黃琴

摘要：《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》是各大高校的公共基礎(chǔ)課程，也是學(xué)生接觸的第一門計(jì)算機(jī)相關(guān)課程。對于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生而言，它是學(xué)習(xí)更深層次專業(yè)課的入門知識；對于非專業(yè)學(xué)生而言，它又是一項(xiàng)基本技能，是非常重要的工具類課程?！队?jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教師正面對的問題是，時(shí)代在變，社會對學(xué)生的需求也在變；學(xué)生要變，教師就必須先變；教師怎么變，變教材？變教法？說到底最重要的是變教學(xué)理念，也就是教學(xué)思路。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ) 教學(xué) 改革

在澳大利亞的著名的職業(yè)學(xué)校TAFE，筆者發(fā)現(xiàn)，國外的職業(yè)教育跟我們最大的區(qū)別就是“先實(shí)踐后理論”。TAFE的畢業(yè)生一般有兩種去向：當(dāng)學(xué)生在某個(gè)領(lǐng)域的全部技能操作熟練的時(shí)候，他就已經(jīng)可以離開學(xué)校成為一個(gè)合格的工人（即我們常說的就業(yè)）；不過這樣的話就只是一個(gè)工人而已，另一部分并不急于就業(yè)的學(xué)生會選擇學(xué)習(xí)更深層次的理論知識（即TAFE畢業(yè)后上大學(xué)）?？梢韵胂?，一個(gè)熟練的電工進(jìn)大學(xué)學(xué)電路設(shè)計(jì)會比一個(gè)電盲學(xué)起來容易得多。其實(shí)我們的計(jì)算機(jī)教學(xué)也可以遵循此法，尤其是動手操作極多的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)。

1 教材可以不變，教學(xué)順序必須變

長時(shí)間以來，《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)都停留在以教材為綱，而綱又來源于教材的階段。大家都知道，《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課本章節(jié)知識主要包括“計(jì)算機(jī)基本知識”，“操作系統(tǒng)”，“文字處理軟件Word”，“電子表格Excel”，“電子演示文稿PowerPoint”和“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”六個(gè)方面。有些教材可能略作調(diào)整，但大都圍繞“Windows”+“Office”+“Internet”三大塊進(jìn)行展開。不可否認(rèn)，這樣排列自然有它的原因，老師們大都也按著這個(gè)排列組織教學(xué)，一成不變地按著這個(gè)順序教授學(xué)生[1]。

但這樣做最后效果怎么樣呢？我們不妨來分析一下，“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)概論”主要介紹計(jì)算機(jī)的發(fā)展、應(yīng)用、軟硬件組成、安全、多媒體等，幾乎全是理論。“操作系統(tǒng)”一般是介紹一種中文操作系統(tǒng)環(huán)境，讓學(xué)生熟悉并掌握其常用操作，學(xué)習(xí)中有動手部分，但很少，而且單純?yōu)榱诉_(dá)到虛擬的教學(xué)要求而去做一些復(fù)制粘貼抑或插入刪除的操作，多少顯得生硬?！癢ord，Excel，PowerPoint”教學(xué)過程中包含大量動手操作，但來得太晚，有的學(xué)生被前面枯燥的理論嚇住了，還沒學(xué)到后面就已經(jīng)放棄?！坝?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”也是很實(shí)用的章節(jié)，可往往講到這里時(shí)，總會由于課時(shí)不夠或其它原因，一帶而過甚至干脆不講，浪費(fèi)了好端端的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識的機(jī)會。

按照TAFE的做法，還是原來那本教材，我們可以先安排學(xué)生學(xué)習(xí)Office和Internet，一開始就大量的操作，容不得學(xué)生想太多的枯燥理論，可實(shí)際情況是最后當(dāng)學(xué)生掌握了這些操作時(shí)，已經(jīng)在不知不覺中領(lǐng)會了理論所闡述的內(nèi)容，只是還沒有上升到理論的高度；然后學(xué)習(xí)Windows部分。一個(gè)已經(jīng)熟練掌握Office和Internet的學(xué)生一般不會覺得Windows常規(guī)操作難。

2 教師可以不變，教學(xué)理念必須變

近年來高職教學(xué)思路層出不窮時(shí)有更新，不知從何時(shí)起，人們評判一個(gè)老師的“老”，已經(jīng)悄悄變?yōu)椤袄咸椎囊怀刹蛔兊慕虒W(xué)方法”。不想當(dāng)“老”師，就得有與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念。

2.1 教師身份。從社會良性發(fā)展的角度來看，學(xué)生來到職業(yè)學(xué)校，無非是為了習(xí)得一技之長，畢業(yè)后有立身之本。教師在這個(gè)過程中擔(dān)當(dāng)?shù)氖禽o助學(xué)生順利度過這一人生階段的任務(wù)。只要我們時(shí)刻記得自己的使命是幫助學(xué)生打好立足社會的基礎(chǔ)，就不會整天扮成高高在上的形象，進(jìn)出教室就是為了單純的上課。教師應(yīng)該是平等平和的，是為了幫助學(xué)生進(jìn)步而做出許多努力，為了更好地教授學(xué)生而不斷完善自己的[2]。

