譚貴松　黃子英

摘要：《香菱學(xué)詩》是《紅樓夢》中一段膾炙人口的故事，讀來妙趣橫生，引人入勝。讀《香菱學(xué)詩》，讀者不禁驚嘆于林黛玉的深厚學(xué)識(shí)和教育藝術(shù)，也深深地為香菱的虛心好學(xué)、刻苦勤勉所感動(dòng)。它不僅是一篇饒有趣味的詩壇佳話，還可謂治學(xué)典范。本文試圖從林黛玉如何“教”香菱 “學(xué)詩”，淺析了《香菱學(xué)詩》給現(xiàn)代教育帶來的啟示。

關(guān)鍵詞：《香菱學(xué)詩》；教法；啟示

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）03-0059

在《紅樓夢》這部作品中，多愁善感、羸弱多病、孤傲尖刻是林黛玉的主要性格，但在《香菱學(xué)詩》中，我們看到的卻是一位學(xué)識(shí)淵博、熱情大方、具有詩人氣質(zhì)的好教師。從黛玉對香菱作詩的指導(dǎo)來看，她堪稱一位深諳教學(xué)藝術(shù)的良師。

一、精講多練

現(xiàn)代教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)要以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。教學(xué)時(shí)，講應(yīng)該精講，盡量少占用教學(xué)時(shí)間，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用；練要充分，使講的知識(shí)真正消化，體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用。黛玉很好地處理了這兩者的關(guān)系。

當(dāng)香菱拜她為師學(xué)習(xí)作詩時(shí)，她只講了四句話：首先講作詩法則，把過去顯得高不可攀的既定作詩法則變?yōu)槿巳硕伎梢試L試的自由之路—— “什么難事，也值得去學(xué)！……若是果有了奇句，連平仄虛實(shí)不對都使得的。”接著講要重視立意——“第一立意要緊。……這叫做‘不以詞害意?！比缓笾v了學(xué)習(xí)方法——“斷不可學(xué)這樣的詩。你們因不知詩，所以見了這淺近的就愛，一入了這個(gè)格局，再學(xué)不出來的……”最后指明了學(xué)習(xí)內(nèi)容——“你只看有紅圈的都是我選的，有一首念一首……”黛玉的話僅三百字左右，但提綱挈領(lǐng)，高屋建瓴，道規(guī)律，明要旨，生動(dòng)形象，深入淺出，使香菱茅塞頓開。在此基礎(chǔ)上，她安排了充足的練習(xí)時(shí)間，強(qiáng)調(diào)自學(xué)。她讓香菱把《王摩詰全集》的“五言律詩讀一百首，細(xì)心揣摩透熟了”，“然后再讀一二百首老杜的七言律，次再李青蓮的七言絕句讀一二百首”，“肚子有了這三個(gè)人作了底子，然后再把陶淵明，應(yīng)玚，謝，阮，庾，鮑等人的一看?！币瓿蛇@些任務(wù)，至少也得有十天半月的時(shí)間吧。后來，香菱作出了那樣的好詩，說明這次練習(xí)收到了實(shí)效。

二、循序漸進(jìn)

教育學(xué)研究表明，人對知識(shí)的接受遵循著循序漸進(jìn)的規(guī)律，只有由易到難、螺旋上升、逐步積累，才能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。黛玉在教學(xué)中出色地運(yùn)用了這個(gè)原則。

我們來看看黛玉給香菱安排的教學(xué)進(jìn)程：王維的五言律——杜甫的七言律——李白的七言絕句。為什么這樣安排呢？這固然貫徹了當(dāng)時(shí)人們“詩必盛唐”的主張，而將王維、杜甫、李白三位大詩人放在突出的地位，更重要的是，王維的五言詩最能顯示出他“詩中有畫”的風(fēng)格，讀來容易入境，故由此起步；杜甫的七言律詩（主要是后期作品）最能顯示出他沉郁頓挫的風(fēng)格，能發(fā)人深思，讀來容易入情，故由此為繼；李白的七言絕句最能顯示他的飄逸奔放、想象奇特的風(fēng)格，比較難學(xué)，因而放在最后。這樣安排，既能達(dá)到“入境——入情——想象”的教學(xué)目的，又符合由易到難的認(rèn)識(shí)規(guī)律，所以，能收到很好的學(xué)習(xí)效果。

