鄒艷霞

摘要：隨著高中課程改革的不斷深入，課堂教學作為教學的基本形式，優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學是促進學生有效學習的基本前提條件，是素質(zhì)教育的重要保障。高中數(shù)學課堂要大力實施人本主義教學，以學生為本，有效激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，提高學生的數(shù)學思維能力，發(fā)展學生的數(shù)學應用意識，充分發(fā)揮學生的自主學習、合作學習、探究性學習，并為學生身心的可持續(xù)性發(fā)展打下扎實的基礎。在數(shù)學課堂教學中，教師掌握有效的策略，能激活學生們的思維，達到最佳教學效果，從而提高課堂教學質(zhì)量。

關鍵詞：高中數(shù)學；課堂教學；有效性；策略

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）03-0049

《數(shù)學課程標準》與數(shù)學教材的不斷推陳出新，體現(xiàn)了人們對數(shù)學教學永恒的追求。隨著教育改革的不斷深入，高中數(shù)學課堂教學出現(xiàn)了空前的繁榮，并大有方興未艾之勢。從表面上看似乎走進了新課改的最佳狀態(tài)，但認真的品味也折射出另人深思的問題，主要表現(xiàn)在沒有真正的激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，沒有充分地挖掘?qū)W生的數(shù)學潛能。因此，研究高中數(shù)學課堂有效教學策略是每個數(shù)學教師在實際工作中迫切需要解決的重要問題。下面，結(jié)合自己的課堂教學實踐，筆者認為應該從以下幾方面來提高數(shù)學課堂教學的質(zhì)量，以便更好地推動高中數(shù)學課堂教學改革。

一、創(chuàng)造和諧的師生關系，促進學生主動參與

在新課程改革的背景下，現(xiàn)在所提倡的師生關系是一種以尊重學生，平等地對待學生，熱愛學生為基礎的關系。教師要看到學生是發(fā)展中的個體，需要對他們進行正確教導，創(chuàng)造一種和諧的、平等的師生關系，以促進學生主動參與到教學過程中。在教學中，教師應以真摯的愛生之情去換取學生對教師的好感，與學生之間產(chǎn)生情感交流，營造一種融洽的課堂教學氛圍，使學生快樂地主動地參與到學習之中，把學習當成一種享受。

二、師生互動，創(chuàng)造良好的課堂氣氛

學生是學習的主體，教師是組織者、引導者，因此課堂活動應樹立民主平等的師生關系，要積極營造一種活潑生動的課堂氛圍，促進學生主動地進入最佳的學習狀態(tài)。在傳統(tǒng)的課堂活動中，信息的傳輸不是雙向，只有教師一個人在唱獨角戲，沒有互動。結(jié)果整堂課死氣沉沉，效率低下。要改變這種狀況，教師在采用以講授為主的教學方式時，也要關注學生的主體參與，采取策略，實現(xiàn)師生互動。在課堂教學中，教師還要要注重課堂教學方式創(chuàng)新，在教學目標限定的范圍內(nèi)，給每一個學生提供多種參與的機會和個性發(fā)展的自由空間，把講課時間壓下來，增加學生課堂參與的時間，讓學生有足夠的時間去自主學習、思考、說話、記筆記，充分發(fā)揮他們的思維能力。教師在問題情境的設計、教學過程的展開、練習的安排等過程中，盡可能要讓所有學生主動參與進來，讓他們成為學習的主人，形成一種和諧的課堂環(huán)境。然后有意識地進行合作教學，使教師、學生的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中，通過設計集體討論、查缺互補、分組操作等內(nèi)容，鍛煉學生的合作能力；特別對一些不易解決的問題，讓學生在班集體中開展討論；學生在這樣的輕松環(huán)境下，暢所欲言，敢于發(fā)表獨立的見解，充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力。

