徐立鳳

信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，教育信息化是推動(dòng)教育教學(xué)走向現(xiàn)代化的必經(jīng)之路。因此，課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索的數(shù)學(xué)活動(dòng)中。”

但是，信息技術(shù)畢竟是一種先進(jìn)的教學(xué)輔助手段，而不是教學(xué)的全部，因此，恰當(dāng)合理的應(yīng)用非常重要。只有正確把握好與教學(xué)內(nèi)容的最佳結(jié)合點(diǎn)，才能真正發(fā)揮出其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)效率的目的。如果把握不準(zhǔn)應(yīng)用的作用點(diǎn)，就有可能走向由“人灌”到“機(jī)灌”的老路。下面以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，談一下在這方面的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐。

1 注重在導(dǎo)入新課時(shí)應(yīng)用信息技術(shù)

良好的開(kāi)端是成功的一半。根據(jù)教學(xué)實(shí)際，在導(dǎo)入新課時(shí)，利用信息技術(shù)導(dǎo)入新課，可有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中，使課堂教學(xué)自始至終充滿活力。此種情況可根據(jù)教學(xué)實(shí)際，注重在周末后的周一多加應(yīng)用，因?yàn)榻?jīng)過(guò)周六和周日兩天的假日，期間發(fā)生的一些有趣的或印象比較深刻的事情還在一定程度上影響著學(xué)生的情緒，甚至玩的興趣還存在，學(xué)生的注意力往往不能立即轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái)。此時(shí)，利用信息技術(shù)所具有的集圖像、聲音、文字等于一體的特點(diǎn)導(dǎo)入新課，有利于把學(xué)生的興趣迅速地進(jìn)行轉(zhuǎn)移。例如，在學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，利用多媒體課件演示“圓就是把無(wú)數(shù)零散的點(diǎn)，有秩序地、對(duì)稱地、和諧地、按統(tǒng)一的規(guī)律排列而成的封閉圖形”這一概念，可有效地激活課堂氛圍，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。

又如，在教學(xué)“時(shí)、分”的認(rèn)識(shí)時(shí)，可這樣導(dǎo)入課題：用多媒體課件演示舉世矚目的中國(guó)“神舟九號(hào)”飛船成功升空的畫面，然后讓學(xué)生說(shuō)出神舟九號(hào)發(fā)射的時(shí)間是幾時(shí)？結(jié)束時(shí)，再演示“神舟九號(hào)”成功返回的畫面，讓學(xué)生說(shuō)出“神舟九號(hào)”返回的時(shí)間是幾時(shí)？這種利用信息技術(shù)導(dǎo)入新課的選擇，符合小學(xué)生的生理及心理特點(diǎn)，能有效地保持學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2 注重在學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)概念時(shí)利用信息技術(shù)

數(shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，而小學(xué)生的思維一般還處于以形象思維為主的階段，因此在理解一些數(shù)學(xué)概念時(shí)有一定的難度。這就要求教師創(chuàng)造條件，在數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁，來(lái)幫助學(xué)生正確理解概念的意義。信息技術(shù)正是這樣一座橋梁，其形象具體、動(dòng)靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)，可以變抽象為具體，變靜為動(dòng)，使抽象的概念具體化、條理化，從而使學(xué)生容易理解，便于掌握。例如，在學(xué)習(xí)“幾何圖形”時(shí)，用多媒體出示一些生活中的圖片，如筷子、桌凳、電視機(jī)、圓筒等，讓學(xué)生觀察。創(chuàng)設(shè)這樣的學(xué)生所熟知的生活情境，有利于學(xué)生感受從生活實(shí)際中抽象出所要了解的圖形的過(guò)程，進(jìn)而引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

又如在“數(shù)軸”概念的教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)一般用實(shí)物溫度計(jì)當(dāng)教具，由于溫度計(jì)很小，上面的刻度學(xué)生看不清，很是影響教學(xué)效果。而用多媒體教學(xué)，可以在一條直線上畫出單位長(zhǎng)度，標(biāo)出數(shù)字和方向，用直線上的點(diǎn)表示正數(shù)、負(fù)數(shù)和零，由此引出數(shù)軸的定義。這樣的講解生動(dòng)具體，不但能讓學(xué)生看得清楚，學(xué)得有趣，而且使他們記得牢固，理解得也更為準(zhǔn)確和深刻。

3 注重在突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)運(yùn)用信息技術(shù)

