李愛華

專注有時又稱專注力，指某人對待某一活動或某一事物時，注意力集中程度的心理狀態(tài)。只有通過培養(yǎng)學生的專注力，才能更有效地提高課堂教學效率，達到高效課堂的目的?，F(xiàn)以小學語文教學為例，淺析如何讓專注助推語文高效課堂。

強化專注力訓練，養(yǎng)成專注習慣

專注既是心理狀態(tài)，又是心理品質(zhì)，專注力是一個人在長期的心理體驗中形成的習慣。有的學生在長期的學習生活中沒有進行有意識的訓練，形成了不成熟的專注力，這種專注力具有隨意性、短時性、分散性。因此，對學生強化專注力的訓練，培養(yǎng)學生良好的學習習慣對提高課堂教學效率很重要。

語文教學中訓練學生專注力的方法很多，例如，讓學生默讀美文《拉薩的天空》（蘇教版小學語文教材內(nèi)容，下文中所選課文沒有特別說明即與此相同），通過比賽的形式看誰復述得準確，其他學生傾聽評議，然后再復述，當學生通過練習，復述水平有了一定的提高，就逐步增加難度，讓學生復述篇幅更長的美文《三亞落日》，如此反復訓練，達到訓練學生瞬時專注力的目的。

教師還可以利用自休時間，訓練學生的長時專注力：讓學生默讀一部篇幅較長的連續(xù)性文本，如讓小學六年級的學生默讀簡裝版的《三國演義》的某五個章回，因為默讀的時間較長，所以，要求學生在默讀過程中，盡量不要做與默讀無關(guān)的事（如讀著讀著就要伸展腰肢，抬頭向遠處看等），這個訓練可以是個體的，也可以組織多名學生比賽，看誰堅持的時間長。不管是瞬時專注力的訓練還是長時專注力的訓練，都要講究由易到難，循序漸進，以便讓學生在專注方面養(yǎng)成良好的學習習慣。

關(guān)注學生興奮期

一堂高效的課堂總離不開教者科學地安排教學流程，以適應(yīng)學生大腦興奮周期的變化規(guī)律，從而讓學生專注于課堂；教師如果不尊重教育規(guī)律，讓學生長時間地、連續(xù)地處于緊張的學習狀態(tài)，學生不但不會專注于課堂，還會對教師甚至所學知識產(chǎn)生厭倦，從而產(chǎn)生抵觸情緒。實驗證明，只有在大腦皮層興奮時，神經(jīng)所支配的器官感受外界最敏感，活動能力最強，這時的人也最專注；相反，當人的大腦處于抑制狀態(tài)時，神經(jīng)所支配的器官對外界的感受能力遲鈍，活動狀態(tài)減弱，甚至停止活動，也就是人的大腦處于疲勞狀態(tài)。

在教學《最大的麥穗》一文時，由于此文是借物喻理的文章，文中所揭示的道理比較抽象，對于小學生而言，較難透徹理解。課堂教學前5分鐘時間內(nèi)讓學生明確本課的學習目標——“每個人要有遠大的理想，但抓住眼前的機遇更重要?！边@樣學生就能帶著這個問題去思考，去學習；中間20分鐘，學生的興奮度處在次高階段，教師要抓住這一有利時機，采用讀、思、議等形式對本課難點作突破；后15分鐘，學生處于疲勞狀態(tài)，這時候?qū)W生大多不專注于課堂，于是，教師要適時設(shè)計與本課教學內(nèi)容相關(guān)的趣味性活動或競爭性的評價鞏固本課所學。

評價反饋，促進專注學習

課堂教學效率高低，說到底就是看學生有沒有達成學習目標。因此，教學活動中，及時檢測對學生專注于學習很重要的。有人對評價作如下表述：“適時的評價尤如黑夜里的火炬，點燃學生學習的信心；精彩的評價又如雨后的彩虹，讓學生體驗學習的樂趣?！碑攲W生對學習失去信心，開始心猿意馬時，教師及時地評價會讓學生產(chǎn)生學習的動力；當學生對學習不感興趣時，教師恰如其分地評價會讓學生嘗到學習中的樂趣。這“動力”“興趣”不就是學生專注于學習的內(nèi)驅(qū)力嗎？

例如，在習作教學中，習作水平低的學生厭惡習作，不專注于老師在講什么，而是盼著早點下課，所寫作文篇幅短，錯別字多，教師對待這些學生要么是不管，要么是把他們作為反面教材教育其他學生，看看于永正老師是怎么做的？“這次小張同學雖然只寫了三四行，但沒錯一個字，我要把他的作文讀給你們聽！”“下次作文，小張再不錯一個字，全班學生為他唱歌！”小張聽了激動極了，這可是他上學以來從老師那兒得來的僅有的表揚哪！從此以后，小張上課專心聽課，下課專注于作文，經(jīng)過努力，在下一次的習作課上，于老師果然讓全班同學為他唱了一首歌。所以說，適時的評價能促進學生自主學習，在學習的道路上更專注，更努力！

走進學生的心靈，給予專注信心

每一位學生都希望有一個自己喜歡的、博學的、和藹可親的理想老師。在學生看來，這樣的老師，是最景仰的，聆聽他的課也是最愜意的，也是最專注的。其實，這就是“愛屋及烏”的道理，也就是愛上他（她）的屋也會自然愛上屋上的烏鴉了！

當學生有問題時，教師應(yīng)耐心說服而不是訓斥：讓“連這個問題都不會！”“你是二百五呀！”這類語言不要在教室里出現(xiàn)，而是“想想看，換一種方式去思考也許就容易多了！”當學生有困難時，教師應(yīng)真誠地伸出援助之手，并鼓勵學生想方設(shè)法去克服：“憑借你的努力，一定能排除萬難！”“你真棒，你一定行！”就是一劑強心針，激勵學生勇往直前；當學生取得了成績時，教師應(yīng)慷慨地給予掌聲；當學生們的成績參差不齊時，教師不能厚此薄彼……做學生的良師益友，讓學生良好的心態(tài)決定專注于你的課堂！

專注，本身就是一種良好的行為習慣，只有樹立以人為本的思想，在語文教學中，處處滲透培養(yǎng)學生的專注能力，讓學生在專注的學習中成長，在專注的學習中進步！

（作者單位：江蘇省如東縣洋口鎮(zhèn)光榮小學）