王念梅

跨入21世紀(jì)以來，科學(xué)技術(shù)日新月異，社會經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展。為了適應(yīng)社會發(fā)展的需要，培養(yǎng)具有創(chuàng)造精神的人才成為我們教育工作者的第一重任。在小學(xué)語文教學(xué)中，如何使用蘇教版教材，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，是擺在我們小學(xué)語文教師面前要研究的一個重要課題。下面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、注重學(xué)生好奇心，啟迪創(chuàng)造想象

小學(xué)生都具有較強(qiáng)的好奇心，我們不僅要保護(hù)學(xué)生的好奇心，而且還要為能夠啟發(fā)學(xué)生好奇心創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵他們?nèi)ハ胂?，去?chuàng)造。學(xué)生讀了《凡卡》后，我們可以啟發(fā)學(xué)生思考：凡卡寫好信，信封上只寫“鄉(xiāng)下爺爺收”，這封信爺爺能收到嗎？這個問題給學(xué)生提供了創(chuàng)造想象的機(jī)會。讓學(xué)生討論、交流，說說自己的見解，學(xué)生思維活躍起來。有的同學(xué)說：“爺爺收到了，但凡卡回到鄉(xiāng)下在地主家仍然過著牛馬不如的生活，仍舊逃脫不了悲慘的命運。”有的說：“爺爺收到信，把凡卡接回去，盡管凡卡和爺爺沒日沒夜地給地主干活，仍然饑寒交迫，但凡卡身邊畢竟還有爺爺疼他?！币灿型瑢W(xué)說：“爺爺根本收不到，凡卡懷著甜蜜的希望做著奇妙的夢，只不過是對美好生活的向往而已，因為信封地址沒有寫清楚?！笨梢?，學(xué)生的想象是美好的，思維是廣闊的，也是切合實際的。

二、鼓勵大膽設(shè)想，發(fā)展求異思維

求異思維是創(chuàng)造思維中一種重要的思維方式。求異思維要求學(xué)生能夠“異想天開”，從一般學(xué)生想不到的角度去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，并嘗試解決問題。讀了《跳水》一文，當(dāng)小男孩不知不覺走上桅桿的頂端，而此刻面臨摔到甲板的危險，又面對浩瀚的大海，采取怎樣的方法才能保全孩子的性命？這是求異變通思維的過程，先讓學(xué)生大膽設(shè)想，出于這種環(huán)境，學(xué)生思維活躍，隨時可能迸發(fā)出智慧的火花。有的學(xué)生說：“在桅桿上系一個大網(wǎng)，讓孩子跳進(jìn)網(wǎng)里?！庇械恼f：“在甲板上墊上厚厚的海綿?！弊詈笥袀€同學(xué)說：“除了船長命令孩子跳水外，再無其他方法?！边@時，老師就問他為什么會這樣想。學(xué)生說，當(dāng)時情況萬分危急，根本沒有準(zhǔn)備的余地，再說這天風(fēng)平浪靜，甲板上又有那么多水手，孩子跳水是解決問題的唯一辦法。顯然后者跳出了通常定勢思維的圈子，擴(kuò)展了思維范圍，還能從文章前后尋求解決問題的對策。但對前者大膽幼稚而又積極的思維想象也應(yīng)該給予恰當(dāng)?shù)毓膭睢?/p>

三、創(chuàng)設(shè)想象情境，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

創(chuàng)造性想象是構(gòu)成創(chuàng)造能力的重要因素。而創(chuàng)造想象需要一定的情境或條件，這種情境要由教師發(fā)揮主導(dǎo)作用去創(chuàng)設(shè)。我們使用的蘇教版教材中，有很多課文具有這樣的情節(jié)、細(xì)節(jié)可以供我們挖掘。如《狼和小羊》結(jié)尾寫道：“說著，狼向小羊撲去……”結(jié)果會怎樣呢，我們可以讓學(xué)生去想象。有的說：“可憐的小羊被狼吃掉了?！庇械恼f：“恰巧這時小羊的父親和母親來了，把小羊救了下來?！币灿械恼f：“小羊勇敢地跳入水中游走了?！钡鹊?。學(xué)生不管怎樣想，只要他們能夠言之有理都是可以的，因為提出這樣問題的目的是培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力，而并不是要得出什么“正確答案”，所謂唯一的正確的答案也是不存在的。再如《麻雀》一文寫道，當(dāng)狗逼近小麻雀時，老麻雀不假思索地落在狗的面前，準(zhǔn)備同狗展開搏斗。這時可以啟發(fā)學(xué)生思考：老麻雀這時會想些什么呢？這樣能夠巧妙地把學(xué)生引入角色。有的學(xué)生說：“你要動我的孩子，我就跟你拼了！”有的學(xué)生說：“為了我的孩子，我要與你拼個你死我活！”還有的學(xué)生說：“寧愿讓你吃掉我，也不許動我的孩子！”多么大膽、純真的想象。老麻雀為什么會這樣？學(xué)生說：“因為它太愛自己的孩子了?！边@樣使學(xué)生對“這種強(qiáng)大的力量”加深了理解，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造思維能力。

四、加強(qiáng)課外閱讀，促進(jìn)創(chuàng)造鍛煉

語文教學(xué)要通過加大閱讀擴(kuò)大知識面，引導(dǎo)學(xué)生對事物進(jìn)行觀察分析，使學(xué)生增加感受，豐富感情，提高觀察力，并善于把事物聯(lián)系起來，提高分析綜合、抽象概括能力。在課外指導(dǎo)學(xué)生閱讀《小音樂家揚科》時，讓學(xué)生想象揚科跪在小提琴面前會怎么想，看著插圖說一段話。學(xué)生經(jīng)過思考說：“揚科仿佛看到小提琴從墻上跳下來，走到他身邊，他摸著光滑的琴板，激動得熱淚直流。揚科拿著心愛的小提琴，跑回家，大聲喊著：‘我有小提琴啦！。揚科撫摸著小提琴，奏出了歡快柔和的樂曲，他被這美妙的琴聲陶醉了?！倍嗝簇S富、美好的想象，然后讓學(xué)生以“揚科有了小提琴”為題寫一段話，同學(xué)們寫得很好。

總之，在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，不僅有利于學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)，而且有助于學(xué)生將來的發(fā)展，有利于培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。在小學(xué)語文教學(xué)中，我們要注意挖掘課內(nèi)課外教材中有價值的因素，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，這對提高學(xué)生的應(yīng)變能力和處事能力，都具有十分重要的意義。

（江蘇省新沂市棋盤鎮(zhèn)張廟小學(xué)）