三、注重評價(jià)

評價(jià)是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，及時(shí)有效的評價(jià)不但能鞏固所學(xué)知識(shí)，而且能為學(xué)生指明進(jìn)一步努力的方向，從而激發(fā)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。評價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。黛玉對香菱的評價(jià)就起到了這樣的作用。

當(dāng)香菱廢寢忘食地寫了第一首詩拿來，黛玉看了笑道：“意思卻有，只是措詞不雅。皆因你看的詩少，被他縛住了。把這首丟開，再作一首，只管放開膽子去作?！卑H有度，寥寥幾句就把香菱的處女詩的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)及缺點(diǎn)存在的原因和今后努力的方向全說了出來。香菱把自以為“妙絕”的同題再作拿給黛玉看時(shí)，黛玉道：“自然算難為他了，只是還不好。這一首過于穿鑿了，還得另作?！奔缺頁P(yáng)肯定了香菱寫詩的用功用心，同時(shí)又一針見血地指出“過于穿鑿”。兩處評價(jià)，都是先肯定成績，接著明確指出存在的問題，最后提出具體要求。這樣的評價(jià)，既能使學(xué)生樹立信心，保護(hù)他們學(xué)習(xí)的積極性，又能使他們認(rèn)識(shí)不足，接下來該怎么學(xué)他們就了然于胸了。這樣的評價(jià)，較之時(shí)下“不錯(cuò)”、“你真棒”、“真勇敢”之類的課堂評語，實(shí)在要高明得多。

四、講究討論

這里的“講究討論”是黛玉的話，“講究”是“交流”的意思。交流討論也是當(dāng)前課堂教學(xué)中普遍使用的方法。在教學(xué)中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們在自主、探究和合作交流的過程中，真正理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能。筆者認(rèn)為，作為教師，黛玉的高明之處在于在交流討論的過程中，她主要充當(dāng)了一個(gè)傾聽者的角色。她很少開口說話，一說就說在學(xué)生“心求通而未達(dá)，口欲言而不能”的關(guān)鍵時(shí)刻，循循善誘，引領(lǐng)學(xué)生一步步的深入詩的意境。

當(dāng)香菱對王維的詩洋洋灑灑作評論時(shí)，黛玉始終面含微笑，傾聽著學(xué)生的談?wù)?。千萬別小看這微笑，它本身就是肯定，是鼓勵(lì)。試想，如果黛玉聽時(shí)面無表情，左顧右盼，還會(huì)有香菱這段精彩的發(fā)言嗎？后來，當(dāng)香菱贊揚(yáng)“渡頭余落日，墟里上孤煙”一句中“上”字用得好時(shí)，黛玉立即翻出了陶淵明的“曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙”一句，讓香菱明白“上”是從“依依”化出來的。通過啟發(fā)，使她認(rèn)識(shí)了脫化前人詩句的道理，從而把香菱的認(rèn)識(shí)能力又向前推進(jìn)了一步，直至她最后寫出新穎而有意趣的佳作來。

可以說，我們讀“香菱學(xué)詩”這一節(jié)，完全可以品讀出另類的林黛玉。她不但是一個(gè)詩人，更是一個(gè)教師，一個(gè)有詩性、有靈性、有悟性、有耐性、有創(chuàng)造性、有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、有生機(jī)和活力的好教師。在這里，她為我們成功地演繹了一節(jié)素質(zhì)教育示范課。

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[3] 杜德芬.香菱學(xué)詩的啟示[J].中國校外教育（基教版），2009（12）.

（作者單位：廣西桂林市恭城縣三江初中 542500）