孔愛群

摘要：在新課程倡導(dǎo)的許多新的教育理念中，“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程改革的核心理念。在新課改背景下，教育評價(jià)的理念也有了根本性的變化，提出了“以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為本”的評價(jià)觀，強(qiáng)調(diào)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維整合，注重學(xué)習(xí)主體的實(shí)踐和體驗(yàn)。但沒有科學(xué)有效的課堂教學(xué)，即使有理想的課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書，其結(jié)果也只能是紙上談兵。因此，當(dāng)前進(jìn)行的基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)必須關(guān)注課堂，追求“有效教學(xué)”，提高課堂教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中語文；課堂教學(xué)；有效性

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）03-0045

傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中，教師只知一味照本宣科、教學(xué)方法單一、缺乏變化。在當(dāng)前新課程背景下，大力提倡有效教學(xué)的氛圍之下，這類課還是經(jīng)常出現(xiàn)。究其原因：一是由于他們不善于運(yùn)用多種教學(xué)方法，把課本知識講解清楚；二是由于他們不注意學(xué)習(xí)，知識陳舊，只好重復(fù)書本內(nèi)容。這種現(xiàn)象如果不加以糾正，長期下去，就必然會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響課堂教學(xué)效果。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》有這樣的表述：語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力；語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。那么，語文教學(xué)如何才能落實(shí)好課程標(biāo)準(zhǔn)的要求呢？筆者認(rèn)為，其關(guān)鍵在于語文教學(xué)的有效實(shí)施。語文教學(xué)要做到有效實(shí)施，就要激起學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，充分發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)作用，真正把課堂還給學(xué)生。

一、提高自身的素質(zhì)，讓尊重和賞識走進(jìn)語文課堂教學(xué)

教師是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代成長起來的人，學(xué)生是在市場經(jīng)濟(jì)熏陶下的孩子，要想適應(yīng)時(shí)代進(jìn)步的要求，要想契合教育發(fā)展的需求，要想適合學(xué)生的需要，教師必須進(jìn)行繼續(xù)教育，必須自我充電，以趕上時(shí)代的步伐，滿足學(xué)生的需要。在知識的領(lǐng)域上，教師要給學(xué)生一碗水，自己必須是一條小溪；從教育的角度看，教師應(yīng)該掌握科學(xué)的理論，以先進(jìn)的教育理念，武裝自己的頭腦。新課程改革下，教師必須要提高自身的素質(zhì)。

教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的，教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威，學(xué)生也不是惟命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關(guān)系，學(xué)生才能充滿信心，才能激活思維，才能積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。教師要給予學(xué)生充分的自信，要相信每個(gè)學(xué)生都能成功，要相信每個(gè)學(xué)生都有成功的潛能。教師要真誠的疼愛自己的學(xué)生，愛他們的優(yōu)點(diǎn)，愛他們的缺點(diǎn)，親近他們，與他們心心相印，尊重他們的人格，少一點(diǎn)責(zé)備，多一些欣賞鼓勵(lì)的熱情，使他們的自尊心不受傷害，使他們的個(gè)性得以張揚(yáng)。

二、深刻解讀文本，用好教材

文本是教學(xué)的憑借，作為作者思想和體驗(yàn)的載體，對它的價(jià)值和內(nèi)涵的發(fā)掘，是進(jìn)行有效教學(xué)的前提。文本解讀的過程也是教師與文本對話的過程，正如特級教師于永正所說：“課前，教師得先和文體‘對話，即鉆研好教材。只有把教材把握好了才能和學(xué)生交流。筆者備課沒有什么訣竅，就是那么翻來覆去地誦讀、默想，當(dāng)讀出自己的理解、情感，讀出文章的妙處，讀出自己的驚喜時(shí)，我便敢走進(jìn)課堂。每篇文章都有它的精妙之處，而且都可以從讀中去發(fā)現(xiàn)?！?/p>

