代曉光 陳彤頌 陳立娟

摘 要：當代大學生多為“90后”，他們與“80后”“70后”有著顯著的不同，大多來自獨生子女家庭，而且面臨著經(jīng)濟飛速發(fā)展，信息通訊迅猛發(fā)展的時代，在他們身上存在著各類心理危機，需要教師、父母、醫(yī)生，乃至全社會的人都來關(guān)注、關(guān)心和干預“90后”的大學生心理危機，迫在眉睫，時不我待。

關(guān)鍵詞：“90后”；心理危機；干預對策

20世紀中期，心理健康作為健康概念的重要內(nèi)容，不僅要求軀體健康，還要求心理的完滿狀態(tài)，因此，心理健康對當代大學生具有重要意義，當代大學生多是“90后”青年，對“90后”大學生心理危機干預對策的研究是一項重要緊迫的課題。

一、“90后”大學生心理危機的原因及表現(xiàn)

（一）家庭原因

1.溺愛型

“90后”大多都是獨生子女，“4+2+1”的形式，是家庭中的核心，奶奶輩溺愛、父母輩縱容，生活中極具優(yōu)越感，衣來伸手飯來張口，這樣的學生一旦自己的需求得不到滿足或未能達到預期目標便容易產(chǎn)生挫敗感，缺少抗挫折能力。常表現(xiàn)為以個人為中心，不考慮他人感受，于是當這些個性鮮明的學生聚集到大學的大家庭中時便會出現(xiàn)各種摩擦。

2.孤獨型

由于父母工作繁忙，或者父母粗心大意，疏于對孩子的關(guān)心、愛護；亦因為當今社會離婚率高發(fā)，單親的家庭較多，孩子缺乏父愛或母愛，或寄養(yǎng)在祖母或外祖母家，這樣的孩子孤僻，有強烈的孤獨感，不合群，有自卑感，憤世嫉俗，認為現(xiàn)實對他不公平，嚴重的學生會出現(xiàn)憎恨社會，厭世，走上犯罪道路或者自殺傾向。

3.壓抑型

性格多內(nèi)向，因為缺乏與同學有效的溝通而產(chǎn)生抑郁情緒。我在接觸的學生中，這樣的學生很多，一位來自農(nóng)村的男同學，媽媽患有尿毒癥，媽媽透析及其他藥費花銷大，在畢業(yè)找工作時非常想成為飛行員，但是由于他高血壓，沒有如愿，于是對生活悲觀失望，失去信心，每天唉聲嘆氣。

4.遺傳因素

引發(fā)大學生心理危機還存在著遺傳因素，具有家族精神疾病史的學生，容易因為外界的刺激而誘發(fā)精神性疾病，這樣的學生，常常表現(xiàn)為精神脆弱、敏感、幻想、強迫癥、多重性格、心理障礙性心理危機、嚴重者打人毀物、登高而歌、棄衣而走，發(fā)生精神分裂癥等。

（二）外界環(huán)境的影響

1.校園環(huán)境的影響

（1）自我管理能力差?！?0后”大學生進入大學校園以后，生活環(huán)境和家庭環(huán)境發(fā)生了很大的變化，原來是家里的“小皇帝”，處處受到長輩的呵護，而上大學以后仍然表現(xiàn)以自我為中心，缺乏自理能力。這樣的“90后”大學生自我管理能力差，喜歡不勞而獲，經(jīng)常吩咐周圍的同學，很容易和同學發(fā)生爭執(zhí)、口角，嚴重的發(fā)生肢體行為，造成傷害。

（2）自主學習能力不強。到了大學以后，沒有老師強迫學習，而是靠學生自覺性、自律性來學習，因此，大多數(shù)的“90后”大學生覺得大學里非常放松，懶惰、渙散、迷戀于網(wǎng)絡、談戀愛、游山玩水、不思進取，經(jīng)常考試不及格，對于學習成績優(yōu)秀的學生妒忌誹謗，惡語中傷，影響同學之間的友誼和團結(jié)。

