周田

【摘要】隨著當(dāng)今社會(huì)水平的不斷提高，教育越來(lái)越引起人們的重視，但隨著教育課程量的增多，教育過(guò)程中也出現(xiàn)了相對(duì)較多的問(wèn)題。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題為案例，進(jìn)行問(wèn)題的詳細(xì)分析，及對(duì)此提出相對(duì)應(yīng)的解決措施。最終以保證教育事業(yè)的順利進(jìn)行及穩(wěn)定發(fā)展為目的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué)問(wèn)題 對(duì)策

隨著我國(guó)教育改革事業(yè)的不斷發(fā)展，我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育在教學(xué)過(guò)程中不僅奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更是取得了相對(duì)較大的發(fā)展空間。但隨著教育改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題。而對(duì)于此類問(wèn)題的解決及改正更是有利于實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，最終為實(shí)現(xiàn)教育改革的目的做出貢獻(xiàn)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)認(rèn)識(shí)不明確，造成數(shù)學(xué)課堂教育毫無(wú)重點(diǎn)。在教師授課的過(guò)程中，由于每位教師的教學(xué)方式不同，導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度及課堂教學(xué)目標(biāo)也不相同。數(shù)學(xué)課時(shí)的設(shè)定都是教師自己自行安排，導(dǎo)致課時(shí)容易出現(xiàn)教課任務(wù)不明確，數(shù)學(xué)課時(shí)數(shù)相差比例較多且課時(shí)安排任意性較大等不良現(xiàn)象。而對(duì)于此類問(wèn)題的層出不窮，最終導(dǎo)致在課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)知識(shí)的教授不完全，數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)形同虛設(shè)；而在此情況下，學(xué)生的不自覺(jué)性又會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在課堂中掌握的相對(duì)較少的新知識(shí)，在沒(méi)有較好的鞏固復(fù)習(xí)之下又會(huì)流失，第二天上課完全忘記前一天所學(xué)相關(guān)知識(shí)，最終影響當(dāng)天初定的教學(xué)目標(biāo)。由此便形成數(shù)學(xué)教學(xué)中的惡性循環(huán)。

2.數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中對(duì)于實(shí)例的列舉過(guò)于形式化，導(dǎo)致學(xué)生注意力出現(xiàn)渙散的現(xiàn)象。在邏輯思維性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)授課中，對(duì)于相關(guān)情景話題的引入不僅能增加學(xué)生對(duì)于相對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題的獨(dú)立思考，更能在很大程度上增加課堂的趣味性，最終得到較為理想的課堂目標(biāo)。例如：奧特曼對(duì)怪獸說(shuō)，130-25+（28-9）-7這道題目有多少中可解方法。對(duì)于此類情景教學(xué)的引入不僅不能增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，更容易使學(xué)生喪失對(duì)數(shù)學(xué)的獨(dú)立思考興趣，而課外話題的不正確引入更使學(xué)生注意力出現(xiàn)渙散，對(duì)于動(dòng)畫(huà)人物進(jìn)行過(guò)多的聯(lián)想，這樣不僅浪費(fèi)了課堂時(shí)間，更是嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

3.在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師傳授知識(shí)與學(xué)生理解吸收知識(shí)不能進(jìn)行有效的溝通，最終對(duì)于課堂教學(xué)目標(biāo)依然起不到有效的結(jié)果。在我國(guó)的數(shù)學(xué)教學(xué)交流過(guò)程中，人們普遍強(qiáng)調(diào)對(duì)于“老師講學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式的避免，在教學(xué)中盡可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性及團(tuán)隊(duì)交流合作意識(shí)。但現(xiàn)實(shí)教學(xué)中此類教學(xué)模式的實(shí)行卻遇到較多的問(wèn)題。教師在授課過(guò)程中對(duì)于此類教學(xué)模式的不充分理解，使得在學(xué)生分組過(guò)程中出現(xiàn)沒(méi)有計(jì)劃，隨機(jī)分組。而這種討論方式的進(jìn)行不僅不能促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)交流合作意識(shí)，更反面增加了學(xué)生的散漫性，最終使得學(xué)生對(duì)新的數(shù)學(xué)教學(xué)模式產(chǎn)生抵觸情緒，影響教學(xué)成績(jī)。