三、有效組織數(shù)學學習素材，挖掘?qū)W生的學習潛能

數(shù)學學習素材是數(shù)學知識和數(shù)學問題的基本載體，是學生感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系、體驗數(shù)學價值、形成正確數(shù)學觀的重要資源。素材的選擇不僅關乎學生數(shù)學學習的興趣、動機以及對數(shù)學的理解，而且直接影響他們學習潛能的發(fā)揮，決定學習活動能否生動活潑、富有個性。在教學預設中，組織學習素材主要目標：首先，能引發(fā)探究的動機。要讓教學內(nèi)容對學生的數(shù)學學習充滿誘惑性和吸引力，學習材料的“現(xiàn)實性、趣味性和挑戰(zhàn)性”應是首要的，無數(shù)成功的數(shù)學教學實踐事實上都已充分地論證了這一切。其次，能支持探究活動的展開。教材在沒有進入教學過程之前，只是處于知識儲備的狀態(tài)，為知識的傳遞提供了可能。由“教材”進入到可供學生探究的“學材”。將數(shù)學知識本身所承載的數(shù)學意識、數(shù)學方法、數(shù)學情感功能釋放出來，將“形式化”的數(shù)學改造成“教育形態(tài)”的數(shù)學，即把“現(xiàn)成”的數(shù)學變成“活動”的數(shù)學。

四、打好數(shù)學基礎，給學生以適度的指導

正如王梓坤先生所說的，“不論是學習數(shù)學或研究數(shù)學，都必須循序漸進，每前進一步都必須立腳穩(wěn)固，這是數(shù)學方法中的一個顯著特點，其他科學也要循序漸進，不過數(shù)學尤為如此。前頭沒有弄懂，切勿前進。有如登塔，只有一步一步上，才能到達光輝的頂點”。當然，循序漸進不是簡單的重復，而是上升的一個過程。在其過程中由于受認知發(fā)展能力的限制，教師既要引導學生對數(shù)學知識進行不同方位的理解，又要及時地把學生的學習切入關鍵。隨著教學水平的發(fā)展和學生學習的慢慢深入，教師應逐漸放手讓學生自己進行獨立的學習，減少指導，增加學習中自主探索的成分。所謂“學”的真諦在于“悟”，教的秘訣在于“度”，就是說教師在教學實踐中，要針對學生在數(shù)學學習中的思維多樣性和差異性，進行適當?shù)刂笇В蕴岣邔W生對知識的領悟能力。

五、設置能啟發(fā)學生創(chuàng)新思維的題型

數(shù)學課堂教學重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，要想創(chuàng)新，就應指導學生大膽質(zhì)疑，勇于批判，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。然而教師在課堂提問中，提出的問題大多是陳述性問題，并讓學生圍繞某一知識點進行大量的題海戰(zhàn)術，缺少了對開放性創(chuàng)新題型的設置。同時學生認為教師和教材的權(quán)威性是不可侵犯的，都習慣于接受教師和教材講述的一切，不會去思考、懷疑、批判，所以很難有創(chuàng)新意識。數(shù)學在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力上有著不可估量的作用。因此，教師在課堂教學中必須有意識地設置能啟發(fā)學生創(chuàng)新思維的題型，讓學生通過獨立探索來不斷優(yōu)化數(shù)學思維品質(zhì)。開放性數(shù)學題的解答一般不能按照常規(guī)的套路去解決，而必須經(jīng)過思考、探索和研究，尋求新的處理方法。如求過點（2，3），且在兩坐標軸上截距相等的直線方程。這道題的正確結(jié)果有兩個：x+y=5或3x-2y=0。如果學生按常規(guī)思維方式去解決的話，就會忽視截距是0的特殊情況而得不出完全正確的結(jié)論。在數(shù)學課堂教學中應注重數(shù)學知識的產(chǎn)生過程，讓學生發(fā)現(xiàn)和尋找數(shù)學的規(guī)律及其表現(xiàn)形式；要把概念形成、結(jié)論的推導、方法的思考過程作為教學的主要過程，從根本上改革課堂教學。同時也提高學生的創(chuàng)造性思維能力。

