葉麗燕

摘 要：課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的第一場(chǎng)所，課堂教學(xué)的好壞直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。因此，教師在日常地理教學(xué)中要將理論與現(xiàn)實(shí)生活盡可能多地聯(lián)系在一起，讓學(xué)生樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展觀念，增強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、發(fā)展家鄉(xiāng)的情感，更好地優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；實(shí)例；興趣；實(shí)踐；互動(dòng)；效果

地理屬于文科，我們的實(shí)際課堂教學(xué)中很多知識(shí)只局限于課本的理論和例子，比較枯燥，難以讓學(xué)生學(xué)以致用，更不能激起學(xué)生的共鳴，以至于不能從根本上調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)地理的積極性，故也很難感覺(jué)到學(xué)習(xí)地理的重要性。因此，我們?cè)谌粘５乩斫虒W(xué)中要將理論與我們的現(xiàn)實(shí)生活盡可能多地聯(lián)系在一起，讓學(xué)生樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展觀念，增強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力，激發(fā)他們熱愛(ài)家鄉(xiāng)、發(fā)展家鄉(xiāng)的情感。那么，在高中地理課堂教學(xué)中如何加強(qiáng)這一方面的學(xué)習(xí)呢？我通過(guò)這4年多的教學(xué)實(shí)踐反思，總結(jié)如下幾個(gè)方面：

一、對(duì)教材要理解透徹，防止不恰當(dāng)實(shí)例出現(xiàn)

我們要認(rèn)真分析、挖掘教材的知識(shí)體系及教材結(jié)構(gòu)，并且用什么樣的教學(xué)方法也要認(rèn)真選擇。只有做到精確地把握本節(jié)課的內(nèi)容，才能依據(jù)課本的理論找到我們生活中的實(shí)例。

二、“投其所好”，激發(fā)興趣

在學(xué)習(xí)“地球的結(jié)構(gòu)”這一節(jié)時(shí)，課本知識(shí)比較枯燥，加之生活中也不能很現(xiàn)實(shí)地感受這些知識(shí)，鑒于這一點(diǎn)情況，我在課堂上引用了當(dāng)下正在熱播的《喜羊羊與灰太狼》中的一節(jié)，灰太狼施計(jì)在羊村門(mén)口制造地震，經(jīng)過(guò)一番搏斗反而使自己墜下，在這個(gè)過(guò)程中兩側(cè)的“墻壁”發(fā)生了明顯的變化：從地表的土壤、巖石到巖漿的出現(xiàn)……講到這里學(xué)生反應(yīng)很熱烈，積極發(fā)言。課后經(jīng)過(guò)檢測(cè)發(fā)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握很牢固，收效很好。

三、應(yīng)用地理原理要聯(lián)系身邊實(shí)例

必修2第二章學(xué)習(xí)“工業(yè)區(qū)位因素和工業(yè)布局”問(wèn)題時(shí)，列舉我們家鄉(xiāng)的例子：大多數(shù)的生產(chǎn)企業(yè)布局在工業(yè)園區(qū)內(nèi)部，在信息交流、基礎(chǔ)設(shè)施公用等方面都取得了很好的集聚效益。再如，涉及工業(yè)區(qū)選址問(wèn)題時(shí)，我把深圳南山（龍川）轉(zhuǎn)移工業(yè)園區(qū)的區(qū)位選址作為案例應(yīng)用到課堂教學(xué)中去。案例：主要考慮風(fēng)向因素，工業(yè)園區(qū)應(yīng)選在城區(qū)的什么位置？根據(jù)上述問(wèn)題，提出如下幾個(gè)引導(dǎo)性問(wèn)題，讓學(xué)生思考、討論、解答。龍川縣城位于哪個(gè)地形區(qū)？是什么氣候？深圳南山（龍川）轉(zhuǎn)移工業(yè)園區(qū)應(yīng)布局在盛行風(fēng)向的什么方向？基于這些問(wèn)題讓學(xué)生討論，當(dāng)然我也參與其中做一些講解，最后總結(jié)答案。龍川地處華南丘陵地區(qū)，屬于亞熱帶季風(fēng)氣候區(qū)，夏季盛行東南風(fēng)，冬季盛行西北風(fēng)，工業(yè)區(qū)應(yīng)布局在與盛行風(fēng)向相垂直的郊外。深圳南山（龍川）轉(zhuǎn)移工業(yè)園區(qū)布局在城區(qū)的東北方向，所以說(shuō)區(qū)位選址是合理的。

四、重視實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，從情感共鳴到理論知識(shí)

龍川縣境內(nèi)有一條東江河，但上游由于分布一些造紙廠等具有污染性的企業(yè)導(dǎo)致河水污染，于是可以利用放假時(shí)間讓學(xué)生親自去看一看，然后帶來(lái)一定的污水樣品，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生無(wú)不驚嘆河水污染之嚴(yán)重，一時(shí)激起大家要愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)家鄉(xiāng)的情感。結(jié)合課本中寫(xiě)的“保護(hù)環(huán)境，從我做起”，使課堂氣氛和效果相當(dāng)

不錯(cuò)。

五、建立師生、生生互動(dòng)平臺(tái)

為了使地理課能夠有效地與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系，更多地解決學(xué)生生活實(shí)際問(wèn)題，師生之間可利用網(wǎng)絡(luò)搭建溝通橋梁，在家隨時(shí)建立地理課堂，互通有無(wú)。

六、重視課堂評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與

在課堂中無(wú)論學(xué)生分析得正確與否，讓活躍的學(xué)生表達(dá)出自己的想法，對(duì)于內(nèi)向的學(xué)生可以采用主動(dòng)詢問(wèn)等方式積極與之溝通，對(duì)大家回答的問(wèn)題一一給出評(píng)價(jià)，并指出具體好在什么地方，讓學(xué)生真切感受到生活地理帶給大家的樂(lè)趣和被重視的感覺(jué)。

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編輯 王團(tuán)蘭