2.2 教學(xué)場所。教室不是我們唯一的教學(xué)場所，廣義的教師是任何能教會學(xué)生知識的人，廣義的教室應(yīng)該是任何能讓學(xué)生學(xué)到知識的場所，計(jì)算機(jī)教學(xué)之多媒體室計(jì)算機(jī)室，英語教學(xué)之語音室，體育教學(xué)之操場自然不在話下，我們甚至可以將語文教室延伸至小橋流水，電工教室延伸至工廠車間，計(jì)算機(jī)教室延伸至軟件公司。像TAFE那樣能夠做到“教學(xué)練”一條龍的教學(xué)場所，是不可多得的理想教室。結(jié)合我們的現(xiàn)有條件，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，教師可以充分利用計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室，布置合適的任務(wù)讓學(xué)生盡量將理論與實(shí)踐及時(shí)融合。

2.3 教學(xué)形式。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，動手能力及其重要，教師可以一改以前大量講解的方法，把課堂上更多的時(shí)間留給學(xué)生。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，同學(xué)之間討論或者問老師，都是不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方法。

3 學(xué)生可以不變，施教對象必須變

在近幾年的教學(xué)中，我們不止一次地發(fā)現(xiàn)，哪怕是剛?cè)胄５男律?jì)算機(jī)基礎(chǔ)方面的知識也存在很大的差距。中學(xué)時(shí)學(xué)過、家人的熏陶、個(gè)人興趣愛好或者其他五花八門的原因，導(dǎo)致有的學(xué)生早已了解部分計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識，他們需要的是更進(jìn)一步的指導(dǎo)。而另一部分來自相對閉塞農(nóng)村或山區(qū)的學(xué)生，首先需要解決的可能是簡單的諸如開關(guān)機(jī)之類的問題。因此，即使是面對同一個(gè)教室里的學(xué)生，教師也應(yīng)及時(shí)制定不同層次的教學(xué)要求，準(zhǔn)備好充足的應(yīng)對措施。最初可以通過一次簡單的測試將學(xué)生分為“初級-中級-高級”3個(gè)等次，對不同級別的學(xué)生，結(jié)合不同的要求，分配不同的任務(wù)，采用不同的考核標(biāo)準(zhǔn)。甚至，極少量高起點(diǎn)高要求的學(xué)生，我們可以根據(jù)個(gè)人實(shí)際情況幫助他們確立新的學(xué)習(xí)方向，并在學(xué)習(xí)過程中予以指導(dǎo)。這樣，既讓那些無所知的學(xué)生有所知，又讓那些有所知的學(xué)生知更多，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

4 課時(shí)可以不變，課時(shí)分布必須變

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)每學(xué)期課時(shí)不是很少，但老師和學(xué)生總感覺不夠，最大的原因就是理論和實(shí)踐教學(xué)時(shí)間分得太開。理想狀況是能像傳統(tǒng)的大型作業(yè)周一樣，給連續(xù)的3到4個(gè)星期課堂時(shí)間，老師和學(xué)生都能集中精力專注在這一門課上，總課時(shí)變化不大，只是調(diào)整課時(shí)分布，在理論和實(shí)踐零距離的銜接下，學(xué)習(xí)效果會比以前好得多。

但是這一點(diǎn)，筆者自己也認(rèn)為有難度，這樣安排，勢必會打亂其它課程的教學(xué)。我們只能退而求其次，先在一個(gè)禮拜的大型作業(yè)周里嘗試《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》中某個(gè)章節(jié)的改革式教學(xué)，再逐漸摸索出更好的方法，爭取最大可能連續(xù)的整塊時(shí)間。

5 考試可以不變，考試標(biāo)準(zhǔn)必須變

每一門課學(xué)完之后必須有考核，也算是對學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)總結(jié)評價(jià)，但僅憑一張期末試卷判定一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況未免太不公道。我們應(yīng)該建立完善的人性化的考核機(jī)制。像對學(xué)生分層一樣，考試也可以分為幾檔，學(xué)生可以根據(jù)自己情況申請考試級別。考試成績中就會有“初級A等”、“中級B等”、“高級A等”，而不是一股腦兒的籠統(tǒng)的ABC，這也就避免了“樣樣精通樣樣稀松”的情況。對自己專業(yè)影響不大的學(xué)科，可以選擇低級別考試，只要不對接下來的學(xué)習(xí)造成障礙，通過即可。自己感興趣有助于專業(yè)課學(xué)習(xí)的學(xué)科選擇高級別考試，以便更好地掌握專業(yè)技能。當(dāng)然，這其中每一檔考試的知識覆蓋量和題目難度都要由授課老師親自把關(guān)，而且規(guī)定學(xué)生在每學(xué)期所有學(xué)科中至少需要選擇幾個(gè)高級別的考試[3]。

6 結(jié)語

筆者的所有這些想法都是建立在一個(gè)大前提下，那就是教師在課前課下花大量的時(shí)間和精力去為課堂做準(zhǔn)備，為實(shí)踐做準(zhǔn)備，乃至為考試做準(zhǔn)備。在接下來的教學(xué)中，會盡可能地將這些改革理念應(yīng)用于教學(xué)，在實(shí)踐中摸索，摸索出更好的教學(xué)方法，并不斷思考，不斷更新，幫助學(xué)生順利完成在校教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]王敏.高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課案例教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究[D].西南大學(xué)，2008年.

[2]王婷.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職院校《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].遼寧師范大學(xué)，2011年.

[3]周桃義，金歡喜.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)模式變革[J].新課程研究（中旬刊），2011年07期.