王國金

一、留守兒童產(chǎn)生的原因

隨著經(jīng)濟(jì)體制改革和對(duì)外開放的推進(jìn)，城市化進(jìn)程得以加快， 越來越多的青壯年農(nóng)民向城市轉(zhuǎn)移。由于社會(huì)大環(huán)境和轉(zhuǎn)移者自身?xiàng)l件的限制，多數(shù)農(nóng)民工在進(jìn)城的同時(shí)不得不將子女留在原籍，這使得子女與外出打工的父母分別生活在兩個(gè)不同的地區(qū)，由此便產(chǎn)生了“留守兒童”問題。

二、留守兒童存在的問題

除了一般的教育問題外，留守兒童教育還有其特殊性，其中最大的問題是極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)、價(jià)值上的偏離和個(gè)性、心理發(fā)展的異常等，主要存在以下問題。

（1）情感教育問題。由于缺少親情、情感和心理關(guān)懷，缺少傾訴和尋求幫助的對(duì)象，留守兒童感情比較冷漠，性格比較孤僻、偏激，時(shí)常與人打架斗毆。

（2）學(xué)習(xí)教育問題。隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，網(wǎng)吧在農(nóng)村日益普及，而農(nóng)村地區(qū)對(duì)網(wǎng)吧的管理不夠嚴(yán)格，這使留守兒童沉溺其中不能自拔。這些學(xué)生為了湊足上網(wǎng)的錢，有時(shí)還會(huì)敲詐低年級(jí)的學(xué)生，引出一系列的教育問題。

（3）道德教育問題。在孩子成長(zhǎng)過程中，父母的行為方式往往是孩子一生的座標(biāo)，但是那些留守兒童由于不能和父母在一起，缺乏及時(shí)的指點(diǎn)和幫助，一些錯(cuò)誤行為和做法不能及時(shí)得到糾正，容易養(yǎng)成一些不好的習(xí)慣和道德品行。

三、彌補(bǔ)留守兒童家庭教育缺失的策略

對(duì)于留守兒童的教育來說，家庭、學(xué)校、社會(huì)是三個(gè)不可分割的環(huán)節(jié)，各自必須承擔(dān)起一定的責(zé)任才能解決好留守兒童的家庭教育問題，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面來解決。

（1）重視社會(huì)教育，形成兒童良好的成長(zhǎng)環(huán)境。婦聯(lián)、教育、關(guān)工委等家庭教育工作責(zé)任部門要把留守兒童家庭教育工作擺上議事日程，加強(qiáng)對(duì)父母和臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的家庭教育指導(dǎo)，整合鎮(zhèn)、村的資源建立農(nóng)村家長(zhǎng)學(xué)校，家庭教育咨詢指導(dǎo)站，發(fā)動(dòng)家教志愿者擔(dān)當(dāng)代理家長(zhǎng)、義務(wù)輔導(dǎo)員，關(guān)心留守兒童的思想、學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣;統(tǒng)籌農(nóng)村學(xué)校的老師、退休老同志等各方面力量，在村中成立德育工作站，開展假日學(xué)習(xí)小組活動(dòng)等有益的集體活動(dòng)，給予留守兒童提供一對(duì)一的特別關(guān)懷，逐步建立起社會(huì)監(jiān)護(hù)體系。

（2）鼓勵(lì)利用“股份制”模式，興建留守兒童學(xué)校。在公辦教育資源有限的情況下，建立留守兒童學(xué)校，專門負(fù)責(zé)教育和管理農(nóng)民工適齡子女的特殊學(xué)校?？梢岳谩肮煞葜啤蹦Ｊ浇ㄐ＃缛交I資共建，即國家、當(dāng)?shù)卣?、家庭，按比例（?∶3∶1）共同出資興辦留守兒童學(xué)校。

（3）從細(xì)微處入手，加強(qiáng)對(duì)留守兒童的心理疏導(dǎo)。留守兒童的根本問題就是心理問題，這得從心理入手。教師要做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作，成為他們的知心朋友。教師要對(duì)本班的留守兒童充分了解，知道他們的家庭背景、人際關(guān)系、性格特征、行為習(xí)慣、道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和態(tài)度，為他們建立起“心理健康卡”。教師要留意每個(gè)學(xué)生的心理變化，并作詳細(xì)記錄，對(duì)他們不正常的行為表現(xiàn)及時(shí)干預(yù)、正確引導(dǎo)，并進(jìn)行有關(guān)心理輔導(dǎo)，給他們更多的心靈關(guān)懷。

總之，留守兒童教育問題是一個(gè)越來越突出的社會(huì)問題，是構(gòu)建和諧社會(huì)的重要組成部分，更是我們從事教育工作所面臨的一個(gè)新課題，它需要教師、父母、監(jiān)護(hù)人乃至全社會(huì)的共同努力。

（河北承德縣教育局）