【文章摘要】

作為高等教育發(fā)展過程中的新事物，近年來高職教育在其快速發(fā)展的過程中也呈現(xiàn)了一些問題。高職教育側(cè)重于對崗位技能型人才的培養(yǎng)，教育的目標(biāo)指向是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。然而現(xiàn)實(shí)情況是學(xué)生空有理論知識缺乏實(shí)際運(yùn)用英語的能力。因此，應(yīng)針對高職英語課程教學(xué)的特點(diǎn)，按照以學(xué)生為主體，延伸和增強(qiáng)課堂教學(xué)、提高實(shí)踐性和興趣性的原則，不斷探索高職英語教學(xué)的新模式。

【關(guān)鍵詞】

高職院校；英語教學(xué)；創(chuàng)新研究

作為高等教育發(fā)展過程中的新事物，近年來高職教育在其快速發(fā)展的過程中也呈現(xiàn)了一些問題。隨著 WTO進(jìn)程的不斷深入，中外合資、外商獨(dú)資等外向型經(jīng)濟(jì)企業(yè)的不斷涌現(xiàn)，對具有掌握相當(dāng)?shù)膶I(yè)知識同時又有較強(qiáng)的外語交際能力人才呈現(xiàn)出高增長的需求趨勢。然而，很多高職院校在英語教學(xué)中仍然重理論輕實(shí)踐，間接地導(dǎo)致了學(xué)生的英語口語表達(dá)能力不能適應(yīng)實(shí)際工作的需要。

1 目前我國高職院校英語教學(xué)工作存在的問題

1.1學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)習(xí)目的性不明確

在我國的大部分高職院校中，公共英語的授課大多采用的是至少40人以上的班型，相對于小班型來說，針對性就差一些。老師和同學(xué)很難達(dá)到雙向互動。所以在課堂上有的同學(xué)睡覺，有的同學(xué)讀小說，有的上網(wǎng)聊天，有的玩游戲，有的聽音樂……課件他們學(xué)習(xí)英語的積極性不高，另外，還有一部分學(xué)生認(rèn)為高考結(jié)束了，步入大學(xué)就是為了學(xué)習(xí)專業(yè)知識，相對于專業(yè)課來說，英語學(xué)習(xí)并不那么重要了，上課就是為了獲得該科目的學(xué)分，抱著“及格萬歲，多一分浪費(fèi)”的想法去上課，換言之，他們的學(xué)習(xí)目的并不明確。

1.2教師的教學(xué)觀念較為落后，教學(xué)手段相對單一

在日常的英語教學(xué)中，以教師為主體的填鴨式或者說是填充式教學(xué)仍然占據(jù)了課堂的大部分時間。“一塊黑板一支筆，一本教材一張嘴”的傳統(tǒng)的教學(xué)手段，無法為學(xué)生提供生動直觀的圖像資料。這種教學(xué)模式單調(diào)乏味，語言枯燥，不管不顧學(xué)生的切身感受和實(shí)際掌握情況，把本來應(yīng)是需要師生雙向互動的英語課變成了教師一人的獨(dú)角戲，使理論教學(xué)與實(shí)際操練相脫節(jié)。因此，學(xué)生就沒有了操練口語的機(jī)會，與其失之交臂。從某種程度上來說，這也導(dǎo)致了學(xué)生的厭學(xué)情緒。

1.3高職院校大多忽視英語課教學(xué)的重要性

在我國的很多高職院校中，普遍存在著對諸如大學(xué)英語，經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)，應(yīng)用文寫作等基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)不重視的現(xiàn)象。很多學(xué)生認(rèn)為基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)無關(guān)緊要，與自己將來的擇業(yè)就業(yè)及未來的職業(yè)發(fā)展關(guān)系不大。學(xué)校的相關(guān)主管部門在專業(yè)課程的設(shè)置上也存在重此輕彼的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致了學(xué)生的文化基礎(chǔ)知識單薄，人文素養(yǎng)缺乏。 作為教師應(yīng)該使學(xué)生懂得適應(yīng)未來社會發(fā)展需要的合格人才不僅要擁有學(xué)科專業(yè)知識，同時還應(yīng)是一個全面發(fā)展的與時俱進(jìn)的人。可見，高職院校只有充分重視的大學(xué)英語等基礎(chǔ)課的作用，學(xué)生的未來才能具有廣闊的發(fā)展前景。

2 高職院校大學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新性對策的思考

2.1改變以往不得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)觀念和模式，充分發(fā)揮教師的課堂主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用

高職院校的教師首先要增強(qiáng)人本意識，樹立以學(xué)生為本的教育理念。其次，必須熱愛當(dāng)前的教育事業(yè)，不斷提高自身素質(zhì)，不斷更新自己的知識體系和知識架構(gòu)，樹立終身學(xué)習(xí)的思想理念，不斷增強(qiáng)時代意識，與時俱進(jìn)。只有這樣才能逐步適應(yīng)當(dāng)代科技發(fā)展和社會進(jìn)步的要求。