教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是教學(xué)目標(biāo)中的關(guān)鍵，在一堂課中能否實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，關(guān)鍵在于能否突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。但有些內(nèi)容，如果用語(yǔ)言和一般教具來(lái)教學(xué)，很難達(dá)到目的。而通過(guò)強(qiáng)化練習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)，則耗時(shí)過(guò)多，效率低下。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)往往在教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題上花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。而恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w來(lái)輔助教學(xué)，則可以在具體形象、動(dòng)靜結(jié)合的過(guò)程中幫助學(xué)生去理解和探究，從而化難為易，解決教師難以講清、學(xué)生難以聽(tīng)懂的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教師精講、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法比擬的教學(xué)效果。

如在教學(xué)“圓的面積”時(shí)，利用多媒體演示圓的面積的探索過(guò)程：首先將圓分成32份，拼成近似的長(zhǎng)方形，然后教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生通過(guò)小組合作探究，一般就能比較容易得出圓的面積公式。因此，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，恰當(dāng)?shù)乩眯畔⒓夹g(shù)來(lái)突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，可有效克服傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，促進(jìn)學(xué)生明白教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的來(lái)龍去脈，使問(wèn)題條理化，從而節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高課堂效率。

4 注重在課堂練習(xí)時(shí)應(yīng)用信息技術(shù)

課堂練習(xí)是幫助學(xué)生理解和鞏固所學(xué)知識(shí)的基本途徑，又是促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和發(fā)展能力的重要手段。傳統(tǒng)的課堂練習(xí)，一是利用書本上的練習(xí)題，這種方法有一定的局限性，不利于進(jìn)行一題多解和一題多變的靈活性訓(xùn)練，也不利于根據(jù)學(xué)生的能力差異進(jìn)行分層練習(xí)；第二種方法是教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況自己設(shè)計(jì)題目，然后在黑板上寫題，學(xué)生抄題，其最大缺點(diǎn)是浪費(fèi)時(shí)間。而利用信息技術(shù)，可以及時(shí)向?qū)W生提供不同形式的、分層次的習(xí)題，擴(kuò)大練習(xí)的容量。此外，互聯(lián)網(wǎng)上有大量的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需要，瀏覽、搜集所需要的習(xí)題，在課外進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)和探究；還可以與同學(xué)交流，開(kāi)展合作性學(xué)習(xí)。這種探究性合作學(xué)習(xí)不但有利于學(xué)生豐富知識(shí)，開(kāi)闊視野，而且促使學(xué)生正確理解數(shù)學(xué)的思想方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

5 注重在德育滲透時(shí)應(yīng)用信息技術(shù)

在教學(xué)過(guò)程中滲透德育是各學(xué)科的目標(biāo)要求。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，德育內(nèi)涵十分豐富，充分發(fā)掘教材中的德育因素，利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，把德育教育貫穿于數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)中，效果更加明顯。如在“時(shí)、分、秒”的教學(xué)時(shí)，把教材中“我們贏了”的圖畫，用多媒體演示成北京申奧成功后人們歡呼雀躍的喜慶場(chǎng)面，可以幫助學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)到中國(guó)申奧成功是中國(guó)人期盼了多少年的夢(mèng)想，對(duì)于中國(guó)人來(lái)說(shuō)，不僅高興，而且是自豪和驕傲。通過(guò)這樣的情景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，效果要比讓學(xué)生觀察圖畫和講解好得多。正如蘇霍姆林斯基說(shuō)：“世界是通過(guò)人的形象進(jìn)入人的意識(shí)的。兒童年齡小，他們經(jīng)驗(yàn)有限，那么生活中的形象越鮮明，思想影響就越強(qiáng)烈?！?/p>

6 結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)作為一種先進(jìn)的教學(xué)工具，具有其他教學(xué)手段無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)用其輔助教學(xué)，是教育現(xiàn)代化的要求，是優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)效率的重要方式。但是，在應(yīng)用的選擇上，要注意把握準(zhǔn)數(shù)學(xué)知識(shí)與其整合的作用點(diǎn)，不可濫用，不能為了追求形式，每節(jié)課都利用信息技術(shù)。例如，教學(xué)實(shí)踐證明，一些計(jì)算課，用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，效果反而比運(yùn)用多媒體教學(xué)好得多。

總之，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，幫助教師解決了很多難題，使課堂教學(xué)變得豐富多彩，充滿了笑聲和活力，教學(xué)效率大大提高，教學(xué)成績(jī)明顯進(jìn)步。只要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，注意使用方法，把握恰當(dāng)?shù)氖褂脮r(shí)機(jī)，信息技術(shù)將會(huì)在教學(xué)實(shí)踐中愈來(lái)愈發(fā)揮重要作用，有效地解決教育教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。