六、創(chuàng)設促進學生自主學習的問題情境

當今流行的建構(gòu)主義學習理論認為，當信息滲透（下轉(zhuǎn)第51頁）（上接第49頁）于有意義的情境之中的時候，當創(chuàng)設隱喻和類比的時候，當給學習者提供能夠使其產(chǎn)生與其個人相關聯(lián)的問題的機會的時候，學習者就能夠進行理想的學習。赫爾巴特也提出，應該讓學生就學科內(nèi)容形成問題，想知道“事情為什么會是這樣的”，然后再去探索，去尋找答案，解決自己認識上的沖突，通過這種活動來使學生建構(gòu)起對知識的理解。問題解決活動有可能使學生更主動、更廣泛、更深入地激活自己的原有經(jīng)驗，理解分析當前的問題情境。因此，我們強調(diào)把數(shù)學學習設置到復雜的、有意義的問題情境中，通過讓學生合作解決真正的問題，來學習隱含于問題背后的數(shù)學知識，形成解決問題的技能，并形成自主學習的能力。

筆者認為，教師要精心設計問題，鼓勵學生質(zhì)疑，培養(yǎng)學生善于觀察，認真分析、發(fā)現(xiàn)問題的能力。在開展合作探討過程中，通過交流能得出結(jié)論。將數(shù)學問題滲透到有意義的情境中去，從而復雜，抽象的問題簡單具體化，激發(fā)學生探索的動機，培養(yǎng)他們自主動腦、力求創(chuàng)新的能力，從而學會學習。這樣就如在講解等比數(shù)列的通項公式時，應采取實例設疑導入法。先提出一個通俗而有趣的問題：用一張報紙（厚0.1mm）對折30次，想一想，這疊紙大概有多厚？如果對折100次呢？在學生做出了種種估計后，教師提出其厚度遠遠超過珠穆朗瑪峰的高度，學生感到驚詫，產(chǎn)生強烈的求知欲，于是教師引出課題，師生共同分析，推導出通項公式，并計算出結(jié)果，通過這樣創(chuàng)設一個問題情境，就把復雜、抽象而又枯燥的問題簡單化、具體化、通俗化了，同時也趣味化了，提高了學生學習數(shù)學的興趣。當然創(chuàng)設情境的方法多種多樣，比如創(chuàng)設懸念、空白、融洽、成功、活動等情境，這要求我們數(shù)學教師憑借深厚的知識底蘊，良好的教育機智，揭示其數(shù)學模型，用藝術的方法教給學生。教師要注意的是，要從教學目標和內(nèi)容來創(chuàng)設問題情境的方法，符合學生的心理特點，切忌牽強附會。

七、現(xiàn)代教學技術與課堂教學整合，提高教學效率

現(xiàn)代技術可以為學生創(chuàng)造圖文并茂，豐富多彩，即時反饋的學習環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，學生對新知識的構(gòu)建可以自己觀察、實驗、猜測、推理、交流、反思等理性思維的基本過程。信息技術的展示使高中數(shù)學教師在以往教學中難以呈的課程內(nèi)容更直觀的呈現(xiàn)，更容易的表達，也給學生的刺激具有多樣性和綜合性，既看得見又聽得著，還可以動手操作，這有利于調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，有助于教師優(yōu)化教學過程和豐富教學形式，充分體現(xiàn)了數(shù)學教學方式與學習方式轉(zhuǎn)變，提高了教育質(zhì)量。

總之，高效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。在今后的數(shù)學課堂教學中，將會引起我們更多的思考、更多的關注，我們要踏踏實實地研究“高效課堂教學”，在新課程標準的指導下，從學生實際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標出發(fā)，使我們的課堂教學建立在更加有效的基礎上。

（作者單位：山西省運城市臨猗中學 044100）