武悅萌

【摘 要】對于中職中專學習設計的學生來說，photoshop是一門必修課程，由于現(xiàn)在photoshop在教學過程中出現(xiàn)了很多問題，很多中職中專學校開始采取模擬工作室的教學模式，本文闡釋了模擬工作室的含義特點，并對現(xiàn)在中職中專photoshop課程教學中出現(xiàn)的問題進行分析，制定了模擬工作室教學的實際應用方案。

【關(guān)鍵詞】模擬工作室；中職中專；photoshop課程教學；實踐應用

Photoshop對于學設計類的同學來說，是一門很實用，必不可缺的課程，要想學好photoshop，需要理論與實踐的結(jié)合，培養(yǎng)學生的實踐能力，是教學過程中很重要的一個環(huán)節(jié)，也是延展專業(yè)知識實踐能力的重要途徑，在教學過程中，應用模擬工作室，不僅可以提高教學質(zhì)量，還可以鍛煉學生的實踐能力，有效拓寬學生的專業(yè)技能。

1.模擬工作室

所謂模擬工作室，就是將企業(yè)引進學校，將學校當做公司里的生產(chǎn)部門，學生作為生產(chǎn)部門的設計人員，老師是設計師或者部門經(jīng)理，根據(jù)公司提出的要求，利用學?，F(xiàn)有的資源實施設備，對公司的產(chǎn)品進行設計、加工。模擬工作室教學屬于仿真教學，對于硬件方面的要求只需要有機房就可以了，在教學設計過程中，一般將機房的區(qū)域分成兩大塊，一個區(qū)域是將40到50臺電腦與互聯(lián)網(wǎng)連接，另一個區(qū)域需要大工作臺4到5個、多媒體教學的教學設備一套，并對模擬工作室進行適當?shù)哪７略O計公司工作環(huán)境的裝修。在軟件方面，模擬工作室需要找到合適的公司一起合作，同時，還需要請1到2個專業(yè)的設計師進行輔助教學，與學生一起討論方案，解決問題的方法，并且可以為學生提供一些案例作為photoshop的資源庫，為學生提供幫助。

準備好了模擬工作室教學需要的軟件和硬件之后，就可以開始對學生進行模擬工作室教學，一般模擬工作室教學模式分為四個階段。教學前一個月屬于第一階段，在第一階段，老師主要對學生講解關(guān)于photoshop基礎的理論知識和操作，讓學生了解photoshop的使用方法，在教學生使用photoshop的過程，順便教學生一些設計知識，讓學生對圖片處理的過程有一個基本的了解，在教學中，老師可以多拿一些案例與學生一起進行鑒賞，培養(yǎng)學生對美的欣賞能力，讓學生對作圖有基本的構(gòu)思讓學生對想表達的內(nèi)容進行理解。學生積累那些有用有些的構(gòu)思，對學生的構(gòu)思以及作圖能力可以產(chǎn)生潛移默化的影響。第二階段是從教學的第2個月開始，在這一階段，助教可以拿一些未完成的作品與同學一起鑒賞，和同學一起分析作品的要求以及構(gòu)思，然后讓同學根據(jù)設計要求，自己完成整個作品。老師還可以對自己的教學方式在學生中做一個問卷調(diào)查，對學生為教學提出的建議、不足之處進行改正。第三階段就是將學生進行分組，讓學生根據(jù)公司的要求，做真實的設計，每一個組都需要設計出一個方案，在設計方案的過程中，老師和助教學生都要對提出的要求進行仔細認真的思考，并且對方案進行討論，綜合各個的意見，帶動學生積極參與創(chuàng)造和創(chuàng)新的意識、潛能。老師需對好的思想、方案進行肯定表揚，并且定期跟進小組設計的進度，讓學生對設計進度定期匯報，對于最終獲得公司采納的作品，可以考慮給與小組提成。第四個階段主要是對學生設計的過程以及成果進行一個打分和評價，并且將學生的作品公開展示，同時助教還需要給評定標準，對作品最終的效果進行評定并提出修改建議。

2.中職中專photoshop課程教學

Photoshop屬于圖片處理軟件，photoshop開設的主要作用是讓學生通過對課程的了解學習，可以掌握圖片的操作處理方法并且可以靈活應用photoshop設計創(chuàng)作出好的作品，使學生將來可以從事網(wǎng)頁設計、廣告設計等設計類的工作。