2.2創(chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)英語教學(xué)的針對性及實(shí)效性

隨著高職教育的逐步普及，在其欣欣向榮發(fā)展的同時也出現(xiàn)了一些新情況。因此，當(dāng)前高職院校的各項(xiàng)教學(xué)工作都應(yīng)該注意教育教學(xué)內(nèi)容的時效性與針對性。教師要不斷地優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，與時代接軌，與時尚鏈接，不斷滿足不同層次學(xué)生的對于新知識的渴求，充分體現(xiàn)出與時俱進(jìn)的前瞻性。教師教給學(xué)生的知識應(yīng)該是“活”的。應(yīng)該從學(xué)生未來崗位及將來就業(yè)的需要的角度出發(fā)，并不斷的進(jìn)行更新變化，而不應(yīng)死摳書本，拘泥于教材一成不變，即平時所說的“按需教學(xué)”。對于高職院校的學(xué)生而言，應(yīng)該積極地到企業(yè)進(jìn)行社會實(shí)踐及專業(yè)實(shí)踐，充分了解未來所從事的崗位需要哪些知識與能力，只有自己親身實(shí)踐真切感受才能對自己日后的學(xué)習(xí)提供幫助。對老師而言，對其素質(zhì)、知識和能力的要求就又上了一個新臺階，教師應(yīng)不斷地給自己充電，應(yīng)主動掌握所教授 學(xué)科的前沿性知識，不斷地更新自己的知識體系，與時俱進(jìn)。如在新視野英語教程第一冊第四單元講到了My Computer Is Down 這篇文章，作為課前導(dǎo)入或者拓展知識，教師可以設(shè)置一切開放性的問題，讓學(xué)生聯(lián)系自身的實(shí)際集思廣益，來一場頭腦風(fēng)暴的革命.說說在當(dāng)今知識爆炸、電腦手機(jī)如此普及的時代，因特網(wǎng)帶來的一切，包括利與弊。在講到voice-mail的課文時，教師可以讓學(xué)生拓展一下微信微博的功能與作用等，同時結(jié)合文章的主題及中心思想（現(xiàn)代化的通訊設(shè)備固然給我們帶來的諸多的便利，豐富了我們的生活，但是使用過多，會減少人與人之間的溝通交流，造成人際交往的障礙，增加人與人之間的不信任感及冷漠感）來進(jìn)行育人案例的傳授即任何事物都有兩面性，要全面辯證地看問題。實(shí)踐再一次證明，教師在課堂上針對既定主題進(jìn)行適度拓展的這種教學(xué)方法是行之有效的，如2013年12月大學(xué)英語四級考試的作文題目有如下三個：（1）write an essay with a brief account of the impact of the Internet on the way people communicate and then explain whether electronic communication can not replace face-t face contact；（2） write an essay with a brief account of the impact of the Internet on learning and then explain why education does not simply mean to obtain information； （3） write an essay with a brief account of the increasing use of the mobile phone in peoples life and explain the consequence of overusing it.這幾個作文題目都與我們拓展的主題有關(guān)，如果學(xué)生能積極地參與課堂上的討論與互動，那么應(yīng)對這樣的考試題目就不愁沒有觀點(diǎn)，沒有想法，沒有評論，會比較得心應(yīng)手。

課堂的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，與就業(yè)相輔相成，堅(jiān)持以學(xué)生為本，把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，堅(jiān)持專業(yè)本位思想，高校的英語課要與學(xué)生所學(xué)專業(yè)緊密結(jié)合。由于高職院校教育對象的多層次性和價值觀念的多元化，高校英語課教育方法必須由單一型向多樣型轉(zhuǎn)變，由被動向主動轉(zhuǎn)變，由控制向疏導(dǎo)轉(zhuǎn)變。通過多種教學(xué)方法，如講練結(jié)合法，情景教學(xué)法，討論教學(xué)法，案例教學(xué)法，啟發(fā)式教學(xué)法，任務(wù)教學(xué)法等的綜合運(yùn)用，逐步實(shí)現(xiàn)由灌輸教學(xué)向互動教學(xué)轉(zhuǎn)化，由常規(guī)教學(xué)向信息化教學(xué)轉(zhuǎn)變。在當(dāng)前的信息時代，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)深入到我們生活的方方面面，無時無處不在影響著我們的生活。那么，在高職的英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該嘗試運(yùn)用多媒體電化教學(xué)手段，采用電子課件及教案授課，讓學(xué)生盡可能在有效的教學(xué)時間內(nèi)獲得豐富廣闊的知識，全方位多維度地展現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)運(yùn)用中的魅力。當(dāng)然，這樣做并不是全盤否定傳統(tǒng)的教學(xué)手段，應(yīng)該將傳統(tǒng)和現(xiàn)代有機(jī)融合，發(fā)揮各自的優(yōu)點(diǎn)。

2.3不斷創(chuàng)造條件，加大課內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)的力度，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力

