張振香

【摘要】幼兒水墨畫的研究和實(shí)踐在我園已開展了好幾個年頭，雖有小成績，但教學(xué)方法方面仍存有很多不足，導(dǎo)致幼兒作品呆板、缺乏創(chuàng)造。本文從解決這個問題出發(fā)，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，總結(jié)出了少許解決的方法和策略。主要從注重技能、內(nèi)容生成、組織形式和多元評價這幾個方面展開。

【關(guān)鍵詞】水墨畫 創(chuàng)作能力

中國畫具有簡練、概括的特色，用毛筆蘸墨畫畫，可大可小，可粗可細(xì)，可干可濕，揮灑自如，變化天窮，痛快淋漓，很適合幼兒作畫大膽，具有構(gòu)思夸張的特點(diǎn)。雖然我園在水墨畫研究中已小有收獲，建立了初步的園本課程體系，但仍存在著諸多不足，如教學(xué)方法呆板，缺乏創(chuàng)造；教學(xué)手段單一，缺乏個性等弊病，這些都與《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出的“應(yīng)支持幼兒富有個性和創(chuàng)造的表達(dá)，克服過分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的偏向”有所偏離，那么我們在水墨畫教學(xué)過程中如何取舍、實(shí)施創(chuàng)新性教學(xué)手段，使之更符合幼兒的年齡特點(diǎn)、滿足幼兒的心理需要、激發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能？這是一個值得我們深思的問題。

一、注重練習(xí)，獲得基本技能

首先要注意基本技能的培養(yǎng)，如果不從基本的筆法學(xué)起，何以談得上發(fā)揮創(chuàng)造，所以對幼兒進(jìn)行基本技能的培養(yǎng)是必須的。在大班水墨畫《獅子》的開展中，先讓幼兒鍛煉各種各樣的線條，并且用幼兒的思維來分析這些線條的性格和情緒。鋸齒形的表示生氣了、波浪形的表示很溫柔、繞圈圈的像媽媽的卷發(fā)等等。其次，再分析各種顏色表達(dá)的情緒，如果畫生氣的獅子可以用什么顏色？橙色或者是紅色那些比較刺眼的顏色來表示；開心的可以用粉色或者是黃色那些比較明亮的顏色。幼兒把這些線條靈活地運(yùn)用到自己的畫面上作為獅子的頭發(fā)：有的畫的是溫柔可人的獅子媽媽，有的畫的獅子在生氣的獅子爸爸，還有的畫的是溫順的獅子寶寶。配上相應(yīng)的顏色，一幅幅可愛的充滿童趣的作品就出來啦。

二、尊重幼兒，生成靈動內(nèi)容

陳鶴琴先生早就指出：“大自然既是我們的知識寶庫，又是我們的生活教材、活教師，我們應(yīng)當(dāng)向它請教，向它探討?！贝笞匀坏拿利惥吧粌H能讓我們的孩子為此陶醉，還能引發(fā)他們的創(chuàng)作興趣。在開展大班活動《紫藤花》前，組織幼兒觀察紫藤花，觀察前教師提出要求：看看誰能發(fā)現(xiàn)和別人不同的紫藤花，你看見的紫藤花好像在干什么？這樣的提問孩子們就很感興趣地看了起來，帶著問題，他們顯然有聊了很多，有的說：“我看見這朵紫藤花長長的，旁邊有的是短短的。”“那這個肯定是紫藤花的一家，長的是爸爸媽媽，短的是寶寶”欣喜于孩子富有想象力的表達(dá)。還有的說“我看見紫藤花的枝干好多，都繞在一起了”這樣的發(fā)問引起了我的思考，既然幼兒還弄不清楚，那么在畫的時候豈不是更加一團(tuán)糟，不知道從何而來了？少年宮的吳老師給我們指了一個好辦法，在帶領(lǐng)幼兒觀察大自然中的花草樹木時，不光光要看它們繁花似錦枝繁葉茂的時候，同樣也要帶領(lǐng)幼兒看一看它們的枝干，這樣幼兒畫的畫才會更加真實(shí)更有想法。順著這條路子，我們開展了第二次這樣的活動，果然，幼兒的畫面清晰和生動了許多。再觀察的時候，我們要求幼兒把自己的小手做成相機(jī)的樣子，就觀察被自己定格的那一幅畫面。每個幼兒觀察的點(diǎn)不一樣，畫出來的就會有自己的想法和創(chuàng)意。

三、形式多樣，豐富活動組織

對于剛剛接觸水墨畫的小班幼兒來說，可以從豐富多彩的玩墨活動開始。組織小班幼兒玩墨活動我們要認(rèn)識到，小班的幼兒需要借助工具來替代毛筆，而且畫的東西都比較抽象，那么要組織豐富多彩的玩墨活動就要從這兩點(diǎn)出發(fā)，發(fā)現(xiàn)生活中可以用來玩墨的工具，以及如何利用小朋友畫出來的抽象的作品。首先要從工具出發(fā)，我們可以選一些造型比較特別的，比如可以用蔬菜水果的橫切面、鞋子來拓印，印出他們熟悉或者是覺得很奇妙的圖案。還可以用樹枝、廢舊牙刷、棉簽等等來作畫，隨意地沾點(diǎn)墨水，在紙上涂鴉。接著就是要充分利用這些圖案，這些圖案的利用需要教師引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力。可以是添畫、在拓印的圖案上隨意添畫，一個個生動有趣的造型就出來了。那么在點(diǎn)畫涂鴉的作品上可以，朝著最像的造型改動或者是添畫幾筆，有些地方看起來會像小鳥，那畫上小鳥的嘴巴、眼睛就更像了。這些自由自主的想象和創(chuàng)造能為幼兒早期的創(chuàng)造力發(fā)揮打下基礎(chǔ)。

四、分析多元，科學(xué)合理評價

多元評價是一個窗口，它能使教師更全面地了解幼兒的所思、所想、所感，了解幼兒的發(fā)展水平和個體差異，針對他們的不同水平和特點(diǎn)，實(shí)施全面發(fā)展的教育。當(dāng)幼兒的作品有時有點(diǎn)“離譜”，表達(dá)又不清時，老師要善解人意，挖掘其作品中的優(yōu)點(diǎn)，給以一個善意的詮釋。幼兒水墨畫的評價常?？梢云鸬疆孆堻c(diǎn)睛的作用，特別是在幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)方面，通過對作品的想象和創(chuàng)造力方面的分析，幼兒可從中習(xí)得并且找到作為小小創(chuàng)造家的成就感。我們要善于觀察幼兒在繪畫中的個體表現(xiàn)，進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，讓每個幼兒都能積極作畫。一次在水墨畫在《各種各樣的表情》中，大部分的幼兒都畫得很好，就丁丁小朋友畫的歪歪扭扭的，小朋友都笑話他，我說：“你們看，他畫的表情和你們的不一樣呢?！痹谖业囊龑?dǎo)下，丁丁終于鼓起勇氣畫好了畫，個性得到張揚(yáng)。

綜上所述，幼兒學(xué)習(xí)水墨畫傳承傳統(tǒng)文化和追求個性自我是不相悖的，我們要堅信，提高幼兒水墨畫的創(chuàng)作能力不是一個可望而不可即的想法，只要以幼兒的需要為出發(fā)點(diǎn)，以大自然為依托，以符合幼兒年齡的特殊組織形式為載體，一幅幅靈動而又充滿童趣和創(chuàng)造力的作品就出來了。當(dāng)然，教無定法，貴在得法，水墨畫的教育我們還應(yīng)該和和孩子一道，繼續(xù)地摸索和前行。endprint