周紹友

摘 要：目前，隨著新課改之風(fēng)的盛行，情境教學(xué)已經(jīng)成為了現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)中一種重要的教學(xué)方法，它對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)以及語(yǔ)文應(yīng)用能力、探究能力等有著極大的促進(jìn)作用，因此受到了廣大語(yǔ)文教師的青睞和推崇。結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中如何實(shí)施情境教學(xué)這一重要課題談了建議和感想。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；情境教學(xué)；背景音樂；多媒體；角色扮演

初中階段是學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的重要階段，有效的教學(xué)情境不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性，同時(shí)也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的難度，有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。但是，是不是每位教師都對(duì)情境教學(xué)的含義有清楚、深刻的認(rèn)識(shí)呢，下面，我先對(duì)情境教學(xué)的具體涵義向大家作簡(jiǎn)單的介紹。所謂情境教學(xué)，指的是以學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)為依據(jù)，運(yùn)用某種富有感情色彩的活動(dòng)產(chǎn)生一種特有的心理氛圍，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的一種教學(xué)方法。接下來，我就結(jié)合初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷，對(duì)如何實(shí)施情境教學(xué)與大家進(jìn)行深入探討。

一、利用背景音樂，渲染課文情境

孔子曾說：“興于詩(shī)，立于禮，成于樂?！币虼耍覀?cè)诔踔姓Z(yǔ)文教學(xué)過程中，可以根據(jù)教材內(nèi)容搭配一些與之相關(guān)的背景音樂，在刺激學(xué)生聽覺感官的同時(shí)，使他們肆意地展開自己的想象力，進(jìn)而進(jìn)入到課文所描繪的情境中去。所以，利用背景音樂，不僅可以渲染課文情境，使學(xué)生在這種帶有濃烈學(xué)習(xí)氛圍的環(huán)境中學(xué)習(xí)課文，還因?yàn)閷W(xué)生積極主動(dòng)的態(tài)度，增強(qiáng)了課堂教學(xué)效果。

比如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)第二單元第7課朱自清的《背影》時(shí)，因?yàn)橹v得是父親與兒子之間的愛，我就在講課之前給學(xué)生播放了劉和剛演唱的《父親》這首歌，當(dāng)學(xué)生聽到“想想您的背影，我感受到了堅(jiān)韌，撫摸您的雙手，我摸到了艱辛，不知不覺您鬢角露了白發(fā)，不聲不響您眼角添了皺紋……”時(shí)，有了很大的感觸，甚至有的學(xué)生紅了眼眶，這時(shí)，我再順勢(shì)引入這篇課文，學(xué)生就可以做到入情入境了，而且能真實(shí)地體會(huì)到文中父親和兒子之間相憐相愛的深厚感情。

二、利用多媒體技術(shù)，展現(xiàn)課文情境

目前，隨著我國(guó)科技日新月異的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)工具粉筆加黑板正逐漸退出各學(xué)科的教學(xué)舞臺(tái)，取而代之的是集多種優(yōu)勢(shì)于一身的現(xiàn)代化教學(xué)手段——多媒體技術(shù)。它可以以形象和逼真的動(dòng)態(tài)效果把教學(xué)內(nèi)容演示出來，把抽象的語(yǔ)文知識(shí)形象化，這就極大豐富了語(yǔ)文課堂的教學(xué)方式和手段，使教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)形象，而且趣味盎然、引人入勝。同時(shí)也因?yàn)槠渎曉挷⒚奶攸c(diǎn)能夠引起學(xué)生的注意和興趣，從而促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。所以，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，我們可以充分利用多媒體技術(shù)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)中來。

比如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)第六單元28課《觀潮》時(shí)，我就利用多媒體讓學(xué)生觀看了錢塘江大潮的一段錄像：隨著由聲音到影像的越來越響、越來越近，潮水顯得越發(fā)壯觀，而且出現(xiàn)了一線潮、回頭潮、碰頭潮的畫面，這些影像讓那些從未到過海邊的學(xué)生，有身臨其境的感覺。當(dāng)我們正式講解這篇文章時(shí)，學(xué)生就能真實(shí)地感受到錢塘江大潮的雄偉壯觀，而且這種利用多媒體展現(xiàn)課文情境的教學(xué)方式，起到了加深學(xué)生記憶、提高教學(xué)質(zhì)量的良好效果。

三、通過角色扮演，體驗(yàn)課文情境

初中階段的學(xué)生頑皮好動(dòng)、表現(xiàn)欲強(qiáng)，因此，我們可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)采用角色扮演的形式，讓學(xué)生體驗(yàn)課文中的情境。這樣，學(xué)生就能通過對(duì)書中人物角色的扮演，真實(shí)地感受他們的心理經(jīng)歷，這種方式能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，而且起到了使學(xué)生主動(dòng)參與課堂、引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的作用。另外，在臺(tái)下觀看表演的其他同學(xué)，注意力也會(huì)高度集中，盡管沒有親自扮演，仍會(huì)有身臨其境的感覺，會(huì)覺得原來學(xué)習(xí)語(yǔ)文是這么有趣，從而使他們體會(huì)到語(yǔ)文為自己帶來的愉悅和興奮感。

比如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)第三單元15課《孫權(quán)勸說》時(shí)，因?yàn)槲难晕谋緛砭褪钦Z(yǔ)文教學(xué)的瓶頸之一，學(xué)生不愿意學(xué)，教師也不愿意教，原因之一就是文言文和普通的白話文不一樣，讀都有難度，更別提理解和背誦了。因此，我們可以先把文言文翻譯成白話文，讓學(xué)生扮演文中的角色：孫權(quán)、呂蒙、魯肅，同時(shí)，學(xué)生也可以把自己想象的內(nèi)容加進(jìn)去，這樣學(xué)生就對(duì)文章的內(nèi)容有了大致的了解，當(dāng)正式學(xué)習(xí)文言文時(shí)，學(xué)生就表現(xiàn)出了極大的學(xué)習(xí)興趣，而且理解起來也更加容易，得到了事半功倍的教學(xué)效果。

美國(guó)著名教育家約翰杜威曾說過一句話：“教學(xué)的藝術(shù)在于可以創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境。”由這句話我們可以看出，情境教學(xué)已經(jīng)成為了眾多教育者廣泛應(yīng)用的一種教學(xué)形式。但是，要想在初中語(yǔ)文課堂上正確、有效地實(shí)施情境教學(xué)并不是一件容易的事情，我們不能操之過急，因?yàn)槲覀兌级靡粋€(gè)道理：欲速則不達(dá)。身為一名初中語(yǔ)文教師，我們要不斷地對(duì)我們的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思與總結(jié)，爭(zhēng)取研究出更多適合學(xué)生以及能被學(xué)生所接受的教學(xué)方法，使初中語(yǔ)文情境教學(xué)工作順利、有效的進(jìn)行。

以上僅是我個(gè)人對(duì)初中語(yǔ)文情境教學(xué)法的幾點(diǎn)建議，在此拿出來與大家分享，希望可以起到拋磚引玉的作用。

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（作者單位 湖北省來鳳縣舊司鎮(zhèn)高洞中學(xué)）

編輯 魯翠紅