【文章摘要】

《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》作為高職高專院校會計專業(yè)基礎(chǔ)課程，為培養(yǎng)高素質(zhì)會計專業(yè)人才起到了至關(guān)重要的作用。但是，目前本課程在高職院校的開設(shè)情況表明，該課程僅以理論法律條文的講解為主、沒有足夠的將培養(yǎng)高素質(zhì)、良好會計職業(yè)道德修養(yǎng)的會計人員為重點、學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)不夠重視，從而阻礙了該課程的開設(shè)與發(fā)展，針對這一現(xiàn)狀，本文深入探索本課程的開設(shè)困境并提出有效開設(shè)本課程的途徑。

【關(guān)鍵詞】

多元化價值觀；教學(xué)目標(biāo)；辦學(xué)模式

絕大多數(shù)高職院校追求培養(yǎng)技能強、手持多種資格證書的辦學(xué)方針，往往忽略了培養(yǎng)未來會計專業(yè)人員應(yīng)具備的基本法律知識及職業(yè)道德素養(yǎng)。

1 影響《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》在高職院校開設(shè)的主要因素

1.1多元化價值觀因素

隨著網(wǎng)絡(luò)時代的快速發(fā)展，高職院校學(xué)生接觸新鮮事物、新觀念及不良社會風(fēng)氣的機(jī)會也隨之增加，學(xué)生思想的獨立性、選擇性、多變性和差異性明顯增強，不同于以往大學(xué)生循規(guī)蹈矩。高職院校學(xué)生個性張揚、看待事物有自己的獨特視角；接受新事物的能力較強。但他們自身也有弱點：較為依賴高新科技產(chǎn)品、對新事物、觀念是非的分析判斷能力欠缺，對學(xué)習(xí)的興趣喪失，學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，確切的說沒有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法和沒有培養(yǎng)成自身獨立學(xué)習(xí)能力。

我國高職院校的學(xué)生由于大量外部信息的不斷輻射和無意識的接收，同時學(xué)生正處于世界觀、人生觀、價值觀逐漸形成的過程，當(dāng)代高職院校學(xué)生的價值觀不斷多元化，高職院校在培養(yǎng)正確的會計職業(yè)道德觀念的會計專業(yè)人才難度增加。

1.2教學(xué)方法、教學(xué)計劃、教學(xué)目標(biāo)因素

在教學(xué)方法方面：《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程的講授多為理論灌輸式講授方法，盡管在個別知識點中穿插些案例幫助學(xué)生分析、理解相關(guān)知識點，但仍然對學(xué)生來說是枯燥晦澀難懂，更談不上，在有限的課堂時間與學(xué)生互動討論交流；教師在講授時只是一味的講解法律條款，未能幫助學(xué)生梳理、建立起一個清晰地知識框架?？梢?，陳舊的教學(xué)方法已經(jīng)不再適合本課程在高職院校。

在教學(xué)計劃安排方面：縱觀會計職業(yè)道德這門課程所涉及的內(nèi)容中與其他會計專業(yè)必修課程有相對重疊的地方，比如：《基礎(chǔ)會計》中的會計憑證、會計賬簿、會計報表、會計檔案等內(nèi)容；《經(jīng)濟(jì)法》中的票據(jù)法內(nèi)容；《稅法》增值稅、消費稅、營業(yè)稅、企業(yè)所得稅、個人所得稅內(nèi)容。

高職院校一般在第二學(xué)期開設(shè)《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》，在本課程開設(shè)之前僅有《基礎(chǔ)會計》這門課程開設(shè)完畢，這就導(dǎo)致本課程在講解時對學(xué)生來說晦澀難懂，教師無法利用課堂有限時間與實際工作相聯(lián)系幫助學(xué)生理解并有效處理工作中出現(xiàn)的違規(guī)問題；在高職院校課程前期課程與后續(xù)課程的安排沒有有效地安排導(dǎo)致有限資源的浪費。

