朱婷

摘要：高職鋼琴教學(xué)目前面臨較大的教改挑戰(zhàn)，鋼琴課程如何針對(duì)高職培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)特點(diǎn)制定出有效的教改方案，是職業(yè)學(xué)院鋼琴教師的重要教研課題。本文對(duì)高職鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，對(duì)高職鋼琴教學(xué)與大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)之間的關(guān)系進(jìn)行了探討研究，希望對(duì)高職鋼琴教學(xué)改革提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：高職 鋼琴教學(xué) 大學(xué)生職業(yè)能力 培養(yǎng)

鋼琴教學(xué)是由教師和學(xué)生共同參與，并以培養(yǎng)學(xué)生掌握演奏技能，掌握對(duì)音樂(lè)感受、表現(xiàn)、創(chuàng)造能力為目的的一種教育活動(dòng)。鋼琴課是高職音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的一門(mén)必修課，是培養(yǎng)學(xué)生從事音樂(lè)相關(guān)工作基本能力的一門(mén)主干課程，與本科音樂(lè)院校鋼琴課有著相似的特點(diǎn)，但由于學(xué)生特點(diǎn)的不同和就業(yè)方向的差別，又有自身的獨(dú)特性。高職院校鋼琴課程教學(xué)面對(duì)的學(xué)生起點(diǎn)比較底，普遍沒(méi)有什么基礎(chǔ)。鋼琴學(xué)習(xí)是需要大量的時(shí)間來(lái)提升演奏技能技巧的長(zhǎng)期積累過(guò)程。針對(duì)學(xué)生鋼琴課的學(xué)習(xí)，我們要從實(shí)際出發(fā)，因材施教，幫助學(xué)生們更好更快的掌握和運(yùn)用鋼琴演奏。本文對(duì)高職鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，對(duì)高職鋼琴教學(xué)與大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)之間的關(guān)系進(jìn)行了探討研究，希望對(duì)高職鋼琴教學(xué)改革提供一定的參考。

一、高職鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀

目前，高職院校的生源形式不是很樂(lè)觀。首先，由于許多高校藝術(shù)類專業(yè)不斷擴(kuò)招，導(dǎo)致高職的生源條件越來(lái)越不理想。其次，藝術(shù)類專業(yè)人才也趨于飽和，因此導(dǎo)致了高職藝術(shù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)困難。另外，鋼琴教學(xué)是藝術(shù)類學(xué)生的基礎(chǔ)課程，但是學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)卻各不相同，有的基礎(chǔ)很扎實(shí)，有的沒(méi)有基礎(chǔ)，因此為鋼琴教學(xué)帶來(lái)是很多的困難。單一的教學(xué)方式已經(jīng)不適用于高職學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展，因此，高職院校應(yīng)該打破傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)模式，創(chuàng)新出更加實(shí)用和具有創(chuàng)造性的教學(xué)方式。高職學(xué)生畢業(yè)后多半是在琴行或者幼兒園等地方工作，因此高職鋼琴教學(xué)的教學(xué)模式一定要與音樂(lè)學(xué)院的鋼琴教學(xué)體系區(qū)別開(kāi)來(lái)，探索出一個(gè)新的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生學(xué)到更加實(shí)際的知識(shí)，從而有利于其職業(yè)能力的培養(yǎng)。

二、高職鋼琴教學(xué)的改革措施

（一）提高教師素質(zhì)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量

提高教師素質(zhì)是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升的前提條件。只有教師的素質(zhì)得到提高，才能夠促進(jìn)高職學(xué)生鋼琴專業(yè)的教學(xué)，才能夠使學(xué)生得到全面的發(fā)展。教師的文化素養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力、敬業(yè)精神等因素對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著非常直接的影響。提高教師素質(zhì)的途徑有很多，首先應(yīng)該提高其業(yè)務(wù)能力，定期要安排相關(guān)教師去進(jìn)修，學(xué)校還應(yīng)該對(duì)所有教師的業(yè)務(wù)進(jìn)行考核。其次，要提高教師的文化素質(zhì)，要能夠?qū)Σ煌瑖?guó)家，不同風(fēng)格，不同地域的音樂(lè)作品都有所了解并能夠彈奏，這就要求教師要不斷開(kāi)闊自己的視野，多讀書(shū)籍。最后，還要培養(yǎng)教師愛(ài)崗敬業(yè)的精神，只有對(duì)教育事業(yè)充滿熱愛(ài)，還能夠更好的為教育事業(yè)做貢獻(xiàn)，從而培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

