方法對每個學(xué)生分學(xué)習(xí)情境按績效指標(biāo)進行評分。每人一套績效考核表，首先組內(nèi)成員對每個人進行評分，計算出每人的平均分，作為小組考核成績，然后再由教師按績效指標(biāo)進行評分，作為教師對學(xué)生的考核依據(jù)?？冃Э己吮砣绫?。

4.2結(jié)果考核

（1）會計檔案

實訓(xùn)結(jié)束后要求每個小組提交全部實訓(xùn)資料，包括會計憑證、賬簿和分析報告等。評分標(biāo)準(zhǔn)為：原始憑證填制和審核占5%； 經(jīng)濟業(yè)務(wù)處理、記賬憑證填制和審核占10%；賬簿登記、報表編制占10%；會計檔案整理裝訂占5%。

（2）小組匯報（占20%）

小組匯報實際上是各個實訓(xùn)小組對本小組實訓(xùn)情況及成果進行總結(jié)、匯報和展示。小組匯報的內(nèi)容主要包括：實訓(xùn)過程、工作任務(wù)、工作計劃、工作過程、工作步驟、工作成果、收獲與經(jīng)驗教訓(xùn)等。

（3）實訓(xùn)報告（占10%）

實訓(xùn)報告包括實訓(xùn)任務(wù)描述、主要任務(wù)、業(yè)務(wù)流程、崗位職責(zé)、實訓(xùn)記錄、個人總結(jié)等。實訓(xùn)結(jié)束后每名學(xué)生必須及時提交。

5 擴展和細化

任務(wù)的完成不等于學(xué)習(xí)的結(jié)束，對于學(xué)生來說，求知欲的強弱與教師的引導(dǎo)有很大的關(guān)系。學(xué)生的水平有很大的差距，因此任務(wù)的設(shè)計是有彈性的，那么完成的好壞也是有差距的，所以教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生對知識的需求度不同，在教學(xué)過程結(jié)束前對任務(wù)進行擴展和細化，即對完成得好的學(xué)生應(yīng)提出擴展的意見，對有難度的學(xué)生應(yīng)給出細化的要求，做到因材施教，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣，實現(xiàn)自主高效學(xué)習(xí)。

總之，成本會計學(xué)科要想有效地實施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，教師必須科學(xué)合理、全面系統(tǒng)地設(shè)計教學(xué)任務(wù)并為任務(wù)的實施提供必要保障。只有這樣，才能讓學(xué)生在完成“任務(wù)”中掌握知識、技能和方法，真正訓(xùn)練他們的各種創(chuàng)造性思維，全面提高他們的綜合素質(zhì)。

【參考文獻】

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[2]任務(wù)驅(qū)動法的理論與策略研究《教書育人。高教論壇》2013年12期

[3]高職院?！渡虅?wù)英語》課程改革探索.《當(dāng)代職業(yè)教育》2013年2期

【作者簡介】

孫穎，1973.04，遼寧金融職業(yè)學(xué)院會計系，高級會計師、教授。