對于photoshop這門課程，在現(xiàn)在教學中，過于強調(diào)對photoshop這個軟件的實際操作，而忽視了對理論知識的傳授，以及學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)等。對于photoshop的教學，老師采取了很多方法對學生進行講解，方便同學簡單接受教學內(nèi)容，但是，那些方法都大同小異，老師講解，學生聽完后上機操作，只要學生有認真聽課就能按老師的要求完成作業(yè)，這些教學方法沒有起到什么實質(zhì)性的教學效果，沒有使學生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，很多學生只會套用案例，對表面元素進行稍微的修改，對設計內(nèi)容真正的理念不了解，沒有自己的創(chuàng)意，只會一味的模仿抄襲，不能使學生得到長遠的發(fā)展。要想改善以上問題，就需要一套新的教學方式，使學生獲得長遠的發(fā)展，培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新，自主創(chuàng)造的意識，使學生發(fā)展成適合社會就業(yè)發(fā)展的人才，模擬工作室教學模式就是在這種背景下提出來的。模擬工作室，為企業(yè)與學生創(chuàng)造了雙贏，好的設計方案，不僅為企業(yè)創(chuàng)造了形象，為公司選拔出有能力的人才，使企業(yè)獲得發(fā)展，還為學生提供了實習的機會，鍛煉的學生自主創(chuàng)造，動手實踐的能力，加強了學生與設計界的溝通，加深了學生對設計行業(yè)的了解，使學生發(fā)展成更適合就業(yè)的人才。

3.模擬工作室教學模式的方案

模擬工作室的教學模式，提高了學生的實踐能力和自主創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了一大批有技術(shù)，思維活躍的設計人才，使得中職中專學校在培養(yǎng)人才方面有了一個跨越性的邁進，實質(zhì)上的改變。模擬教學模式，使得學生在課堂上兼顧了學生和學校設計師兩種身份，設計出來的好的作品還可以為學生帶來實習補助，從而培養(yǎng)了學生的工作意識和自我價值實現(xiàn)感，同時還能讓公司為學校提供設備，使得中職中專學校的教學環(huán)境得到很大的改善。模擬工作室教學主要有以下4點方案。

3.1課上教學與課外教學結(jié)合。由于課時有限，僅僅只靠上課時間進行模擬工作室教學不能自由發(fā)揮模擬工作室教學方式，大大降低了模擬工作室本應該帶來的教學效果，教師在教學時，應該合理的利用學生的課外時間，提前布置好教學任務，讓學生利用課外時間完成任務的初期工作，設計好方案，使學生可以充分利用課堂時間進行討論。為了保證學生能在課外展開工作，需要要求每個組及時將討論內(nèi)容做成文檔提交，并將文檔作為評分的根據(jù)之一。

3.2有了設計基礎和軟件操作基礎再開展模擬工作室教學模式。要想學生做出好的作品，首相要讓學生掌握photoshop軟件的基礎操作，并培養(yǎng)學生的設計理念以及對美的理解能力，有了設計基礎和軟件操作基礎，學生在設計時，才能使自己的設計理念、創(chuàng)新能力得到充分的表達。

3.3學生經(jīng)歷模擬工作室每一個崗位。模擬工作室的教學環(huán)境下，會根據(jù)設計程度，工作職責不同而產(chǎn)生不同的任務崗位，例如制作員、策劃員、設計員等等，為了充分讓學生認識到自己的優(yōu)勢以及不足，需要讓學生積極的每一個崗位，經(jīng)歷任務的每一個工作流程，以保證每一個學生對整個設計流程的了解，掌握全面知識，明確自己的學習方向。

3.4保持師生間的通暢溝通。模擬工作室教學模式，為學生創(chuàng)造了很大的自由空間，要想確保學生積極參與項目，保證項目的順利進行，教師需要與學生保持通暢的溝通，及時了解跟進學生的每一步工作，了解每個學生的動態(tài)，及時與學生共同解決在項目中遇到的問題。

結(jié)束語

模擬工作室教學模式，用于中職中專的photoshop教學中，給課程帶來了極大的幫助，使教學與市場獲得緊密的結(jié)合，調(diào)動了學生的積極性，提高了學生的團隊精神、實踐能力、創(chuàng)新能力，增強了學生的職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力。

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