完整的教學(xué)過程應(yīng)該同時包括理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個環(huán)節(jié)。對高職院校 的學(xué)生而言，實(shí)踐教學(xué)是整個教學(xué)過程中的相對來說較為重要的環(huán)節(jié)。理論教學(xué)固然重要，但是實(shí)踐教學(xué)對于學(xué)習(xí)一門語言來說，更是不可或缺，它可以補(bǔ)充理論教學(xué)的不足和欠缺，驗(yàn)證理論是否能應(yīng)用于實(shí)踐，進(jìn)而使理論教學(xué)不斷完善?？傊?，兩者不可分離，必須有機(jī)結(jié)合。對于英語課課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的組織與實(shí)施，教師可以在課堂上開展形式多樣的活動如演講、展示、辯論、討論等。在活動開展的過程中，對學(xué)生出現(xiàn)的偏差及時地進(jìn)行正確的疏導(dǎo)和引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生積極大膽主動地探索。基礎(chǔ)好的學(xué)生可以大膽地呈現(xiàn)自己對于某一問題的理解，鼓勵百花齊放，百家爭鳴。對于基礎(chǔ)稍稍欠缺的同學(xué)，可以進(jìn)行復(fù)述等來調(diào)動其學(xué)習(xí)英語的積極性?？梢宰寣W(xué)生以小組（要選出小組長）為單位，針對既定的題目深入的討論，然后組內(nèi)選一名代表來呈現(xiàn)討論后的最終觀點(diǎn)或結(jié)論。然后由其他的小組成員根據(jù)其表現(xiàn)按照規(guī)定的評分標(biāo)準(zhǔn)客觀公正地現(xiàn)場打分，計(jì)入平時成績，最后由教師進(jìn)行及時點(diǎn)評。這里面要注意的是，在小組長的選擇上，對該同學(xué)的學(xué)習(xí)成績要有一定的要求，同時還要具備很好的溝通能力與組織協(xié)調(diào)的能力。

在培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力時，要基于教材，高于教材，創(chuàng)造性地運(yùn)用教材。有的院校幾年來都用同樣的教材，從教多年的教師由于對教材比較熟悉，認(rèn)為沒有什么可講的，教學(xué)無激情，每節(jié)課前隨便翻翻幾乎就不怎么備課，上課時就為了應(yīng)付差事。殊不知，教材只是為教師上課提供一種語料，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)及需求進(jìn)行適當(dāng)?shù)貏h減與補(bǔ)充。要上好一堂課不僅在于教師的精心組織設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，更在于學(xué)生的積極配合與互動。如新視野英語教程中，無論是聽說教程，還是讀寫教程的每個單元都是圍繞一個相對固定的主題編寫的。教師在設(shè)計(jì)課堂的互動活動時，可以讓學(xué)生針對某一主題進(jìn)行縱深方向的討論。在第三單元主課文的主題是Wealth， Success or Love？ 此文章讀起來易懂，幾乎沒有什么生詞，語法結(jié)構(gòu)也非常簡單，那么教師如何進(jìn)行授課？教師可讓學(xué)生子啊分析篇章結(jié)構(gòu)，理解故事情節(jié)前后發(fā)生順序的基礎(chǔ)上對故事進(jìn)行復(fù)述。如果學(xué)生對故事情節(jié)把握不清，出現(xiàn)混淆，那么在做此項(xiàng)活動時很可能會混亂，啰嗦，前后順序不對應(yīng)。此時，教師作為課堂活動的組織者、監(jiān)督者和學(xué)生的助手的作用就應(yīng)該凸顯出來，即給學(xué)生一些參考詞匯，讓學(xué)生據(jù)此進(jìn)行復(fù)述，結(jié)果證明，這樣的效果較好。不僅鍛煉了學(xué)生的語言組織和構(gòu)建能力，同時，也鍛煉了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)詞匯表達(dá)思想的能力，最終使學(xué)生的英語口語及聽說能力穩(wěn)步提升。

3 結(jié)語

隨著高等教育的國際化和高職學(xué)生就業(yè)市場的國際化的不斷深入，高職英語教師應(yīng)該緊跟社會快速發(fā)展的步伐，不斷探索符合90后學(xué)生特點(diǎn)的高職英語教學(xué)新模式，為促進(jìn)高職英語課教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生整體素質(zhì)和能力提高做出自已不遺余力的貢獻(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王立飛.現(xiàn)代外語教學(xué)論【M】上海：上海教育出版社，2000.

[2]付冬英.高職英語小組學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)互動的教學(xué)模式探析【J】.職教論壇，2013（26）.

[3]張俊英.全方位提高大學(xué)生英語語言能力【J】.中國高教研究，2006 （02）.

[4]當(dāng)代高職院校創(chuàng)新思想政治教育工作研究【J】.職教論壇，2013（26）.

【作者簡介】

王季秋，女，（1981-），遼寧省營口市大石橋，漢族，講師，研究方向：高職英語教學(xué)