二、針對(duì)解決小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中問(wèn)題的對(duì)策

1.明確教學(xué)目標(biāo)。沒(méi)有目標(biāo)的教學(xué)注定是低效率是失敗的，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中必須要根據(jù)教學(xué)實(shí)際制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的確定必定要是環(huán)環(huán)相扣，條理分明使學(xué)生可以很好的理解教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)這一點(diǎn)教師可以通過(guò)與各位數(shù)學(xué)教師之間的交流來(lái)查缺補(bǔ)漏，取他人長(zhǎng)處來(lái)彌補(bǔ)自身的不足，然后與課堂教學(xué)實(shí)際情況相結(jié)合確定目標(biāo)。例如在學(xué)習(xí)“簡(jiǎn)單的組合”這一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)就是使學(xué)生明確組合的可能性，教師就可以圍繞這一目標(biāo)選取合適的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。教師可以去超市買(mǎi)東西舉例：三個(gè)同學(xué)一起去超市買(mǎi)東西，需要一人騎自行車(chē)，兩人坐車(chē)，問(wèn)有幾種方法。這個(gè)問(wèn)題學(xué)生在生活中經(jīng)?？梢杂龅?，所以在解答時(shí)比較輕松。教學(xué)目標(biāo)確定后在教師的合理的引導(dǎo)下，讓學(xué)生保持對(duì)問(wèn)題的學(xué)習(xí)興趣，不斷對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考探究，最終完成教學(xué)要求。

2.合理規(guī)劃教學(xué)方法。隨著新課改的提出，更多教師意識(shí)到學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體性，為了能更有效的使學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，采取了各種教學(xué)方法，但是在應(yīng)用過(guò)程中應(yīng)該避免出現(xiàn)學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移等情況的發(fā)生，這就必須要合理規(guī)劃各種教學(xué)方法。教師應(yīng)用各種教學(xué)方法的要求需要與生活聯(lián)系密切，這樣在進(jìn)行教學(xué)時(shí)學(xué)生就更容易理解，能在最短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中去。例如在學(xué)習(xí)“正方形和長(zhǎng)方形”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以讓學(xué)生找一下教室里具有哪些長(zhǎng)方形和正方形，教室是學(xué)生最熟悉的地方，以此設(shè)問(wèn)可以激發(fā)學(xué)生參與的積極性。學(xué)生找到存在的長(zhǎng)方形和正方形有課桌、黑板、椅子以及講臺(tái)等等，教師可以接著問(wèn)如果你是教師你會(huì)讓學(xué)生來(lái)解決什么問(wèn)題呢？這時(shí)學(xué)生就會(huì)興致高昂的回答：讓小A計(jì)算黑板的面積、讓同學(xué)B計(jì)算課桌的周長(zhǎng)、讓C計(jì)算椅子的周長(zhǎng)和面積等等，在這個(gè)過(guò)程中教師所舉例子都是與學(xué)生生活息息相關(guān)的，并且學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)都可用來(lái)解決生活實(shí)際的問(wèn)題，可以有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，提升教學(xué)質(zhì)量。

總之，對(duì)于本文中所提到的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的普遍問(wèn)題分析，及相對(duì)應(yīng)的解決措施的實(shí)行，都需要學(xué)校內(nèi)全體師生的共同努力。在學(xué)校的管理層中，個(gè)管理者明確教師教學(xué)任務(wù)，教師在授課過(guò)程中加強(qiáng)所授課程內(nèi)容的趣味性，一次增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生更要做好自己的本分功課，在保證課堂知識(shí)充分理解的情況下，多做鞏固練習(xí)，最終達(dá)到教學(xué)的目的。

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