楊金鳳

在中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中，有必要積極開展教研活動(dòng)，組織老師集體備課，發(fā)揮教師資源優(yōu)勢，強(qiáng)化教材整合。運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，使會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)課堂更加高效，以到達(dá)夯實(shí)學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)，提升基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)有效性的目的。立足于中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)，重點(diǎn)圍繞“課程整合，教學(xué)方法優(yōu)化”等方面，探討了中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的集體備課與教研。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)中職學(xué)生教研活動(dòng)集體備課當(dāng)前，中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中還存在著教材編寫缺乏合理性、多媒體應(yīng)用不當(dāng)，教學(xué)趣味性缺失等不足，使中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)面臨著諸多困境，影響著教學(xué)質(zhì)量的提升。而積極開展教研活動(dòng)，鼓勵(lì)教師進(jìn)行集體備課，不僅利于全面發(fā)揮老師的經(jīng)驗(yàn)與理論等優(yōu)勢，集思廣益，提升教學(xué)的實(shí)效性，同時(shí)還有助于提升教師的業(yè)務(wù)能力與教學(xué)水平?；诖?，加強(qiáng)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的集體備課與教研，在中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中已是勢在必行。

一、積極開展教研活動(dòng)，加強(qiáng)教材整合與專業(yè)課程銜接

教材是開展教學(xué)活動(dòng)的重要載體，是促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的重要依據(jù)，在中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中發(fā)揮著指導(dǎo)性作用。但在當(dāng)前的中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中，教材編寫缺乏系統(tǒng)性與科學(xué)性，未充分體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”理念，課程之間的缺乏聯(lián)系，不利于對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力以及基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)的應(yīng)用能力的培養(yǎng)?；诖耍谥新毣A(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中，要積極開展教研活動(dòng)，全面發(fā)揮基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教師的教研經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢以及教學(xué)理論優(yōu)勢，立足于實(shí)際，加強(qiáng)對(duì)中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教材建設(shè)的探討，強(qiáng)化教材知識(shí)整合與專業(yè)課程之間滲透與銜接，制定出符合學(xué)生實(shí)際的課程教學(xué)方案，制定一套完整的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，為提升教學(xué)質(zhì)量提供保障。

當(dāng)前的中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教材中，雖然設(shè)置了大量的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)習(xí)題、例題，卻不夠豐滿立體，缺乏完整性，加之專業(yè)課程之間銜接不夠，無法實(shí)現(xiàn)各經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)之間的有機(jī)結(jié)合，企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)的全貌無法通過相應(yīng)的賬務(wù)充分反映出來。針對(duì)此類問題，中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐中，要積極開展教研活動(dòng)，保障有充分的教研時(shí)間，并通過開展教研活動(dòng)的方式組織基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教師開展集體備課，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，交流意見，共同探討教材與課程整合方案。如合理調(diào)整中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教材順序，將債權(quán)發(fā)生制以及資產(chǎn)計(jì)價(jià)等內(nèi)容置于會(huì)計(jì)報(bào)告教育內(nèi)容之后，并結(jié)合實(shí)際，積極補(bǔ)充關(guān)于所有者權(quán)益經(jīng)濟(jì)有業(yè)務(wù)等教學(xué)內(nèi)容。在教材內(nèi)容的整合中，既要考慮學(xué)生的接受能力，同時(shí)也要考慮基礎(chǔ)會(huì)計(jì)理論上的邏輯性與有機(jī)銜接。教師在教研實(shí)踐的集體備課中，可以會(huì)計(jì)信息作為教材內(nèi)容整合的邏輯主線，按照會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論→會(huì)計(jì)信息生成→會(huì)計(jì)信息加工→會(huì)計(jì)核算組織程序的邏輯結(jié)構(gòu)進(jìn)行教材內(nèi)容的合理整合，使學(xué)生能夠?qū)A(chǔ)會(huì)計(jì)具有全面、系統(tǒng)的體驗(yàn)與認(rèn)知。在集體備課活動(dòng)中，老師還可對(duì)教材中設(shè)計(jì)的例題與習(xí)題進(jìn)行合理調(diào)整，使其成為一個(gè)關(guān)于企業(yè)某一階段內(nèi)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的有機(jī)整體，從而對(duì)企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)營的全貌加以了解。此外，在教研活形式的集體備課中，老師在整合教材內(nèi)容的同時(shí)，還須注重學(xué)生專業(yè)課程之間的聯(lián)系，使基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)能夠形成一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)科體系，加強(qiáng)專業(yè)課程之間的對(duì)接，全面提升基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量。

二、鼓勵(lì)教師集體備課，優(yōu)化基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)方法設(shè)計(jì)