在教學(xué)目標(biāo)方面：絕大多數(shù)高職院校教學(xué)目標(biāo)多是將資源、精力集中于培養(yǎng)技能型會計專業(yè)人才，突出“工學(xué)結(jié)合“的辦學(xué)特點，但往往忽略了會計人員職業(yè)道德的培養(yǎng)。雖然在教學(xué)計劃、人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱中有所提及，但是在實際人才培養(yǎng)過程中針對會計人員職業(yè)道德的建設(shè)、培養(yǎng)少之甚少。導(dǎo)致用人單位反饋的信息是高職院校學(xué)生并不能突出其特點“實際動手能力強”但卻體現(xiàn)出學(xué)生自身素質(zhì)差、職業(yè)素養(yǎng)低的評價。這往往是在教學(xué)方法、教學(xué)計劃、教學(xué)目標(biāo)方面沒有考慮到《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》這門課程的自身特點和側(cè)重點，也是導(dǎo)致本課程開設(shè)的又一大障礙因素。

1.3辦學(xué)模式的制約因素

高職院校絕大多數(shù)以“工學(xué)結(jié)合”辦學(xué)方式培養(yǎng)人才，即提倡“2+1 工學(xué)結(jié)合”辦學(xué)理念——學(xué)生在學(xué)校的前兩學(xué)年是學(xué)習(xí)理論知識和相關(guān)會計技能，最后一學(xué)年進(jìn)入企業(yè)單位工作，培養(yǎng)學(xué)生的實際工作能力，撰寫實習(xí)報告、畢業(yè)論文后畢業(yè)。

在校學(xué)習(xí)的兩年時間，并未全線貫穿對學(xué)生會計職業(yè)道德的培養(yǎng)，在校外實習(xí)后反饋信息僅是學(xué)生對實習(xí)單位的專業(yè)實習(xí)情況 ，而不能全程跟蹤學(xué)生在會計從業(yè)過程中出現(xiàn)的不符合會計人員的行為及思想，也不能及時幫助學(xué)生修正不良行為和端正不良思想。

在第十六屆世界會計師大會上，國內(nèi)外眾多的會計專家均認(rèn)為會計職業(yè)道德建設(shè)是會計職業(yè)的根本問題，良好的職業(yè)道德是會計人員能力正常發(fā)揮的保障。在高職院校培養(yǎng)人才時不應(yīng)僅僅依靠在某個學(xué)期開設(shè)《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》這門課程草草結(jié)束，而應(yīng)將培養(yǎng)具有較高會計職業(yè)道德的會計人員為標(biāo)準(zhǔn)，將《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》這門課程精髓貫穿始終，達(dá)到辦學(xué)目標(biāo)。

2 開展《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程的有效途徑分析

2.1對高職院校學(xué)生進(jìn)行思想道德教育

由于，我國高職院校的學(xué)生受大量外部信息的不斷輻射和無意識的接收及紛繁復(fù)雜社會風(fēng)氣的影響，當(dāng)代高職院校學(xué)生的價值觀出現(xiàn)多元化現(xiàn)象，需要針對這一現(xiàn)狀需要幫助高職院校大學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，板正不良思想觀念，才有利于在此基礎(chǔ)上幫助會計專業(yè)學(xué)生建立、培養(yǎng)正確的會計職業(yè)道德觀念和修養(yǎng)。

2.2選用適合高職學(xué)生的教材、課后復(fù)習(xí)資料

本作者所在學(xué)校以前選用《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》這門課程的教材，大多是由會計從業(yè)資格命題組編寫，這類教材根據(jù)其考試大綱，針對準(zhǔn)備考取會計從業(yè)資格的人員而編寫，并未根據(jù)高職院校學(xué)生的特點編寫。