每篇課文都有獨(dú)特的特點(diǎn)，教師在備課時(shí)要注意抓住教材的特點(diǎn)，以便作為教學(xué)的主要著眼點(diǎn)。比較法是最常用的方法。例如：魯迅的《從百草園到三味書屋》。文中有許多鮮明的對比，即作者童年時(shí)期在百草園和三味書屋的兩種生活環(huán)境的對比，它含蓄深刻的批判了束縛兒童身心健康發(fā)展的封建教育制度。這種對比首先表現(xiàn)在文章前后兩大部分的整體結(jié)構(gòu)上：先寫百草園，再寫三味書屋，一個(gè)是樂趣無窮的天地，一個(gè)是枯燥無味的天地。所以在明確教材的這些特點(diǎn)，才能在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解本文對于封建教育制度的批判。這就要求教師必須與文本進(jìn)行深層次的對話，充分發(fā)掘文本的潛在價(jià)值，解讀其負(fù)載的文化思想內(nèi)涵，善于把握作者語言特點(diǎn)和運(yùn)用語言的特色，把握文本的系統(tǒng)性和整體性，從中提取文本中的養(yǎng)分，拉近與教材的距離，這樣才能進(jìn)行有效的課堂教學(xué)。

三、提倡教學(xué)形式多樣化，對教學(xué)內(nèi)容作必要的補(bǔ)充

從某種意義上說，教材畢竟只是教學(xué)內(nèi)容的“提綱”，它對問題的闡述不可能詳盡具體，有些只側(cè)重某一個(gè)方面。因此，在授課過程中需要對教材內(nèi)容加以深化和補(bǔ)充，使之更趨完善，才能真正達(dá)到“授業(yè)解惑”的目的。深化、補(bǔ)充教材內(nèi)容又分為縱向開拓和橫向展開兩個(gè)方面?？v向開拓就是要深入剖析教材內(nèi)容，精辟論述某些觀點(diǎn)，以加深學(xué)生對知識的理解。講課有無深度，是檢驗(yàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。橫向展開就是指教師講課要“放得開”，思路要寬，角度要活，必要時(shí)應(yīng)旁征博引，加以發(fā)揮。課堂教學(xué)最忌只列條條，把豐富的教學(xué)內(nèi)容變成純粹的注釋手段。課堂教學(xué)應(yīng)做到既有深度，又有廣度。

在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)需要引入與書中內(nèi)容有關(guān)的新材料、新觀點(diǎn)和新的研究動(dòng)向，作為對書中內(nèi)容的補(bǔ)充，供學(xué)生參考借鑒。如在對文學(xué)作品思想意義的認(rèn)識上，歷來容易出現(xiàn)分歧，這種情況在語文教材中也不鮮見，如關(guān)于魯迅小說《藥》的主題，就存在著多種不同的看法，如“親子之愛”、“懷念革命先烈”等，教學(xué)時(shí)也可把這些不同觀點(diǎn)介紹給學(xué)生，使學(xué)生在接受一家之言的同時(shí)也對其他觀點(diǎn)有所了解。這種引進(jìn)不同觀點(diǎn)的做法，不僅可以豐富學(xué)生的知識，還可以為學(xué)生提供思考辨析各種意見的機(jī)會(huì)，從而開啟學(xué)生的智慧，培養(yǎng)學(xué)生的辨別能力。需要注意的是，教師在介紹不同觀點(diǎn)和有關(guān)知識時(shí)，應(yīng)作必要的分析，對學(xué)生作正確的引導(dǎo)。

四、關(guān)注學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

語文教學(xué)的目的很明確，就是要學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)運(yùn)用、學(xué)會(huì)生活。而學(xué)生的學(xué)習(xí)能力并不是靠聽會(huì)的，而是靠做會(huì)的，只有動(dòng)手操作和積極思考才能出真知。因此，教師要教給學(xué)生一定的閱讀方法，教師要找到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的突破口，引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行積累和梳理，歸納學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要能把裝在教師心中的閱讀技巧和方法教給學(xué)生。