（二）因材施教，根據(jù)教學(xué)對(duì)象的差異制定相應(yīng)的教學(xué)措施

學(xué)生之間存在著許多的個(gè)體差異，如果統(tǒng)一采用一種教學(xué)措施，教授同樣的內(nèi)容，就無(wú)法達(dá)到良好的教學(xué)效果，不能夠讓每個(gè)學(xué)生都得到應(yīng)有發(fā)展。因此高職鋼琴教師要首先樹(shù)立差異思想，觀察并了解每個(gè)人的素質(zhì)、悟性、基礎(chǔ)等的情況，從而再根據(jù)他們的實(shí)際情況制定不同的教學(xué)方案，進(jìn)行因材施教。盡管這樣做很困難，但是，照顧到每個(gè)學(xué)生是每個(gè)教師應(yīng)盡的責(zé)任。只有每個(gè)學(xué)生都能夠在鋼琴教學(xué)中有所獲得才能夠避免教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)效果出現(xiàn)脫節(jié)的情況。

（三）強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，根據(jù)社會(huì)需求促進(jìn)職業(yè)技能

對(duì)于高職藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，除了基本技術(shù)之外，還要重視學(xué)生的實(shí)踐性學(xué)習(xí)。只有擁有了更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在畢業(yè)后才能夠更快的適應(yīng)社會(huì)環(huán)境。首先，要加強(qiáng)高職學(xué)生伴奏能力的訓(xùn)練。對(duì)于高職藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生而言，為歌曲進(jìn)行伴奏，尤其是即興伴奏是一項(xiàng)非常實(shí)用的能力，同時(shí)也是衡量他們?nèi)蘸蠊ぷ髂芰Φ囊粋€(gè)很重要的標(biāo)準(zhǔn)。因此，除了基本技能之外，要培養(yǎng)學(xué)生良好的鋼琴伴奏能力，并且鼓勵(lì)學(xué)生多參加藝術(shù)實(shí)踐，在實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用和掌握伴奏技巧。其次，要加強(qiáng)高職學(xué)生視奏能力的訓(xùn)練，因?yàn)橐曌嗄芰Φ膹?qiáng)弱是鋼琴水平的標(biāo)志之一。但是由于高職學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)比較薄弱，因此視奏對(duì)他們來(lái)說(shuō)是比較困難的。因此，高職鋼琴教師要能夠循序漸進(jìn)，耐心的幫助學(xué)生逐步提高他們的視奏能力。同時(shí)在視奏曲目的選擇上教師應(yīng)該下一番功夫，選擇那些低于學(xué)生實(shí)際水平的樂(lè)譜進(jìn)行視奏練習(xí)，同時(shí)多提供一些視奏機(jī)會(huì)，從而提高高職學(xué)生的視奏能力。最后，舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)也是一項(xiàng)十分實(shí)用的高職鋼琴教學(xué)內(nèi)容。教師要積極為學(xué)生提供展示的舞臺(tái)，通過(guò)登臺(tái)演出能夠促使學(xué)生走出琴房和教師，真正的將教學(xué)與演奏實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，從而讓學(xué)生在主動(dòng)演奏的環(huán)境中逐漸具備舞臺(tái)表演的心理。

三、結(jié)語(yǔ)

改進(jìn)與完善高職鋼琴教學(xué)是一項(xiàng)牽涉面較寬的系統(tǒng)工程。要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)要求，具有良好的職業(yè)能力的畢業(yè)生，高職鋼琴教育需要揚(yáng)長(zhǎng)避短，進(jìn)一步革新其教學(xué)模式，樹(shù)立以職業(yè)能力的提高為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)滿足社會(huì)需要的畢業(yè)生。高職鋼琴教學(xué)的實(shí)用性促進(jìn)了高職鋼琴教學(xué)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，相信通過(guò)不斷的努力和實(shí)踐，高職的鋼琴教育將會(huì)蒸蒸日上。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉清.高職鋼琴教學(xué)淺析[J].中國(guó)校外教育，2011，（18）.

[2]劉奕.高職鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀及解決措施[J].參花，2013，（06）.

[3]陳明華.高職鋼琴教學(xué)與大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)[J].藝術(shù)教育，2013，（07）.

[4]勵(lì)繼紅.高職鋼琴教學(xué)與學(xué)生綜合能力培養(yǎng)[J].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，（04）.endprint