高職院校的學(xué)生雖然思維活躍、接受外部事物的能力很強，但他們在學(xué)習(xí)新知識時，沒有培養(yǎng)適合自身的學(xué)習(xí)方法，這就需要教師選用教材時針對高職院校學(xué)生的這一特點，選擇知識結(jié)構(gòu)框架清晰、相關(guān)法律法規(guī)講解透徹、并能結(jié)合實際案例拓展學(xué)生的知識面和視野，并配合相應(yīng)的練習(xí)冊進(jìn)行復(fù)習(xí)，達(dá)到本課程理論知識的教學(xué)目標(biāo)。

2.3改變教學(xué)方法

對于這門課程的傳授不應(yīng)僅僅局限于教師的照本宣科理論教學(xué)方式而應(yīng)采取多樣教學(xué)方法。這就要求教師在講授本課程的過程中，首先，在相關(guān)章節(jié)中展示實際會計工作中出現(xiàn)的一些不符合法律法規(guī)的實例，以生動形象方式的展示給學(xué)生，學(xué)生的接受情況會更加理想；其次，教師還應(yīng)該在此過程中，選取實際會計工作中的一些違法相關(guān)法律法規(guī)的視頻資料，讓學(xué)生清楚的認(rèn)識到違法法律法規(guī)的嚴(yán)重性；再次，教師還應(yīng)把在學(xué)生的會計實訓(xùn)課程中出現(xiàn)的不符合法律法規(guī)的一些操作當(dāng)面指出幫助學(xué)生深刻理解并掌握相應(yīng)知識點！由于開設(shè)《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》這門課程時，學(xué)生的積極性不是很高，教師還應(yīng)該在整個教學(xué)過程中開展知識競賽這樣的活動，激發(fā)學(xué)生對本課程的興趣和積極性；同時，對于高職院?！肮W(xué)結(jié)合”辦學(xué)方式，學(xué)校應(yīng)該結(jié)合聯(lián)合辦學(xué)企業(yè)對在企業(yè)實習(xí)學(xué)生實習(xí)反饋情況，針對會計職業(yè)道德素養(yǎng)較低的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、幫助此類學(xué)生端正并完善學(xué)生的職業(yè)道德觀念、提高專業(yè)知識，從而能幫助他們成為合格的高職會計專業(yè)人才。

2.4高職院校開展誠信教育活動、建立信用評價體系

《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》這門課程不僅僅要求學(xué)生懂得法律法規(guī)、而且要求從事會計工作的人員擁有高素質(zhì)的職業(yè)道德。在本課程的開設(shè)更為核心和更為艱巨的任務(wù)是培養(yǎng)高職院校學(xué)生具有較高的會計職業(yè)道德素養(yǎng)。

在講授相關(guān)法律條款的基礎(chǔ)上，還需培養(yǎng)高職院校學(xué)生職業(yè)道德修養(yǎng)，不僅需要學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，還需學(xué)校開展符合會計職業(yè)道德建設(shè)的一系列工作及活動，比如：在學(xué)生中間開展誠實守信大討論、誠信與愛國影像資料的觀看、建立學(xué)生的守信評估體系、優(yōu)秀大學(xué)生的評比及學(xué)生所在實習(xí)單位的實習(xí)情況反饋的信息體系的建立等一系列培養(yǎng)高職院校會計專業(yè)大學(xué)生的會計職業(yè)道德修養(yǎng)的開展工作。

綜上所述，僅通過單一的理論教學(xué)開展本課程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，唯有通過多種培養(yǎng)方式，才能有效保證《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》這門課程的有效開展，并為社會輸送高技能、高素質(zhì)會計專業(yè)人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]曾向紅.汪燕芳.高校會計職業(yè)道德教育新思考[J].財會月刊. 2011，3下

[2]林偉.《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》教學(xué)方法探討[J].內(nèi)肛科技.2011，2

【作者簡介】

范雪飛，女，漢，1978年8月，遼寧省鐵嶺市，遼寧金融職業(yè)學(xué)院 助教，學(xué)位、碩士研究生，研究方向：財務(wù)會計方向。