首先，我們可以利用課前幾分鐘讓學(xué)生講故事、說新聞、演講等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力；在課堂上關(guān)注學(xué)生概括能力的培養(yǎng)，不斷引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生如何去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。再看張大文老師的《七根火柴》，張老師就是通過引導(dǎo)學(xué)生從大處著眼，前后聯(lián)系去發(fā)現(xiàn)問題，從小處著手去分析問題，解決問題。還不斷鼓勵(lì)學(xué)生“我曾經(jīng)比較差，就可向好的同學(xué)學(xué)習(xí)，他能發(fā)現(xiàn)的，筆者再動(dòng)動(dòng)腦筋也能發(fā)現(xiàn)”等。其次，我們應(yīng)教會(huì)學(xué)生一些答題的套數(shù)，也就是給它“戴上帽子”。如在回答比喻的作用時(shí)，我們可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用“生動(dòng)形象地表現(xiàn)了……”。最后，還可以根據(jù)每篇文章的寫作特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行隨文寫作，以此來提高學(xué)生的寫作水平。例如，在教學(xué)《從百草園到三味書屋》時(shí)，筆者就抓住第二段的寫景和第七段的捕鳥過程，引導(dǎo)學(xué)生分析寫作特點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行模仿寫作。久而久之，全班同學(xué)的語文寫作水平有所進(jìn)步，特別是中等學(xué)生，進(jìn)步較為明顯。學(xué)生也意識到學(xué)習(xí)與不學(xué)習(xí)的結(jié)果截然不同，也就自覺加入了語文學(xué)習(xí)的行列。

當(dāng)然，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力的提高并非一朝一夕之功，這就需要我們循序漸進(jìn)地、一如既往地對學(xué)生語文能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，讓他們在長期的磨練中，不斷提高、不斷進(jìn)步、不斷獲得新的成就感。對學(xué)生能力的培養(yǎng)還體現(xiàn)在課后的語文作業(yè)，這需要教師精心設(shè)計(jì)。要讓學(xué)生通過作業(yè)練習(xí)，鞏固課堂教學(xué)要求掌握的知識、技能，培養(yǎng)獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系社會(huì)生活學(xué)習(xí)語文

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)?！?/p>

社會(huì)是一道廣闊的背景，更是學(xué)習(xí)語文的一片天地。例如：太平洋保險(xiǎn)公司的一則廣告詞：“平時(shí)注入一滴水，難時(shí)擁有太平洋。”讓學(xué)生分析其特點(diǎn)：一是在廣告詞中巧妙地嵌入太平洋保險(xiǎn)公司的名字。二是一語雙關(guān)，在對偶中運(yùn)用對比，寫出投入少，回報(bào)高的特點(diǎn)。學(xué)生學(xué)起來很感興趣。這樣，既培養(yǎng)了他們留意生活的習(xí)慣，又激發(fā)了他們學(xué)習(xí)語文的興趣。再如，針對當(dāng)今社會(huì)上一些時(shí)髦的廣告詞，如“大富豪啤酒，步步領(lǐng)鮮”、“使用藍(lán)天六必治，讓您牙口無炎”等等，這一類故意偷換同音字的不規(guī)范用字現(xiàn)象，可以讓學(xué)生扮演一名文字衛(wèi)士，直入社會(huì)去糾正這類現(xiàn)象。這樣，不僅使學(xué)生掌握了一定的語言文字的知識，養(yǎng)成寫規(guī)范字，說規(guī)范話的良好習(xí)慣，而且也訓(xùn)練了學(xué)生的社會(huì)交能力、說服他人的能力。

學(xué)生由學(xué)校走向社會(huì)，走向生活的拓展過程可以由多種形式實(shí)現(xiàn)，首先是教師是悉心安排的有利于學(xué)生自主的活動(dòng)，其次是教師組織的集體活動(dòng)，如參觀訪問，與兄弟學(xué)校開展手拉手活動(dòng)等。另外，只要能留心，就會(huì)發(fā)現(xiàn)校外的教育資源是十分豐富的。如我們家鄉(xiāng)灌河夕照、新四軍紀(jì)念館等自然界景觀與人文風(fēng)情等，就是一種很好的傳統(tǒng)文化的教育資源，與老新四軍訪談等都是獨(dú)到的語文實(shí)踐活動(dòng)。

總之，新課程語文學(xué)習(xí)要求教師樹立新的教學(xué)理念，努力探索新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中既學(xué)到知識，又掌握獲取知識的方法和技能，同時(shí)在獲取知識的過程中得到情感體驗(yàn)。讓學(xué)生感悟語文、感悟生活，感悟人生，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，使語文學(xué)習(xí)真正體現(xiàn)實(shí)效性。

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（作者單位：廣西橫縣橫州鎮(zhèn)第一初級中學(xué) 530300）