科學(xué)合理的教學(xué)方法是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，在集體備課中，老師要共同探討合適的教學(xué)方法，經(jīng)驗(yàn)豐富的教師應(yīng)對(duì)年輕的教師加以指導(dǎo)，共同研究合適的教學(xué)方法。

（一）強(qiáng)化課件制作，提升學(xué)生的實(shí)踐能力

在中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教研活動(dòng)與集體備課活動(dòng)中，老師要充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，全面提高課件制作水平，指導(dǎo)教學(xué)，使學(xué)生能夠在做中學(xué)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。例如，在集體備課實(shí)踐中，老師可結(jié)合基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的學(xué)時(shí)，集體制作全部學(xué)時(shí)的課件，在課件中，可以用一個(gè)具體的企業(yè)作為案例，設(shè)計(jì)企業(yè)的資金流入、生產(chǎn)銷售以及利潤分配等會(huì)計(jì)對(duì)象相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生了解提供會(huì)計(jì)信息是會(huì)計(jì)的主要任務(wù)與目標(biāo)，而會(huì)計(jì)報(bào)表則是會(huì)計(jì)信息的主要體現(xiàn)方式?；诖?，在課件中可針對(duì)會(huì)計(jì)報(bào)表、記賬憑證以及復(fù)式記賬原理等內(nèi)容進(jìn)行體現(xiàn)，使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，在集體備課的課件制作中，老師可輸入教材中的所有例題，并掃描教材中企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)所運(yùn)用的原始憑證至課件中，將各類會(huì)計(jì)報(bào)表以及相應(yīng)的科目匯總表、明細(xì)賬等發(fā)放給學(xué)生，并充分利用課件指導(dǎo)學(xué)生關(guān)于憑證、賬簿以及賬務(wù)處理程序等相關(guān)知識(shí)，如記賬憑證的填制方法等，使學(xué)生結(jié)合給出的會(huì)計(jì)信息，通過最終得出的會(huì)計(jì)報(bào)表，分析企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況，使學(xué)生能夠在課件指導(dǎo)下，做到邊做邊學(xué)，在做中學(xué)，深化基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)的理解。

（二）采用多元化的教學(xué)方式，提升教學(xué)的有效性

在中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教研活動(dòng)與集體備課活動(dòng)中，老師對(duì)日常授課的教學(xué)方法進(jìn)行總結(jié)，分析哪些教學(xué)方法利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利于教學(xué)效率與質(zhì)量的提升，在此基礎(chǔ)上總結(jié)多元化的教學(xué)方法，如案例教學(xué)法、感性認(rèn)識(shí)教學(xué)法以及任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法等，提升基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量。

1.仿真模擬教學(xué)。中職院校要積極加大實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，為學(xué)生開展基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)提供保障。例如，在運(yùn)用仿真模擬教學(xué)的過程中，可充分利用手工實(shí)訓(xùn)室，結(jié)合企業(yè)中會(huì)計(jì)部門的布置形式，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課堂的布置，并根據(jù)企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)際工作中所需的賬證資料等進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)資源的配置，同時(shí)對(duì)于諸如銷售結(jié)算單等難以購買到的實(shí)物教學(xué)資源，可通過手工制作的相關(guān)樣品代替，營造與企業(yè)會(huì)計(jì)工作相似的情景，開展模擬實(shí)踐教學(xué)，將學(xué)生置于真實(shí)的模擬情景之中進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還能縮短基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)與實(shí)踐的距離，利于學(xué)生基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

2.角色假想教學(xué)。在中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中，老師可積極組織學(xué)生以不同角色的體驗(yàn)方式實(shí)施教學(xué)，鞏固相應(yīng)的知識(shí)與實(shí)踐操作技能。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)企業(yè)各類經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的過程中，可讓學(xué)生想象若自己作為企業(yè)的總經(jīng)理或財(cái)務(wù)部門經(jīng)理、辦公室主任等，那么在這些職位上，如何籌資、如何在業(yè)務(wù)處理過程中，與企業(yè)的資金打交道等。也可將學(xué)生分組，作為企業(yè)的不同部門，使學(xué)生在部門中擔(dān)任某一角色，將枯燥的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)知識(shí)轉(zhuǎn)化為有趣的課堂活動(dòng)，使學(xué)生深化理解相應(yīng)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，提升教學(xué)的有效性。

在中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中，積極開展教研活動(dòng)，組織教師集體備課，是強(qiáng)化學(xué)生會(huì)計(jì)基礎(chǔ)，提升教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。在實(shí)踐過程中，老師要立足于教學(xué)與學(xué)生實(shí)際，加強(qiáng)教材知識(shí)整合，強(qiáng)化專業(yè)課程之間的聯(lián)系，使課程知識(shí)形成一個(gè)有機(jī)整體，同時(shí)共同研究有效的教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)方法設(shè)計(jì)，以促進(jìn)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

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