別把沉疴陋習(xí)傳給下一代

“加油！努力！為了人民幣！”“夢想將來有很多錢”“祝你以后找個二奶”……11月22日，湖北省實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長張基廣翻閱學(xué)生畢業(yè)留言冊后，直言“目瞪口呆”，留言中所透露出來的那些庸俗、功利的價值觀讓他擔(dān)憂。他表示，也許孩子們只是覺得好玩，是畢業(yè)前的一個玩笑或者“惡作劇”，但教育畢竟是一個潛移默化的過程，如果長此以往，“我不知道這一代孩子將會成為怎么樣的一代人”。（2013年11月25日 《武漢晨報》）

【點(diǎn)評】張校長的擔(dān)憂并非杞人憂天，這些留言哪怕是孩子們“覺得好玩”的戲言，也折射出孩子的價值觀受到了不良影響。社會上“勢利”“拜金”等扭曲的價值觀，已經(jīng)潛移默化地滲透到了孩子的意識里，盡管孩子或許也能認(rèn)識得那樣不對，但他看到的卻是一種普遍的存在，那么誰能保證這些沉疴陋習(xí)不會伴隨孩子長大？

研究生要找好自己的定位

24歲的女生王麗娜（化名）讀完了武漢大學(xué)的碩士研究生，近期與江漢大學(xué)一名本科畢業(yè)生競爭某地產(chǎn)公司的一個職位，結(jié)果被用人單位以“學(xué)歷太高”為由拒之門外。王麗娜發(fā)現(xiàn)，很多單位對學(xué)歷要求并不高，于是她決定“隱證”求職，只在簡歷上列明本科學(xué)歷。（2013年11月22日 中國日報網(wǎng)）

【點(diǎn)評】首先駁斥“唯學(xué)歷論”的觀點(diǎn)，個人能力與價值并非用文憑就能完全體現(xiàn)；其次提醒廣大研究生要認(rèn)清自己的定位，提前做好求職規(guī)劃，不要盲目緊盯著所謂的名企、高薪，而要注重工作本身的前景和可發(fā)展性；最后著重指出，如果對自身的發(fā)展定位不明確，盲目跟風(fēng)考研，畢業(yè)后反而可能加重“高不成低不就”的擇業(yè)尷尬。

“做領(lǐng)袖”不等于情商高

在武漢市崇仁路小學(xué)，11歲的楊贍聞算得上是名人，從一年級起陸續(xù)擔(dān)任班長、中隊(duì)委和大隊(duì)委，如今剛剛被同學(xué)們選為“學(xué)生校長”。記者了解到，楊贍聞家境殷實(shí)，父母是一家企業(yè)的管理人員，從三年級起，父母每年暑假都會送他到廣州參加演講、財商等培訓(xùn)，鍛煉他的“情商”，目前已經(jīng)為此花費(fèi)了6萬余元。楊贍聞的媽媽說：“送他上情商課程是希望讓他懂得如何做領(lǐng)袖發(fā)言，知道‘錢能生錢，懂得如何展現(xiàn)自己的魅力?！保?013年11月18日 《楚天金報》）

【點(diǎn)評】家長有條件送孩子參加各種培訓(xùn)無可厚非，如果是因材施教，也確實(shí)能取得較好的教育效果。但不應(yīng)片面地把當(dāng)班干、善演講，甚至做什么“商業(yè)領(lǐng)袖”與“情商高”畫上等號。孩子的健康成長需要遵循科學(xué)的教育規(guī)律，不能強(qiáng)行把孩子往家長設(shè)定的某個方向發(fā)展。

“免死獎牌”并非一勞永逸

河南鄭州某中學(xué)某老師自制“免死獎牌”。學(xué)生正確發(fā)言、成績名次提升、積極參與活動、與同學(xué)相處融洽等都可獲1張“獎牌”；受批評一次會被罰1張“獎牌”，撒謊1次罰5張“獎牌”，課堂說話連同同桌一起被罰2張獎牌，當(dāng)被罰“獎牌”達(dá)到規(guī)定數(shù)目后，需要“請家長”；“獎牌”之間可以相互抵消。學(xué)生稱，這種做法有利有弊，有時會感到有較大壓力。該老師則表示，任何事情都有優(yōu)缺點(diǎn)，“免死獎牌”不足的地方，在于“后進(jìn)生”得“獎牌”的幾率很低。（2013年11月21日

中國新聞網(wǎng)）

【點(diǎn)評】這名教師善于創(chuàng)新教育方式值得肯定和鼓勵，“獎牌”使用得當(dāng)，確實(shí)能起到獎罰分明、相得益彰的效果，但正如該教師自己指出的那樣，“后進(jìn)生”獲得“獎牌”的幾率較低，這就需要教師多關(guān)注“后進(jìn)生”，必要時可使用別的教育方式來彌補(bǔ)“免死獎牌”的不足。其實(shí)，任何一種教育方式都不是萬能的，在日常教育中，教師只有綜合運(yùn)用多種教育方式相互彌補(bǔ)、相互促進(jìn)，才能達(dá)到最佳的教育效果。

讓學(xué)生“頂碗”并無不妥

11月20日下午，廣東惠州市南山學(xué)校小學(xué)部二年級的一個班級進(jìn)行了一場別開生面的期中考試，考的是站姿、坐姿、集會排隊(duì)、個人衛(wèi)生等行為習(xí)慣。比如“站姿”考核，學(xué)生“頂碗”需達(dá)到10秒鐘才算合格。對此有評論指責(zé)稱，這算什么素質(zhì)教育，簡直是折騰孩子。據(jù)悉，該校從今年9月起試行“小學(xué)部學(xué)生綜合素質(zhì)考核評價方案”，在一、二年級學(xué)生的考核中賦予“行為習(xí)慣考核”最大的權(quán)重，分?jǐn)?shù)占比高達(dá)40%，而文化課成績僅占20%。（2013年11月21日 人民網(wǎng)）

【點(diǎn)評】改變對學(xué)生的評價方式，許多學(xué)校已經(jīng)邁出了寶貴的一步，在探索階段，所使用的考核方式引發(fā)爭議在所難免。就事論事，報道中的小學(xué)把“頂碗10秒”作為考查學(xué)生站姿的一項(xiàng)指標(biāo)，大致看來并無不妥。只是，“頂碗”這樣的方式，是否過于陳舊落后了些？校方能否再多動動腦筋，使用更為科學(xué)準(zhǔn)確一些的考核方式呢？