（3）不能正確處理戀愛問題。大學生戀愛普遍，相當一部分大學生最終未能如愿結(jié)合，造成事業(yè)愛情兩耽誤，甚至，個別人反目成仇，互相謾罵攻擊，惡語相向，嚴重者因遭到對方拒絕而觸犯法律，亦有心胸狹窄的學生出現(xiàn)精神分裂癥等行為，后果嚴重。

（4）就業(yè)的壓力過大。每年每到應聘時間，會有一部分學生因就業(yè)的壓力而患得患失，精神抑郁，甚至恍惚，抱怨自己出身不好，不是官二代、不是富二代、不是985大學、不是211大學，同時出現(xiàn)失眠、焦慮煩躁、嗜煙酗酒，由于飲食休息不規(guī)律，營養(yǎng)缺乏、休息不足，會引起其他疾病，使情形惡化。

2.社會環(huán)境的影響

（1）迷戀網(wǎng)絡，生活紊亂。相當一部分學生迷戀網(wǎng)絡，網(wǎng)絡的虛幻、可望而不可即的東西，把學生引入了虛無縹緲的境地，脫離客觀實際；網(wǎng)絡游戲、QQ聊天、微信、網(wǎng)上購物、網(wǎng)上一些八卦、有些不法分子網(wǎng)上散布不良的東西惡意誘導大學生，使學生的思想出現(xiàn)偏差、認知、情感危機。也有貪圖虛榮、妄想榮華富貴的學生，受到校外不法分子的誘騙，最后追悔莫及。

（2）拜金主義、享樂主義思想。隨著我國經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，大多數(shù)“90后”大學生都過著衣食無憂的生活，他們追求時尚，媚韓、媚日、相互攀比、身著名牌、買高檔手機、吃喝玩樂、貪圖享受。

二、“90后”大學生心理危機的干預對策

（一）給大學生建立心理健康檔案

以班級為單位，對每一位學生建立心理健康檔案，這樣也做到了及時了解每個學生的心理動向，定期詳細記錄學生的心理變化，觀察學生不妥當?shù)男袨?，對有危機傾向的學生，能夠做到有的放矢，及時有效地心理治療，避免惡性事故的發(fā)生，使隱患消滅在萌芽狀態(tài)。

（二）與家長溝通

有相當一部分心理危機來自家庭，這需要家長和老師配合。溺愛型的家長，要適當?shù)劐憻捄⒆拥淖岳砟芰?，這樣的孩子多鼓勵，使其逐漸發(fā)展成為助人為樂、關(guān)心集體的優(yōu)秀分子；對于父母離異的學生，要讓父母抽時間多陪陪孩子，讓孩子感受到父母的愛而充滿自信，不再自卑、不再孤僻、熱愛生活。

（三）開設心理健康課

為了避免心理危機，首先要讓學生有醫(yī)學常識，心理健康的表現(xiàn)、定義、心理危機的表現(xiàn)、原因等，這些常識性的知識，要讓學生了解掌握，學會發(fā)生問題時自我控制、自我調(diào)整，面對突然發(fā)生的意外事件，要有一定的承受能力。

（四）心理學醫(yī)生、心理學教師、熱衷心理學的學生骨干共同管理，層層負責，形成三級管理制度

在班級中選拔熱愛心理學的學生骨干，他們與班級學生朝夕相處，最能首先發(fā)現(xiàn)問題，掌握學生思想動向，予以及時的干預，如果不能解決，可以向老師反映情況，老師及時溝通干預，對于更嚴重者，可以到心理學醫(yī)生那里就診，對于情況嚴重者，需要藥物干預治療，甚至轉(zhuǎn)院。

“90后”大學生的心理狀況，關(guān)系到國家的前途和命運，這將是長期的、持久的、不容忽視的、嚴峻的重大課題。

注：本課題為黑龍江省教育廳人文社會科學研究項目（No.

12532350）。

|編輯 王團蘭