劉清良+楊金鵬

“尺有所短，寸有所長?！爆F(xiàn)在的學(xué)生，特別是所謂的后進(jìn)生，往往都有某方面突出的才能。如何引導(dǎo)這些學(xué)生脫穎而出成為社會有用的人才，這是每個教育工作者義不容辭的責(zé)任。

回顧這幾年來的經(jīng)驗，現(xiàn)將我的做法總結(jié)如下。

一、激發(fā)亮點，增強自信，以一代全

對于后進(jìn)生，老師、同學(xué)往往都不太在意，然而作為一個生活在集體的活生生的個體，大都渴望得到尊重、認(rèn)可和精神上的鼓勵，這時若能高度尊重學(xué)生人格，適當(dāng)滿足學(xué)生各方面的需要，激發(fā)學(xué)生的閃光點，挖掘?qū)W生的潛能，豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，在學(xué)生內(nèi)心深處便會涌出一股好進(jìn)的激情，自信心將大大增強，這時他們的各方面都會有所改進(jìn)。

二、填補盲點，自我改進(jìn)，把壞事變成好事

后進(jìn)生成績偏差，加上老師、同學(xué)不太在意，很可能導(dǎo)致集體意識淡薄、缺乏學(xué)習(xí)動力、認(rèn)識模糊、人格不完善等這些可謂后進(jìn)生存在的“盲點”。為此，我及時填補盲點、漏洞。我采用的方法就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育。一方面，加強每一位同學(xué)的集體榮譽感，讓各位同學(xué)感到集體生活的溫暖，形成以一種“班榮我榮，班恥我恥”的思想，使每個學(xué)生都不甘心落后，不好意思為集體拖后腿。另一方面，我在處理學(xué)生所犯錯誤的時候，不是一棍子打死，使其抬不起頭，喪失進(jìn)步的勇氣，而是關(guān)心疏導(dǎo)和幫助，抓住時機(jī)，使其重新振作起來，正確對待自己所犯的錯誤，重新評價、估量自己，把壞事變成好事。

三、化解疑點，重視挫折，培養(yǎng)健康心態(tài)

在一份報道中紕漏了這樣一組數(shù)據(jù)：對997名中學(xué)生進(jìn)行心理能力狀況調(diào)查，發(fā)現(xiàn)被調(diào)查的學(xué)生當(dāng)中出現(xiàn)低分?jǐn)?shù)時，有52.6%不是積極找出原因，而是產(chǎn)生消極情緒；受到教師批評時不是正確對待，而是哭泣，不服氣或者沉默的竟達(dá)51.3%。調(diào)查結(jié)果反映了學(xué)生們普遍情感脆弱，心理承受力差。我對學(xué)生尤其是某些缺陷或者有困難的學(xué)生，常采用心理戰(zhàn)術(shù)，讓他們感到失敗不算什么，只不過是命運對自己有一次挑戰(zhàn)而已，只有面對現(xiàn)實，才有機(jī)會獲得成功。因為挫折教育就是使學(xué)生不僅能從別人或者外界的給予中得到幸福，而且從內(nèi)心深處激發(fā)出一種自我尋找幸福的本能。這樣，無論遇到什么挫折，都能泰然處之，永遠(yuǎn)樂觀。

當(dāng)前，我國正處在飛速發(fā)展的時期，現(xiàn)在的每一個學(xué)生都是新世紀(jì)的建設(shè)者。因此，我們教師對學(xué)生的培養(yǎng)，不僅要重智育，更要重視德育。只有這樣，才能使學(xué)生不論在成功或者失敗面前，不論處在順路還是逆路時，都能健康成長，順利成才?？偠灾筮M(jìn)生不能放棄。

（山東省膠州市第二中學(xué)）